六年级语文《只有一个地球》评课稿【推荐3篇】
六年级语文《只有一个地球》评课稿 篇一
《只有一个地球》是一篇以环保为主题的散文课文，通过深入浅出的语言，生动形象的描绘，引导学生关注环境保护，呼吁大家共同努力保护地球家园。
首先，本文通过描绘大自然的美丽景色，让学生感受到地球的宝贵和珍稀。作者用生动的语言描述了大海的浩渺和蓝天的辽阔，让学生们仿佛置身于大自然中，感受到了大自然的魅力。这种描写方式不仅让学生们对大自然的美景产生了浓厚的兴趣，也让他们意识到保护环境的重要性。
其次，本文通过描述环境污染的现象，引起了学生的共鸣。作者列举了一系列环境污染的实例，如空气污染、水污染等，让学生们了解到环境污染对人们生活的影响。这种生动的描写方式让学生们对环境污染问题有了更加直观的认识，进而引发了他们对环境保护的思考。
最后，本文通过提出环保的措施和倡议，引导学生们积极参与到环保行动中。作者列举了一系列环保的小事，如节约用水、垃圾分类等，告诉学生们环保并不是一件遥不可及的事情，每个人都可以从身边的小事做起。这种积极向上的倡议激发了学生们的环保意识，让他们明白只有大家共同努力，才能保护好我们的地球。
总之，《只有一个地球》这篇课文在内容上紧密结合了环保主题，通过生动的描写和鲜活的案例，引起了学生们的共鸣。同时，在语言表达上简明扼要，容易理解，适合六年级学生的阅读和理解。通过学习这篇课文，学生们不仅可以增长环保知识，也能培养他们的环保意识，激发他们积极参与到环保行动中的热情。
六年级语文《只有一个地球》评课稿 篇三
六年级语文《只有一个地球》评课稿
王铮老师执教的《只有一个地球》一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：
一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在师生面前。
语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。
二、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀。
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。王老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的'。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。
三、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。
学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。
王老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，联系实际，教师安排学生 收集相关资料，把收集的资料在课堂上交流、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。
王老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解
王老师执教的这节课，如果在学生对文本理解不是很透彻时，适时增加学生讨论、交流，给学生足够的时间阅读文本，效果会更好。
