反思性说课稿(推荐6篇)
反思性说课稿 篇一
标题：提高学生英语口语能力的教学策略
引言：
在我的教学实践中，我发现很多学生在英语口语方面存在困难。为了提高学生的英语口语能力，我尝试了一些教学策略，并对其有效性进行了反思。在本篇文章中，我将分享我在教学中使用的策略以及它们的优缺点。
主体段落：
1. 创设沉浸式语言环境
为了帮助学生更好地理解和运用英语口语，我尝试创设一个沉浸式语言环境。在课堂上，我会使用英语与学生进行互动，并鼓励他们使用英语进行日常交流。我还通过组织英语角活动和模拟情景对话等方式，让学生在真实的语境中练习口语表达。然而，这种策略可能会导致一些学生的紧张和抵触情绪，需要更多时间来适应。
2. 个性化口语练习
每个学生的英语口语水平和兴趣爱好都不同，因此我尝试了个性化的口语练习策略。我会根据学生的需求和兴趣，设计不同的口语练习任务，如角色扮演、辩论和演讲等。通过这种方式，学生可以更好地发挥自己的能力，并提高口语表达的自信心。然而，由于个性化练习需要更多的教师资源和时间投入，因此在资源有限的情况下，可能无法给每个学生提供足够的个性化练习机会。
3. 提供反馈和评估机会
在教学中，我注重给学生提供及时的反馈和评估机会。我会鼓励学生互相评价和改进口语表达，同时我也会给予他们具体的建议和指导。通过这种方式，学生可以了解自己的不足之处，并有机会进行改进。然而，由于口语评估需要较多的时间和精力，有时难以对每个学生进行全面的评估。
结论：
在提高学生英语口语能力的教学中，创设沉浸式语言环境、个性化口语练习和提供反馈和评估机会等策略都可以发挥积极的作用。然而，每种策略都有其优缺点，需要根据具体情况进行选择和调整。通过反思与实践，我相信我可以进一步提高这些策略的有效性，帮助学生更好地提高英语口语能力。
反思性说课稿 篇二
标题：培养学生创新思维的教学方法
引言：
在当今社会，创新能力是一个重要的素质。作为教师，我们应该注重培养学生的创新思维能力。在我的教学实践中，我尝试了一些教学方法，并对其有效性进行了反思。在本篇文章中，我将分享我在教学中使用的方法以及它们的优缺点。
主体段落：
1. 鼓励学生提出问题
为了培养学生的创新思维，我鼓励他们提出问题。在课堂上，我会给学生提供一个开放性的环境，鼓励他们提出疑惑和困惑。我还会组织小组讨论和问题解决活动，让学生互相启发和帮助。通过这种方式，学生可以培养批判性思维和解决问题的能力。然而，一些学生可能会感到不适应这种自由的环境，需要更多的指导和支持。
2. 提供创造性任务
为了激发学生的创新思维，我会给他们提供一些创造性的任务。例如，我会组织学生进行小组合作，设计和制作一个新的产品或解决一个实际问题。通过这种方式，学生可以运用他们的想象力和创造力，同时培养合作和团队精神。然而，创造性任务需要更多的时间和资源，并且可能会受到学生个体差异的影响。
3. 鼓励学生多角度思考
为了培养学生的创新思维，我鼓励他们从不同的角度思考问题。在课堂上，我会给学生提供多样化的材料和资源，让他们从不同的角度来观察和分析。我还会组织辩论和讨论活动，让学生学会理解和尊重不同的观点。通过这种方式，学生可以培养思维的灵活性和包容性。然而，多角度思考需要更多的时间和精力，并且需要教师具备丰富的知识和经验。
结论：
在培养学生创新思维的教学中，鼓励学生提出问题、提供创造性任务和鼓励学生多角度思考等方法都可以发挥积极的作用。然而，每种方法都有其优缺点，需要根据具体情况进行选择和调整。通过反思与实践，我相信我可以进一步提高这些方法的有效性，培养学生的创新思维能力。
反思性说课稿 篇三
一、说教材
数来源于生活，运用于生活。人是序数这个内容灵活丰富，符合幼儿年龄特点和已有的生活经验。因为叙述教学中既有方向性的序数，也有初步的二维空间序数的认知，是对幼儿在日常生活中积累的一些零散的。无意识的序数感知的整合。但这些知识光靠教师枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，那怎样引导幼儿轻松学习呢？我尝试用游戏的形式，将“认识5以内的序数”作为教学内容，让幼儿在轻松愉快地活动中自主探索。学习。并能为以后学习10以内的序数打下坚实的基础。
二、活动目标定位
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向性作用。原教案的活动目标只定了认知目标，我根据中班幼儿的年龄特点及实际情况，确定活动认知。情感。能力三方面的目标。具体如下：
1、正确感知物体在序列中的位置，并能用第一至第五的序数词表示物体在序列中的位置。
2、学习按给出的序数词找到它所表示的位置。
3、发展幼儿思维的逻辑判断能力和动手操作能力。
4、培养幼儿在计算活动中的兴趣。
原活动的重难点是学习从不同方位观察认识5以内物体的排列次序。这样对幼儿来说有点太深奥。根据现目标，我把活动的重点定位于感知物体在序列中的位置，
活动的难点是用序数词来表示物体的位置。
三、活动准备
原教案中的活动准备为活动的开展是准备较充分的。但为了给幼儿创设一个良好的学习情景和提供充足的操作材料，我准备了以下材料：森林小区图。楼房图。各种小动物教具若干。
写有1—5序数的“钥匙”一套。幼儿每人一套空白卡片。一只黑色笔。一张照片供游戏使用。
三幅色彩鲜艳的背景大图，采用了磁性教具，一方面方便幼儿操作，节约课堂时间，另一方面提高了教具的使用率和使用次数。
四、说教学过程
原教案教学过程中三个环节是比较清楚，幼儿在学习中也比较积极。教师也提供教学具让幼儿操作，并在最后一个环节安排了游戏让幼儿巩固知识，基本上达到了活动目标。但整个过程始终是教师直接引导启发，幼儿的思维受到了约束，活动中体现了教师的主导作用，以幼儿为主没在活动中体现出来。在教学中教师运用了操作法。引导法。讲解法和游戏法，让幼儿在学习中能愉快轻松，从中学到知识，但教师注重了知识的掌握，没考虑到让幼儿学到的知识得到深化。运用。
针对原活动中的不足之处，我把新教案的教学过程设计为四个环节：
第一个环节是学习用第几座的形式来表示五座房子的序数，兴趣是幼儿学习的动机，通过帮小动物搬房子，给5座小房子钉门牌号码，学习序数词第一至第五，并让幼儿动手操作，教师及时地肯定孩子们的动手操作能力，在这一环节中还让孩子们表达了帮助他人以及成功所带来的喜悦心情。
第二个环节通过给5个小动物分5座小房子的游戏，请幼儿按小动物所在的位置挂相应的数字钥匙。立即对第一个环节的知识进行了复习和巩固。这个活动结束时采用了一小段歌表演的形式，既让幼儿体验成功又一次强调了助人为乐的良好行为习惯。
第三个环节我给孩子们加深了难度，进一步启发幼儿探索，通过再帮小动物找房子这一活动，让幼儿学习能够按指定的序数词来找到相应的位置。幼儿在说说做做这样轻松愉快的游戏气氛中，孩子们顺利地完成了任务。
第四个环节是对前面三个环节的巩固，我又适当提高了难度，让幼儿学习用第几层第几间形式表述物体所在的位置。通过已有的生活经验让幼儿说说自己是第几层第几间，使幼儿把体验结果上升到理性认识。幼儿在这一环节中参与愿望和积极性都很高。
这四个环节的安排，我是根据幼儿园教育纲要中的科学指导要点的第一条指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。整个活动依据幼儿的学习规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，选择最贴近幼儿的生活经验为内容，注重整个活动的综合性。可操作性教育于游戏活动中。根据幼儿喜爱游戏的天性和思维的特性，本节课通过帮小动物找房子的游戏串成一系列的操作活动贯穿整个活动，在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，发挥教师的主导作用，引导。启发幼儿探索，来调动每个幼儿思维的积极性。通过让幼儿动口。动手。动脑，积极主动地参与活动，给幼儿一个自由空间，让幼儿自主操作，体验成果，让他们在操作中获得知识经验，发展各种能力，培养兴趣，达到认识5以内序数的目标，并且能进一步学巩固它。
反思性说课稿 篇四
本月视导工作已经结束，在准备过程中，我们体育组多次教研，集体备课，不断修改教案并进行试讲，并最终确定了课时计划，在此过程中收获颇多，现做一小结。
一、集体备课，效果显著
在每一次试讲前，我们都会在组里进行说课，每次说课大家都会提出一些好的方法、建议，对教案进行补充修改，这些方法、建议打开了我的思路，充实了我对本课的设想，使我不断有了新的练习设计出现；试讲后，领导教师又会在一起对本次试讲提出不足和改进意见，使我的课不断完善。在此过程中，每个人不同的想法和不同的观念，都会产生无数的交集和碰撞，而每次碰撞所迸发出的火花，都会激发我的灵感，使我又有了新的想法，于是我深深体会到集体智慧所带给个人的启发和力量。
二、逐步改进、稳中求变
第一次试讲时，根据本年级学生技术水平，我设计了以下几个环节：
一、原地运球。此环节设计了3个练习，前两个练习分别复习高运球和低运球技术，第3个练习把前两个练习结合起来，让学生体会两种运球方法不同的触球位置和发力位置，同时为了克服学生低头看球的问题，在运球的过程中，让学生随时报出老师手上做出的数字，既提高动作熟练程度又增加趣味性。
二、行进间运球。此环节设计了3个练习，第一个练习6米往返直线运球，让学生体会行进间运球手触球的位置；第2个练习运球距离增加到10米并和原地运球结合起来，让学生体会运球时从前进到静止和从静止到前进不同的手法，为了提高学生兴趣，让学生运球到终点后捡起地上的沙包再返回；最后一个练习内容是学生站成一队，每隔一个人拿球，做集体曲线运球，中间如果出现失误，则失误者和同伴一起退到队伍最后继续练习；练习完后安排了一个课课练内容：立卧撑。
通过两次试讲，发现了几个问题：
1、原地运球练习时成两列横队，队伍拉的太长，不利于教师观察指导；
2、行进间运球捡包时学生为了求快出现扔包现象且动作变形；
3、曲线运球时集体走统一路线，无球同学在此练习中无意义；
4、课课练的立卧撑练习与教材脱节；
针对以上出现的问题，在集体说课时，大家集思广益，出谋划策，最终做出了以下修改：
1、原地运球改为V字形站队，这样便于老师的观察指导；
2、行进间运球改为到终点后先原地运球，听口令后统一捡包返回，这样学生就不会出现因为求快而扔包或动作变形的情况；
3、曲线运球改为无球学生站成曲线，观察同伴动作是否正确或出现失误，有球同学则绕其行进，如果中间运球失误，则该同学出列排到队尾
继续；这样学生在练习时各有任务，且相互配合，能起到较好练习效果；
4、课课练内容改为增加辅助教材推铁环的分组练习次数，这样可以起到增加运动量的作用，且学生爱动爱练。
就这样，在一次次的改进过程中，通过说课评课，对教案设计不断进行修改完善，其实这个过程本身不管是对上课教师还是听课教师来说都是一种提高，通过这样一种形式，年轻教师汲取了老教师宝贵的经验，同事之间也分享了集体的智慧，大家对教材都有了更深的理解和认识，教学水平也有了一定的提升。
反思性说课稿 篇五
《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，行文简洁，故事风趣，语言睿智，人物鲜活。本课设计，以情趣为重点，激发学生学习文言文及祖国传统文化的兴趣；以读为主线，帮助学生了解文言文的节奏韵律；以悟为根本，加深学生对文本的理解，体会人物语言的精妙。让学生在自主合作学习的过程中，感受这千百年流传下来的古典语言的韵味，体味这洗练语言中蕴含的情趣，生发出对语言学习的趣味。具体教学策略如下：
一、激发兴趣，消除畏难情绪
学生是第一次接触到文言文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把教学导入的设计定位为激发学生学习文言文的兴趣。
上课伊始，课件出示几句四年级日积月累的古代名言，让生齐读，然后，我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新奇和亲近，从而消解了畏难情绪，激发了学习文言文的兴趣和热情。接着，引出本课课题，指导学生理解题目意思。这点布置学生课前查工具书了，所以不难理解，同时也渗透了学习方法。接下来，让学生用文言形式介绍自己，很好地活跃了课堂氛围，为接下来的朗读训练做了很好的暖场。
二、以读促悟，体会语言魅力
语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。秉着这一观点，在课文的感知环节中，我拿出充足的时间让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好读书。
学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是我示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，语速要慢。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。我发现学生朗读文言文文的语感还是欠火候。于是我又范读了个别难读的句子，再采取学生配乐自由读、男女生比赛读的方法，读了好几遍，学生终于把文章读得韵味十足。虽然花了不少时间，但孩子们读得饶有兴趣。我明显地感受到孩子们找到朗读文言文的感觉了，学习兴趣逐渐浓厚了。
为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，我抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？用文中一个词回答。再问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话以及关键词“应声答曰”来体会。接着，师生合作，同桌合作分角色表演，朗读体会“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”两种表达的不同，来感受杨氏子应答之委婉。在这个过程中，我坚持“以读为本”的训练，让学生与语言充分地接触，品尝语言的“原汁原味”，加深对文本的理解，更有效地与文本进行情感沟通，产生共鸣。
三、教给方法，学以致用
授之以鱼不如授之以渔，语文的工具性要求引导学生掌握语文学习方法，以更好地提高学生的理解能力和语言运用能力。文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在这一课的教学中，我很重视对理解文言文的学法指导。看注释、联系上下文、查找资料书、多读等方法都是巧妙渗透出来，学生可以更轻松地接受、掌握。我让学生小组合作，讨论几个问题：说说每个句子的意思；提出不理解的词句；这样学生们用上学习古文的方法，自主学习，还解决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，把故事完整地讲出来。
接下来的迁移拓展内容及课后作业，及时让学生在实践中进一步体会语言的艺术，并学会积累、运用，读写结合，提高语文综合素养，体现了“大语文”观。
四、以生为本，有效教学
学生是课堂的真正主人，老师要以生为本，围绕学生的需要来组织教学。备课时，我充分考虑了学情，结合学生已有的知识基础和认知规律、心理特征进行教学设计；上课时，尊重学生的主体地位和个体差异，以学定教，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。这样的课堂才是有实效的。
总的来说，教学目标基本达到了，但还有一些不足之处。在这一课的教学中，我觉得自己做得最不好的就是在引导学生感悟与深入理解的过程中，难以把握深浅，深度不够，孩子们难以理解，深度太过，孩子们收获不大也浪费时间。还有，在提问学生回答问题时，没能更好地调动学生的积极性，以致于部分学生没能大胆积极地发言，所以整体教学节奏显得略微松懈，背诵任务也没能当堂完成。所以，我要让自己在课堂中更有激情，提高课堂组织能力和语言表现力，感染并调动学生的学习热情。另外，我觉得自己在课堂评价语言上需要好好下功夫，使评价语简明准确，亲切巧妙，以起到更好的激励作用。
以上是我对这节课的反思，恳请各位专家老师提出宝贵建议，谢谢！
反思性说课稿 篇六
活动的设计：
1、因为到了五年级，学生对友谊和朋友有了自己较为深入的理解和感受，教学中借助学生已有的经验和体验，帮助学生一步步提升对朋友的理解。所以在活动的设计中，就为学生搭建了活动的平台，让学生在活动中共享，拓宽主题。
2、以“朋友”为线，让学生搜集古今中外名人的典范，为学生提供学习的榜样，达到资源共享，既拓宽了主题，又培养了学生搜集、整理资料的能力，使学生更加深入地认识到朋友之间真挚的友谊的重要性。学生在讲述故事时，明白了道理，从而逐渐理解“朋友”的真正含义，潜移默化地指导学生，实现润物细无声的作用。
目标的达成：
1、大的环节，小的教育点还行。
2、能关注学生，有目的地去问问题，并给予及时评价。
遗憾的是：
1）深度不够。如在推介会这个活动中，在学生介绍完后，老师要针对其点拔，引起学生对朋友的情感，调动学生积极参与的兴趣。再如在交流好朋友的典范时，一定要引导学生多交流，明白告诉我们的道理。
2）评价语过长。要把说的权力放给学生，让学生大胆地说，最后可让学生总结。
3）生活化体现得不够。虽然有一段学生相处的录像，但还是有些弱。可在理解真正的朋友这一环节中加一个学生熟知的或学生身边的感人故事以提升主题。
4）把握不好尺度。在辨析真正的朋友这一环节中，有个尺度不好把握。挖深了就成了这节课的重点，浅了，没达到效果。这个地方，以后要好好处理，为下节课做好铺垫。
5）结尾处可先让学生交流收获，再共唱《朋友》歌结束学习。
6）要科学地使用教材。因马克思与恩格思离学生的认知太远，所以他们之间友谊的材料可不用。
7）要关注学生，随学情而走。课前一定要备好学生，课上一定要时时关注学生，课下要了解学生感受。特别是备好学生，因为教学设计中的每个环节、每个小细节都是根据学情来设计的。
总之，要想自己的课堂有实效，老师一定要设计好自己的问题，交流后是否达到目的。
