利用多媒体技术进行中学数学教学(优质3篇)
利用多媒体技术进行中学数学教学 篇一
随着科技的迅猛发展，多媒体技术在教育领域的应用也日益广泛。在中学数学教学中，利用多媒体技术进行教学可以有效地提升学生的学习兴趣和学习效果。本文将探讨如何利用多媒体技术进行中学数学教学，并举例说明其优势和应用。
首先，利用多媒体技术进行中学数学教学可以使抽象的数学概念更加形象和具体。通过图像、动画、视频等多媒体元素的展示，可以将抽象的数学知识转化为生动的图像和动态的过程，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。比如，在教授平面几何中的相似三角形时，可以通过多媒体展示两个相似三角形的对应边的比例关系和角度的对应关系，使学生直观地感受到相似三角形的特点，从而更好地理解和应用相关的定理和公式。
其次，利用多媒体技术进行中学数学教学可以提供更加灵活和多样化的教学方式。传统的数学教学主要依靠教师的口头讲解和书本上的文字和图表，学生的学习内容和方式相对单一。而利用多媒体技术，可以通过设计和制作教学课件、交互式练习和游戏等形式，使学生在互动中学习，激发他们的学习兴趣和积极性。例如，在教授函数的图像和性质时，可以设计一个交互式的练习，让学生通过调整函数的参数来观察和分析函数图像的变化，从而深入理解函数的特性和变化规律。
另外，利用多媒体技术进行中学数学教学可以提供更丰富的学习资源和辅助工具。通过互联网和电子教材等资源，学生可以随时随地获取到各种形式的数学学习资料和习题，有助于他们进行自主学习和巩固练习。同时，利用多媒体技术可以提供各种辅助工具，如数学绘图软件、数学计算器等，帮助学生更方便地进行数学计算和图形绘制，提高他们的学习效率和准确性。
综上所述，利用多媒体技术进行中学数学教学具有很多优势和应用。通过多媒体技术的应用，可以使数学教学更加生动有趣、形象具体，提供更灵活多样化的教学方式，提供更丰富的学习资源和辅助工具，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。因此，在中学数学教学中，应积极探索和应用多媒体技术，为学生提供更优质的数学教育。
利用多媒体技术进行中学数学教学 篇二
随着科技的不断进步，多媒体技术在中学数学教学中的应用已经成为一种趋势。利用多媒体技术进行中学数学教学可以提高教学效果和学生的学习兴趣。本文将从多个方面探讨如何利用多媒体技术进行中学数学教学，并提出一些具体的应用案例。
首先，利用多媒体技术可以创造出生动有趣的教学环境。传统的数学教学往往以教师的讲解和学生的听讲为主，学生的学习兴趣难以被激发。而通过利用多媒体技术，可以将抽象的数学概念通过图像、动画等形式展示给学生，使学生更直观地理解数学知识。例如，在教学三角函数时，可以通过多媒体展示不同角度下三角函数的图像和性质，让学生感受到数学知识的美妙和实用性，从而增强学生对数学的兴趣。
其次，利用多媒体技术可以提供更加灵活多样的教学方式。通过设计和制作教学课件、教学视频等形式，可以将数学教学与现实生活相结合，使学生更好地理解数学知识的应用价值。例如，在教学数列时，可以通过制作一个数列的模拟实验视频，让学生观察和分析数列中的规律和特点，培养学生的实验精神和探究精神。同时，利用多媒体技术还可以设计一些交互式的学习活动，如数学游戏、在线测评等，激发学生的学习兴趣和主动性。
另外，利用多媒体技术进行中学数学教学可以提供更丰富的学习资源和辅助工具。通过互联网和电子教材等资源，学生可以随时随地获取到各种形式的数学学习资料和习题，有助于他们进行自主学习和巩固练习。同时，利用多媒体技术还可以提供各种辅助工具，如数学绘图软件、数学计算器等，帮助学生更方便地进行数学计算和图形绘制，提高他们的学习效率和准确性。
综上所述，利用多媒体技术进行中学数学教学可以提高教学效果和学生的学习兴趣。通过多媒体技术的应用，可以创造生动有趣的教学环境，提供灵活多样的教学方式，提供丰富的学习资源和辅助工具。因此，在中学数学教学中，应积极探索和应用多媒体技术，为学生提供更优质的数学教育。
利用多媒体技术进行中学数学教学 篇三
现代信息技术在教学中的应用，已成为教育现代化的重要标志之一。如何根据中学生的生理、心理等特点，灵活利用多媒体技术辅助开展数学教学，对激发学生的学习兴趣，培养其创新能力具有及其重要的作用。根据本人多年利用多媒体进行辅助数学教学的实践，对现代信息技术在中学数学学科教学中的应用谈一点初浅的看法。
一、创设情境、激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、难学，甚至在某些方面体现的比较单调和枯燥。因此，有的学生对数学兴趣淡薄，再加之中学学生的生理特征（自控能力差、注意力容易分散等），单一的、传统的数学教学方式很难培养学生创新能力。而利用多媒体进行辅助教学无疑能够为学生打开了一扇新的学习窗户，它具有声画并茂、视听结合、动情相宜、感染力强的特点，并以随机、灵活、全方位的方式把信息知识生动形象地展示给学生，使以往呆板的教学模式变得丰富多采。它所创设出的多元化、多层次的教学情境，多方位地刺激着学生的感官，有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，从而达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
例如：我在进行《三角形的中位线的性质定理》教学时，创设了这样问题情境：在学生证明了“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”这一命题后，利用几何画板现场演示：拖着四边形一顶点在平面内缓慢移动，引导学生注意观察四边形的形状与对角线的变化的关系（利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响
）。
因此可见，借助于多媒体进行情境教学，创设情境，展现数学知识的发展、变化过程，体现了数学前后知识的联系，让学生情感上容易接受这一知识点，缩短了客观事物与学生之间的距离，让学生在已有知识的基础上猜想结论，发现规律，这样不仅有助于培养学生独立思考的能力，更有助于学生享受到成功喜悦的同时增强自信心，提高学习效率。
二、积极引导、思维创新
美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”，多媒体作为数学教学的一种媒体，能够把抽象的问题形象化、静止的图像动态化，从而更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维，把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创新意识的培养寓于更具挑战性和个性化的师生交流与共同探索之中，这样更有利于增强学生学习的主动性。
例如：在进行《圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积》教学时，用几何画板制作了分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观察这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念。另外，我还利用几何画板将几何体的切割、移动、重叠、翻转等形象生动地展示给学生，并辅之以必要的解说，帮助学生形成立体空间感。通过动画模拟，既解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦，同时对培养学生积极思维、增强了寻找图形中的内在联系和进行公式推导的能力。
三、知识积累，培养创新
帮助学生进行知识积累，激发其创新潜能，是现代教学极其重要的手段和方法。每一个学生都具有创新的潜能，采用何种教学方法培养学生的创新意识，提高教学效率是现代教师应该积极探索的问题。认为多媒体在教学中的应用，能够使学校的教学活动得到极大地延伸和扩展，大大超出课堂的时空，学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化” ，这有利于在数学教学中更好地激发学生的创新潜能。
例如：在进行《三角形内角和》教学时，先用几何画板画出任意⊿ABC，再度量每一个内角的度数并求他们的和，学生发现他们的和为180°，然后让学生任意拖动其中的一个顶点，使⊿ABC的形状发生改变或位置发生变化，学生发现每个内角的大小虽然发生了改变，但是他们的和还是180°，并且将刚才的数据列成表格，便于进一步比较与发现规律。于是学生可以猜想：任意三角形的内角和都为180°。最后引导学生用已有的知识来证明自己的猜想。同样，用几何画板将三角形的其中两个内角通过割补与另一个角构成一个平角，通过演示，再次展示定理的发现、证明过程，这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。
可见，要在数学教学中培养学生的创新精神，关键在于教师。教师必须更新教育观念，大胆改革教学方法，积极探求创新教育。数学创新教育活动可以充分应用多媒体技术创设的情境，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习的'深度和广度，进而发挥其创造潜能。教师在利用多媒体技术过程中，要抓住诱导学生学习兴趣、动机、思维的契机，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。
任何事物都不是万能的，利用多媒体技术进行教学亦不例外。利用多媒体技术进行教学应注意以下几个问题：
1、恰当应用多媒体：多媒体技术毕竟是一种辅助教学方法，是一种教学的工具，不能每节课都用，也不能每节课全部都用。它不可能取代教师，教师才是教学过程中的主导者。
2、利用多媒体教学不能完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。运用多媒体教学能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。
3、要控制教学节奏，防止教学开快车。借助于多媒体技术，教师可拥有十分广泛的信息资源。由于节省了板书的时间，课堂的信息量就明显加大。如果节奏太快，以致大多数学生未经思考消化就转到下一内容的学习，学生跟不上教师的步伐，就会削弱学生听课的兴趣。因此教师对重点、难点知识应及时地进行重复和辅导，基础训练要给学生留有足够的时间。
实践证明：在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体进行辅助教学，尤其是利用其对教学内容进行形象、生动的描述，从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，这是激发学生兴趣、开拓学生视野，培养学生的创新意识和能力的一种极其重要的手段和方法。
