怎样给语文成绩落后的小学生补课【精简3篇】
怎样给语文成绩落后的小学生补课 篇一
语文是小学生学习的重点科目之一，对于语文成绩落后的小学生来说，补课是提高成绩的重要途径。下面我将分享一些给语文成绩落后的小学生补课的方法和技巧。
首先，了解学生的学习情况。了解学生的学习情况是补课的第一步。包括学生的学习习惯、学习态度、学习成绩等方面的情况。通过与学生的交流和观察，了解学生的优势和劣势，找出学生成绩落后的原因。
其次，制定个性化的学习计划。根据学生的学习情况，制定个性化的学习计划是补课的关键。根据学生的学习特点和需求，合理安排学习时间和内容。可以根据学生的学习进度和能力，适当增加或减少学习任务，确保学生能够逐步提高。
第三，采用多种教学方法。在补课过程中，采用多种教学方法可以增加学生的学习兴趣和参与度。可以通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生理解和掌握语文知识。同时，可以利用多媒体和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
第四，注重培养学生的学习能力。补课不仅仅是提高语文成绩，更重要的是培养学生的学习能力。可以通过培养学生的阅读习惯、写作能力、思维能力等方面来提高学生的语文水平。同时，要注重培养学生的自学能力和合作能力，帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法。
第五，及时反馈和评价。在补课过程中，及时反馈和评价学生的学习情况是重要的。可以通过小测验、作业、口头评价等方式，及时了解学生的学习进度和理解程度。根据学生的表现，及时调整教学方法和学习计划，确保学生能够不断进步。
怎样给语文成绩落后的小学生补课 篇二
语文成绩落后对于小学生来说是一种挫败感和压力。作为家长和老师，我们应该采取一些措施帮助他们提高语文成绩。下面我将分享一些给语文成绩落后的小学生补课的方法和技巧。
首先，建立良好的学习氛围。建立良好的学习氛围可以激发学生学习的兴趣和积极性。可以通过营造安静的学习环境、规定固定的学习时间和学习习惯，让学生形成良好的学习习惯。同时，家长和老师要给予学生鼓励和支持，增强学生的自信心和动力。
其次，培养学生的阅读习惯。阅读是提高语文成绩的有效途径之一。可以鼓励学生多读一些与课本内容相关的书籍，提高学生的阅读能力和理解能力。同时，可以组织一些阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，激发学生的阅读兴趣。
第三，注重巩固基础知识。巩固基础知识是提高语文成绩的关键。可以通过做一些针对性的练习，帮助学生巩固基础知识。同时，要注重培养学生的语文思维能力，如理解能力、分析能力、创造能力等，提高学生的语文素养。
第四，多与学生交流和互动。与学生交流和互动可以增强学生的学习效果。可以通过问答、讨论、小组活动等方式，与学生进行互动，激发学生的思维和创造力。同时，要注重对学生的评价和反馈，帮助他们及时发现问题，改进学习方法。
第五，合理安排学习任务。合理安排学习任务可以提高学生的学习效果和学习积极性。可以根据学生的学习能力和兴趣，适当增加或减少学习任务。同时，要注意学习任务的分配合理性和适度性，避免给学生过大的压力。
总之，给语文成绩落后的小学生补课需要有耐心和恒心。只有通过科学的方法和有效的措施，才能帮助他们提高语文成绩，培养良好的学习习惯和学习能力。希望上述方法和技巧对广大家长和老师有所帮助。
怎样给语文成绩落后的小学生补课 篇三
怎样给语文成绩落后的小学生补课
很多语文老师们对于成绩落后的小学生有时候感到无可奈何，又找不到方法给学生们补课，干着急。下面是百分网小编整理的给语文成绩落后的小学生补课方案分析，希望对你有帮助。
给语文成绩落后的小学生补课案例背景
当下，补课之风盛行。不单是直接面临中、高考的初、高中生，就连七八岁的小孩子也在忙于大补。通过补习，提高学科能力，也未尝不可。但众所周知，大多孩子补来补去没提高，反而补得精力疲惫。尤其语文学科，补课的效果甚微，乃至初、高中生根本不屑于补语文。
如果一个孩子语文能力低下，学业落后，成绩很差，那么应该怎样给他补课?我们老师大多的方法是给他听写、做卷子，帮他一对一地订正。询问到校外补习学生
给语文成绩落后的小学生补课案例描述
三年级上学期，一改以前语文补课方法，我尝试给几个语文学困生补朗读。期末家长会时我特别强调了读书的重要性，尤其是朗读的特殊重要性，并让一个孩子示范了朗读的标准。并在家长会结束后，对个别家长又做了重点强调，要求他们利用假期这样整块的时间关注孩子朗读的作业。(暑假作业之一：朗读十五篇《新阅读》中文章)
开学初，其中一个家长迫不及待地跟我讲述了他与孩子假期朗读的事情：每天至少朗读一个小时以上，朗读的量远远超过假期留的作业;孩子刚开始不爱读，要家长督促，后来要求主动读，每天不朗读就像少点什么似的;开始时一篇文章要练十遍八遍才能读好，后来只练三四遍就行了。
我发现这个孩子确实在语文学习上发生了很大的变化：1、语文的学习兴趣和信心大幅提高。语文课上，积极参与，大胆发言，尤其在朗读环节尤为积极。谈话中，表示“对语文学习非常感兴趣”。2、表达流畅了。口语上一改原来站起来结结巴巴，吭吭哧哧的现象，变得清晰、流畅了。作文(随笔)一改原来前言不搭后语，写几句话就没话说的问题，变得语言通顺，思路清晰，内容比较丰富了。3、基础扎实了。在“听写”“看拼音写词语”“积累填空”等基础考察中，孩子错别字大大减少了。
本学期，在语文补课中，我几乎没给孩子补基础知识，绝大多数孩子都补了朗读。每次只读一篇很短的文章，一句句指导，直到读好为止。研究语文暑假作业时，三年级语文备课组共同决定，每天朗读一篇《现当代散文诵读精华》中文章，共30篇。家长会时，我再次让学生做了朗读标准的示范。并对家长说：如果是我的孩子，在假期补语文，如果只做一件事，那就是朗读!每天至少1个小时的朗读，一定会发生神奇的效果!
给语文成绩落后的小学生补课案例分析
朗读为什么对学生尤其是学业落后的学生有如此神奇的效果?回答这个问题，首先要解读语文学困生的问题，再研究朗读的奥秘。
语文学困生一般有这几个特点。
1、阅读理解能力差。这是“学困”的根本原因。他们读不懂文字背后的含义，感受不到文章蕴含的情意，概括、提炼这样的抽象思维较弱，读书的`速度慢，信息提取不准确。如果不考虑遗传因素，阅读理解能力差的主要原因一是阅读起步晚，错过语言发展的敏感期，二是阅读量不够，没有形成能力。
2、表达能力弱。朗读时准确率低，断句不恰当，生涩，平铺直叙，索然无味。口语表达没有信心，声音小，说话结结巴巴，不流畅;书面表达不连贯，词不达意，病句多，语言干瘪，书面词汇少。
3、基础薄弱。机械记忆，短时记忆。刚刚练过的还可以，时间稍长，遗忘率很高;如果量小还能准确，一旦量大，就容易混淆，同音代替现象严重。比学业优秀者下的功夫多，但效果差，事倍功半。
4、记忆力差，积累少。背东西很慢，好不容易记下来，很快就忘了。语言积累少。
以上四点，第一点是根本原因，后三点基本上是由第一个问题派生出来的。
朗读，这种特殊的语文学习方式，对于以上语文学习的“症”，恰如一副“良药”。其奥秘在于：
1、朗读是适合小学生尤其是语文学困生的一种主要阅读方式。阅读的通道有两个：视觉通道和听觉通道。“阅读水平较低者……选择语音通道，即听觉通道”(王尚文《走进语文教学之门》)。当文字以抑扬顿挫的有声方式表达出来时，文字符号就被转化为形象符号，声音中所传达出来的情意就被读者(听者)很好地感知了。我们不难发现，学困生默读时经常注意力不集中，并不是他们不想集中，而是他们的阅读水平不能达到视觉通道的阅读水平。即使优秀的阅读者，若要对语言的神气情味作深入的体悟，也要回归到听觉通道上来。所谓‘非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”(曾国藩语)。
2、朗读是促进学生思维、情感的发展的最好方法。朗读的过程其实是阅读理解的过程，是调动思维，情感体验的过程。一篇文章要读得好，需要朗读者反复练习，由读准读通，到读出文本的意义。其中，朗读者一次次调整语气语调，调整停顿断句，经过这样的过程，朗读者最终找到一个自己满意的情调，至此，思维、情感得以较好的发展，阅读能力得以有效提高。同时，与默读相比较，朗读用“声音”这样一个物质化的手段集中了阅读者的注意力，解决了默读时“无思维”的状态。
3、朗读是语感形成的最重要的方法。一个人语文程度如何，语感是其重要的标志。语感表现的是一个人对语言的理解运用的反应能力，敏感度。实践证明，语感形成的最主要得方法是读——有声的朗读。朱熹强调“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口”，苏霍姆林斯基认为小学生必须要有过“200个小时”以上的朗读训练，才能达到熟练的朗读水平。就像前面案例中描述的那个孩子，“开始时一篇文章要练十遍八遍才能读好，后来只练三四遍就行了”，说明当朗读到一定数量后，语感就逐渐在提升，朗读好一篇文章所需时间就越来越少了。
4、朗读是表达的基本功。长时间语文教学实践中，我们注意到那些口头表达和书面表达困难的孩子，他们的朗读水平一般都很差。我们发现，对于小学生而言，绝大多数情况下，朗读水平决定了口语水平，口语水平决定了书面表达水平。其中的道理还是语感的问题，一个语感好的人，能够迅速把握文章的含义，用恰当的情调表达出来。案例中，那个孩子因朗读的训练提高了表达的能力，这是必然结果。鲁班学艺，先得从学好用斧子砍树开始。要想表达好，必须先练习朗读这个基本功。
总之，朗读是一种最综合的语文学习方式，它融识字、阅读、思维、语感、注意力、记忆力……为一体，坚持朗读，对语文学习者尤其是学困生，是一种最为有效的方法。
