《麻雀》课后反思(精彩3篇)
《麻雀》课后反思 篇一
《麻雀》是一部反映中国农村改革开放时期的电视剧，通过讲述一个普通农村家庭的故事，揭示了农村人民在改革开放中的艰辛和困惑。观看完《麻雀》后，我深感这部剧给我留下了深刻的印象，同时也引发了我对农村问题的反思。
首先，我对剧中人物的刻画印象深刻。剧中的主人公麻雀是一个普通的农村妇女，她勤劳善良，对家人和亲人充满了爱。她在面对困境时，始终保持乐观积极的态度，努力为自己和家人争取幸福。与此同时，剧中还塑造了许多其他鲜活的角色，每个人物都有自己的特点和故事，使得整个剧情更加丰富多元。通过这些人物的生活经历，我深刻感受到了农村人民的生活困境和他们为了生存而付出的努力。
其次，剧中所揭示的农村问题引发了我对现实农村发展的思考。剧中展示了农村人民在改革开放中所面临的诸多问题，比如土地流转、农村社会关系的变迁等。其中，土地流转问题尤为突出。在剧中，麻雀的丈夫为了发展农村经济，主动将土地流转给了城市企业，然而随后却面临着失去土地的困境。这一情节让我意识到，土地流转问题对于农村人民来说既是机遇也是挑战。虽然土地流转可以带来一定的经济收益，但同时也可能导致土地资源的流失和农民的生活困境。因此，我们应该在土地流转中寻求平衡，既要推动农村经济发展，又要保护农民的利益。
最后，剧中所呈现的农村精神给了我很大的启发。在剧中，麻雀始终保持着乐观积极的态度，努力奋斗，为了自己和家人争取更好的生活。这种农村精神让我深受感动，也让我思考自己在面临困难时应该如何坚持自己的信念，积极面对生活。同时，剧中还揭示了农村人民的团结互助精神，无论是在家庭内部还是在整个农村社区，人们都携手合作，共同面对困难。这种团结互助精神是农村人民的宝贵财富，也是我们可以借鉴的。
总结而言，《麻雀》这部剧给我留下了深刻的印象，同时也引发了我对农村问题的反思。通过剧中的人物刻画、农村问题的揭示以及农村精神的展示，我更加深入地了解了农村人民的生活和困境。同时，我也认识到农村问题的复杂性和挑战性，我们应该积极思考如何解决这些问题，并为农村的发展贡献自己的力量。
《麻雀》课后反思 篇二
《麻雀》是一部反映中国农村改革开放时期的电视剧，通过讲述一个普通农村家庭的故事，揭示了农村人民在改革开放中的艰辛和困惑。观看完《麻雀》后，我深感这部剧给我留下了深刻的印象，同时也引发了我对农村问题的反思。
首先，剧中所展现的农村人民的生活困境让我深感心痛。剧中的主人公麻雀一家生活在农村，他们的生活十分艰辛。他们不仅要应对自然灾害的影响，还要面临生活条件的艰苦，比如缺乏水源、交通不便等问题。在剧中，麻雀一家为了生计不得不四处奔波，承受着巨大的压力。这样的情景让我深刻感受到了农村人民的辛苦和付出。他们在艰苦的环境下仍然坚持努力，这种坚韧和勇气令我非常敬佩。
其次，剧中所揭示的农村教育问题引发了我对教育公平的思考。在剧中，麻雀一家为了给孩子上学，不惜背井离乡，来到城市谋求更好的教育资源。这一情节让我意识到，农村教育资源的不足对农村孩子的成长和发展造成了巨大的影响。农村孩子由于缺乏优质的教育资源，往往与城市孩子存在着差距。因此，我们应该重视农村教育问题，加大对农村教育资源的投入，缩小城乡教育差距，实现教育公平。
最后，剧中所展示的农村发展问题引发了我对农村振兴的思考。在剧中，麻雀一家为了改善生活，积极参与农村改革和发展。他们发展农村经济，推动农村产业升级，为农村人民带来了新的希望和机遇。这一情节让我认识到，农村振兴是当代中国面临的重要课题，也是实现乡村全面小康的关键。我们应该注重农村产业的发展，推动农村经济的融入现代化进程，为农村人民提供更多的就业机会和发展空间。
总结而言，《麻雀》这部剧给我留下了深刻的印象，同时也引发了我对农村问题的深思。通过剧中的情节和人物形象，我更加深入地了解了农村人民的生活和困境。同时，我也认识到农村问题的复杂性和挑战性，我们应该积极思考如何解决这些问题，并为农村的发展贡献自己的力量。
《麻雀》课后反思 篇三
关于《麻雀》课后反思
《麻雀》人教版小学语文四年级的一篇文章，它出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的`力量”。
《麻雀》一文比较短小，但意蕴丰富，耐人品味。它是本册的一篇选学课文，所以经过考虑，我打算用一课时把它上完。本课的教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）。同时我也制订了相应的
使学生一目了然地明白课文的主线：猎狗要吃小麻雀，老麻雀不惜牺牲自己去保护小麻雀。这样既突出了文章的内容又体现了文章的中心思想，使学生一目了然，从容地掌握了文章的内容和中心。从而为深入地学习课文打下基础。
在学习过程中我也注意指导朗读，当学生难以进入情境时，我根据作者的描述，让学生想象小
在体会中，我也带领学生从字到词，再到句，再到篇。比如在感受老麻雀从树上飞下来的那一瞬间，抓住“落”这个字，让学生深入体会，为什么用“落”，用“落”字好，好在哪里？能否换一个词？换什么？好吗？有什么问题？……从而体会用落更能体现出老麻雀飞下来的速度快和当时情况的紧急。在高潮部分，我抓住两个“可是”在明白老麻雀从树上飞下来的同时，体会它当时的心理。“可是因为紧张……可是它不能……”老麻雀虽然紧张，但它并不退缩，并不放弃，两个转折更体现出它那超乎寻常的勇气。
在课堂的结尾，我还让学生假设自己就是“我”，使他们置身于课文意境之中，进行思维的“再创造”，变作者为自己，动之以情。“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”我为什么要唤回我的猎狗呢？你觉得“我”当时会想些什么？或会对猎狗说些什么？安排小练笔，在动中的基础上充分动笔。取得了一定的效果。
