大瀑布的葬礼课后反思(优质3篇)
大瀑布的葬礼课后反思 篇一
在参加完大瀑布的葬礼后，我深深地被这场庄严而感人的仪式所触动。这场葬礼给予了我很多的反思和启示，让我对生命和死亡有了更深刻的理解。
首先，大瀑布的葬礼让我意识到生命的脆弱和宝贵。大瀑布是自然界的壮丽景观之一，它代表了生命的力量和美丽。然而，当大瀑布因为环境污染而消失时，我才意识到生命是如此脆弱。我们常常忽视环境的保护，而这种忽视最终会导致生命的消失。因此，我们应该珍惜每一次呼吸，珍惜我们所拥有的一切。
其次，大瀑布的葬礼也让我意识到生命的无常和不可控。大瀑布的消失是由环境污染引起的，而我们无法完全掌控环境的变化。生命也是如此，我们无法预测自己的命运和未来。因此，我们应该珍惜每一天，活在当下，不要对未来抱有太多的幻想和依赖。
最后，大瀑布的葬礼让我反思了人类对自然界的态度。我们常常以人类为中心，忽视了其他生物和自然环境的权益。大瀑布的葬礼提醒着我们，人类应该与自然和谐共存，保护自然环境，而不是不断地剥削和破坏。只有当我们与自然和谐相处时，才能真正实现可持续发展。
总之，大瀑布的葬礼给予了我深刻的思考和启示。它让我意识到生命的脆弱和宝贵，生命的无常和不可控，以及人类与自然的关系。希望通过这场葬礼，我们能够更加珍惜生命，保护环境，与自然和谐相处。
大瀑布的葬礼课后反思 篇二
大瀑布的葬礼是一场让人难以忘怀的仪式。在这个仪式中，我不仅感受到了生命的脆弱和宝贵，还对人类与自然的关系有了更深入的思考。
首先，大瀑布的葬礼让我深刻地认识到生命的脆弱和宝贵。大瀑布是自然界的奇迹，它代表了生命的力量和美丽。然而，当大瀑布因为环境污染而消失时，我才意识到这一切是多么脆弱。我们常常忽视环境的保护，而这种忽视最终会导致生命的消失。因此，我们应该珍惜每一次呼吸，珍惜我们所拥有的一切。
其次，大瀑布的葬礼也让我思考人类与自然的关系。我们常常以人类为中心，忽视了其他生物和自然环境的权益。大瀑布的葬礼提醒着我们，人类应该与自然和谐共存，保护自然环境，而不是不断地剥削和破坏。只有当我们与自然和谐相处时，才能真正实现可持续发展。
最后，大瀑布的葬礼让我意识到生命的无常和不可控。大瀑布的消失是由环境污染引起的，而我们无法完全掌控环境的变化。生命也是如此，我们无法预测自己的命运和未来。因此，我们应该珍惜每一天，活在当下，不要对未来抱有太多的幻想和依赖。
总之，大瀑布的葬礼给予了我深刻的思考和启示。它让我意识到生命的脆弱和宝贵，人类与自然的关系，以及生命的无常和不可控。希望通过这场葬礼，我们能够更加珍惜生命，保护环境，与自然和谐相处。只有这样，我们才能真正实现可持续发展。
大瀑布的葬礼课后反思 篇三
大瀑布的葬礼课后反思
《大瀑布的葬礼》讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界
我主要引导学生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌进行深入学习和研究，学生能够从大瀑布的雄伟壮观和逐渐枯竭的对比中，容易感受到保护生态平衡，爱护我们的地球的紧迫性。我层层深入解决教学重点，先指导学生朗读时采用观看雄伟宏大的瀑布与逐渐枯竭的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读，学生入情入境达到与作者情感的共鸣。
再让学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因，学生默读第七自然段，很容易找到书中的原因。随即引导学生更全面的'辨证的看待问题，把问题引向深入。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。
《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文，特别强调致力于学生语文素养的形成与发展。这种类型的课文教学一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”，真正会学、主动地学。要放手让学生自读自悟，需要“该出手时就出手”，也需要“该出手时才出手。”的教学理念。如这堂课教学我认为应该引导学生提炼出课文主线，并从中形成一、两个问题情境，放手让学生进行研究，进行合作学习。
语文阅读课目的学习就是将工具性和人文性作一次有机的统一，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。在阅读教学中不忘积累语言这个根本，才是实在的语文“味”十足。本文在描写昔日瀑布雄伟壮观和逐渐枯竭的景色时，有许多词语值得让学生积累。如果采用学生自读添空，教师引读的方法指导背诵积累词汇，进行语言积累。学生的收获会更大。
同时在教学实践中，我感悟到，在培养学生读写能力时，我比较忽视。如果在执教《大瀑布的葬礼》课尾处进行了随文练笔的设计，抓住课文可扩展的的地方，试写巴西总统的演讲稿，让学生觉得有话可说，有感而发，有情可抒。不失为“阅读与习作”的中介，“接受与创造”的桥梁，是达到“拓展思维空间，提高阅读质量”的教学目标的有效途径，更增强学生的环保意识。
通过课后反思，使我更认识到教学阅读课文，需要教师的讲解指导，但比重比讲读教学小，而且只是举一隅的性质，让学生得到启发后能举一反三，练习运用从讲读课文学到的读写知识。因此，要“放”和“扶”结合，引导学生通过实践，把读写的知识转化为能力。今后，我一定要注意到这点。
