渡荆门送别的评课稿(优秀3篇)

渡荆门送别的评课稿 篇一

渡荆门送别，这是一篇饱含深情的诗篇，也是一节触动人心的历史课。在这篇诗中，我们可以感受到李白对家乡的思念和对人生的无奈。在这篇评课稿中，我将从诗歌的结构、意境以及李白的思想情感等方面进行分析和评价。

首先，从诗歌的结构来看，李白运用了七言绝句的形式来表达他的情感。每一句都是独立的，但又相互联系，构成一个完整的诗篇。这种结构简洁明了，使诗歌的节奏感和韵律感更加突出。诗篇的开头“渡荆门”四个字，直接点明了送别的背景和环境，给人一种即将离别的紧迫感。整首诗由四句组成，每句都以“不堪”二字开头，通过这种反复的修辞手法，突出了李白内心的无奈和苦闷之情。

其次，从诗歌的意境来看，李白通过对自然景物的描写，表达了他内心的矛盾和纠结。诗中的“荆门”是指李白离开家乡的地方，这里的“荆门”并不仅仅是一个地名，更是一种象征。荆门是边陲地区，代表着离别和辛酸，而诗中的“江湖”则是指李白要行走的地方，代表着新的开始和未知的挑战。通过对这两个地方的对比，李白表达了离开家乡的痛苦和无奈之情。诗中还有“江湖多风波，舟楫恐失坠”等描写，进一步加深了诗歌的意境，给人以深入思索的空间。

最后，从李白的思想情感来看，他在这首诗中流露出对家乡的深深思念和对人生的无奈。他用“不堪”二字多次修辞，表达了他内心的痛苦和无奈。他对家乡的思念之情溢于言表，通过描写自然景物和自己的心情，表达了他对家乡的深深眷恋。同时，诗中也透露出对人生的无奈和对未来的迷茫。他用“江湖多风波”来形容人生的坎坷和不确定性，表达了他对未来的忧虑和无奈。

总的来说，李白的《渡荆门送别》是一首情感饱满、意境深远的诗篇。通过对诗歌的结构、意境以及李白的思想情感等方面的分析，我们可以更好地理解这首诗的内涵和艺术价值。这篇诗不仅是一篇诗歌作品，更是一节触动人心的历史课，让我们感受到了李白的思想情感和他对家乡的眷恋之情。渡荆门送别，是一篇永恒的经典，也是一篇值得我们深入研究和欣赏的作品。

渡荆门送别的评课稿 篇二

《渡荆门送别》是李白的一首脍炙人口的诗作，它以其深情的笔墨和真挚的情感，打动了无数读者的心灵。在这篇评课稿中，我将从诗歌的艺术特点、李白的思想情感以及对当时社会背景的反映等方面进行分析和评价。

首先，从诗歌的艺术特点来看，李白运用了七言绝句这一形式，使诗歌在音韵上更加和谐，节奏感更加明显。整首诗共四句，每句都以“不堪”二字开头，通过这种修辞手法，李白将自己内心的无奈和痛苦表达得淋漓尽致。同时，诗中运用了大量的描写手法，如“荆门”、“江湖”、“风波”等，通过对自然景物的描写，增强了诗歌的意境和情感表达。

其次，从李白的思想情感来看，他在《渡荆门送别》中表达了对家乡的眷恋和对未来的忧虑。他在诗中写道：“不堪家乡思断肠，泪落荆门外。”这表明他对家乡的思念之情溢于言表。他用“江湖多风波，舟楫恐失坠”来形容人生的坎坷和挫折，表达了他对未来的忧虑和不安。通过对自己内心的矛盾和纠结的描写，李白将自己的思想情感表达得深入人心。

最后，从对当时社会背景的反映来看，李白的《渡荆门送别》折射出了唐代社会的动荡和不安。李白生活在一个充满战乱和动荡的时代，他的诗中所表达的忧虑和无奈正是这个时代的真实写照。他用“江湖多风波”来形容这个时代的动荡和变化，通过对自然景物的描写，反映出当时社会的不安和不稳定。

总的来说，《渡荆门送别》是一首情感真挚、意境深远的诗作。它通过对诗歌的艺术特点、李白的思想情感以及对当时社会背景的反映等方面的分析，展现出了李白的艺术才华和对人生的思考。这篇诗作不仅是一篇文学作品，更是一篇反映历史和社会的作品，它给我们带来了深思和感悟，值得我们细细品味和欣赏。渡荆门送别，是一篇永恒的经典，也是一篇值得我们传颂和传承的作品。

渡荆门送别的评课稿 篇三

渡荆门送别的评课稿

　　不了解作者，不知道时代背景，单纯的就文本而文本的教学是一种粗浅的极教学，只能是如同蜻蜓点水一般漂浮在水面，不能涵咏其中，了解文本背后的东西。这种教学是不足取的。

　　以上为听宋老师执教《渡荆门送别》的粗浅感受。

　　这首诗的难度不大，具有“写景抒情”诗的基本特点。宋老师采用分小组就首联、颔联、颈联、尾联等分别讲解，学生学习气氛积极踊跃，加上老师即时点拨，用时30分钟圆满结束本诗教学。

　　在课后评课教研中，我提出自己的教学观点，这首诗歌应当怎样教效果更好？这首诗要教给学生什么呢？

　　结合诗歌本身，我以为，应当教出一种激情来。

　　“山随平野尽，江入大荒流。”

　　“月下飞天镜，云生结海楼。”

　　颔联与颈联是本诗的教学重点。如何理解诗歌的含义，我想，倘若单的对这两句诗进行所谓的翻译和赏析，未免显得有些粗浅。当然，应付考试时完全足够的了。《渡荆门送别》：教出一种激情来

　　但是如果说，纯粹是为了应付考试的话，那么语文教学之路

　　所以，这里可以适当的插入诗人李白的简介，明确告诉学生，这是25岁的李白第一次出川，眼中洋溢着一种建功立业的雄心壮志与豪迈之情。“连绵不断的群山”、“一望无际的平原”、“浩浩汤汤的长江”、“连绵起伏的荒野”都无不昭示着一种雄奇和壮丽。

　　朗诵诗歌；

　　想象意境。

　　联系诗人；

　　体味情感。

　　大声的'朗读，细细的品味，无尽的想象，伴随着来自渺远旷野的声响，我想，孩子们是能够理解到那种“仗剑走天涯”的诗情的。

　　倘若此刻再联系24岁的杜甫，东出洛阳，远望东岳，发出旷古的“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈之音，我想，不单单是学生了，即使授课的老师的的心中会涌起一种声音来——

　　大唐帝国，我来了！

　　我们明白，盛唐诗歌的双子星座在我们的期盼中，向我们走来了。

　　25岁的李白出川了，至于西安，至于洛阳，他的脚步正遍及祖国大好河山的天涯海角……

　　大唐盛世的豪放诗风正因为李白的出现，向我们春风般的扑面而来……