农村生物老师对生物实验教学的体会(最新3篇)
农村生物老师对生物实验教学的体会 篇一
生物实验教学在农村学校中的实践与思考
作为一名农村学校的生物老师，我一直致力于通过生物实验教学的方式激发学生的学习兴趣，并提高他们的实践能力和科学素养。多年来的实践经验，让我深刻体会到生物实验教学的重要性和价值。
首先，生物实验教学能够激发学生的学习兴趣。生物实验是学生亲自动手操作的过程，通过实际观察和实验验证，学生能够更加直观地感受到生物科学的奥妙和魅力。例如，在教学中，我曾经设计了一次植物生长实验，让学生亲自培育小植物并观察其生长过程。学生们通过亲身参与，不仅对植物的生长过程有了更深刻的理解，而且还对植物的生命力和自我调节能力产生了浓厚的兴趣。生物实验的实际操作和生物现象的直接观察，能够激发学生的好奇心和求知欲望，从而提高他们的学习主动性和积极性。
其次，生物实验教学能够培养学生的实践能力。生物实验是一种实践性的学习方式，通过实验操作和数据处理，学生能够培养自己的动手能力和实际操作的技能。例如，在教学中，我经常组织学生进行显微镜实验，让他们亲自操作显微镜观察微生物。通过实际操作，学生不仅能够熟练掌握显微镜的使用方法，而且还能够培养自己的观察和分析能力。这种实践能力的培养对学生今后的科学研究和实践活动具有重要的意义。
最后，生物实验教学能够提高学生的科学素养。生物实验是一种科学的实践活动，通过实验的设计和实施，学生能够更好地理解科学方法和科学思维的重要性。例如，在教学中，我常常引导学生进行科学探究，让他们自主设计实验并进行数据分析。通过这种方式，学生能够培养自己的科学思维能力，提高他们的科学素养。生物实验教学不仅能够帮助学生掌握具体的生物知识，更重要的是培养他们的科学态度和科学精神。
总之，生物实验教学在农村学校中具有重要的意义和价值。通过生物实验教学，学生能够激发学习兴趣，培养实践能力，提高科学素养。作为一名农村生物老师，我将继续努力探索更好的生物实验教学方法，为学生的科学学习和成长提供更好的支持和帮助。
农村生物老师对生物实验教学的体会 篇二
农村生物实验教学的现状与对策
作为一名农村学校的生物老师，我一直致力于推动生物实验教学的发展。然而，由于农村学校的条件限制和教学资源不足，生物实验教学在农村地区面临一些困难和挑战。针对这些问题，我总结了一些对策，以期能够改善农村生物实验教学的现状。
首先，我们应该积极争取更多的教学资源。农村学校的实验室设备和实验器材相对有限，这给生物实验教学带来了一定的困难。因此，我们需要积极向相关部门争取更多的教学资源。可以通过向教育局申请经费购买实验器材，或者与其他学校进行资源共享，以提高实验教学的条件和效果。同时，我们还可以积极与企业和社会机构合作，争取捐赠和赞助，以解决实验器材不足的问题。
其次，我们应该加强师资队伍建设。农村学校的生物教师数量和水平存在一定的差距，这对于生物实验教学的质量和效果造成了影响。因此，我们需要加强对生物教师的培训和学习，提高他们的专业素养和实践能力。可以通过组织专业培训和学习交流活动，引导教师不断更新知识和教学方法，提高他们的教学水平和能力。同时，还可以鼓励教师参加学术研讨会和教学比赛，提高他们的专业声誉和影响力。
最后，我们应该注重实验教学的实效性和创新性。农村学校的生物实验教学往往存在实验内容单一、实验设计简单等问题，缺乏创新性和趣味性。因此，我们需要注重实验教学内容的设计和创新。可以通过结合当地农业资源和生物特点，设计与农村生活和实际需求相关的实验内容，以增加学生的兴趣和参与度。同时，还可以引入新的实验方法和技术，开展多样化的实验教学活动，以提高实验教学的实效性和吸引力。
总之，农村生物实验教学面临一些困难和挑战，但也有很多可行的对策。通过积极争取教学资源、加强师资队伍建设和注重实验教学的实效性和创新性，我们相信农村生物实验教学的质量和效果一定会得到提高。作为一名农村生物老师，我将继续努力，为学生提供更好的生物实验教学环境和条件。
农村生物老师对生物实验教学的体会 篇三
农村生物老师对生物实验教学的体会
作为一名生物教师，我有幸在农村中学从教20余载至今，农村学校虽然没有太多现代化的教育教学设施、设备，但农村里丰富的生物资源为生物教学的开展提供了便利，学生耳濡目染积累起来的生物方面的知识、经验成了开展生物教学的一种无形的课程资源。特别是对生物实验教学的开展有城里学校没法比的优越条件。因此我校一直是我市初中生物实验开出率最高的，在每年的实验教学考评中，年年都是先进单位。
下面结合我校的教学实际谈谈在农村怎样因地制宜、因陋就简、创造性地开展生物实验教学，若有不当之处请各位专家批评指正。
首先，应充分相信学生、发挥学生的想象力和创造力。学生们由于各自生活的环境不仅相同，积累的知识、经验也会各有不同，将它们集合起来就是一个潜力巨大的资源库，有时，学生的小改进、小创意真的能折射出大智慧。如：
1．一位乡村医生女儿用废注射器制作的测量花生果实大小的量具（如图），用起来真是即方便快捷又不失准确性。
2．在做观察小鱼尾鳍内的血液流动实验时，由于小个体的泥鳅容易找到且生命力强，因此用小泥鳅替代小鱼作实验比较普遍，但小泥鳅活泼好动，还真不好操作，所以有用乙醚麻醉后进行观察的，但乙醚挥发性强，对学生身体可能会造成伤害，所以也有改用酒精（白酒）麻醉的，麻醉的度很不好把握，要么过度麻醉，造成尾鳍内的血液不流动，要么麻醉太浅，小泥鳅仍然活蹦乱跳，等弄得恰到好处时，45分钟所剩无几。一位学生想到，水田里的小泥鳅受到惊吓时就钻进泥土里，何不利用小泥鳅钻洞的习性顺应自然给小泥鳅营造一个安适的家呢，也许它感觉舒服了就不乱动了，于是用废弃的输液管的膨大部分和湿棉花为小泥鳅设计了一个安适的家，这下小泥鳅还真的老实了，静静地躺着让人们观察了近十分钟还一动不动。见下图。
3．学生们在做模拟保护色的形成实验时，发现原实验在实际操作中存在如下不足：（1）小纸片即不容易抓取又容易被风吹走；（2）“捕食者”背对“猎物”连续抓取时容易产生记忆而影响“仅凭视觉”的随机抓取。于是他们改进了实验材料和实验方法：
下图就是他们选取的材料（黑、白蜡光纸，围棋子，小卵石、蚕豆）
实验方法上，将“捕食者”不动改为一群移动的“捕食者”轮番捕食。经这样一改，模拟得更真切了。
4．在做探究酒精对水蚤（我校用的是小沼虾）心率的影响的实验时，由于水蚤心率很快，既要计时又要在显微镜下数心率，这对初中生来说是一项难度很大的事情。一位音像店老板的小孩提出了先录像再慢放的办法来数心率，真是即轻松又准确。（录像其实也不难，用普通的数码相机对着目镜内拍摄就行）。
5．学生设计的动物的绕道取食
用一种鱼食喂养小鱼，一段时间后，让小鱼饥饿一段时间，然后在水槽中间插入一栅栏，栅栏上有一能容小鱼通过的孔洞，装置好后，在栅栏的另一侧投食，可见小鱼明显的尝试与错误现象，几分钟后会学会绕道取得食。喂食一段时间后，改变孔洞的位置，又会出现尝试与错误现象。
可见，学生们的想象力和智慧真是无穷的，作为生物教师，就是要给予学生发挥想象的时间和空间，呵护好学生的想象力，激扬他们的创造力。这方面我是这样做的：组建一个生物教学活动的帮帮团（实为生物兴趣小组），成员采用自愿报名参加的方式，选取对生物兴趣浓厚的8～10人组成。教学活动中（特别是实验等探究活动中）给予核心组人员先行先试的权利。在先行先试的过程中，激励他们完成如下几个方面的工作：（1）按照要求顺畅地完成实验，找出实验的关键点和操作中的易错点，为全班进行实验时提供指导；（2）优化实验方案，提出1—2点改进措施或建议；（3）领会实验目的，寻找一个实验的`代用方案。通过训练，学生们的奇思妙想还真是层出不穷，相信学生，学生将不断地给予老师惊喜。
其次，农村广阔的土地上丰富的生物资源为寻找代用的实验材料提供了多种可能。如：
1． 扦插实践活动：农村柳树随处可见，还有很多扦插类的作物，我们的学生分别用柳枝、蓊菜（空心菜）、红薯藤、月季、大叶黄杨等材料成功扦插成活。但结果与参考结果并不一样，学生们发现：蓊菜（空心菜）、红薯藤等节很明显的植物，下端的切口形状对扦插的成活没有明显影响。
2． 探究酒精对水蚤心率的影响时，气温还较低，水蚤很少，我们找到了小沼虾（米虾子），实验效果比水蚤更明显。
3． 最后，办法总比困难多，通过师生的共同努力，绝大部分实验是可以完成的，比如：调查当地几种常见的传染病。对于农村来说，通过对医生的访问、对疾近控中心的资料查找，确实不具备条件，至于对重大传染病病人的调查就更行不通了，但我们的学生还是想出了办法，用问卷调查的办法调查学生群体中流感（绝大多数人患过）的发病、治疗、用药等情况，并且还写出了不错的调查报告。
