《咏鹅》教学设计【精简6篇】

《咏鹅》教学设计 篇一

第一篇内容

教学目标：

1. 学生能够理解诗歌《咏鹅》的基本内容和意义。

2. 学生能够背诵《咏鹅》。

3. 学生能够运用韵律和节奏朗读《咏鹅》。

4. 学生能够运用想象力和创造力，写一篇自己的《咏鹅》风格的诗歌。

教学准备：

1. 课件或者纸质诗词教材，包括《咏鹅》的文字和注释。

2. 音频或视频资源，包括《咏鹅》的朗读和解读。

3. 黑板或白板，用于记录学生的创作和讨论结果。

教学过程：

Step 1：导入

教师播放《咏鹅》的音频或视频，让学生先听一遍，了解诗歌的基本内容和节奏。然后，教师可以提问学生诗歌的主要内容和写作意图，鼓励学生发表自己的看法。

Step 2：阅读和理解

教师向学生分发诗歌《咏鹅》的文字和注释，让学生阅读和理解诗歌的具体含义。教师可以帮助学生解读一些生词和难句，引导学生思考诗歌的情感表达和象征意义。

Step 3：朗读和背诵

教师带领学生一起朗读《咏鹅》，注意韵律和节奏的表达。然后，教师可以分段指导学生朗读，并鼓励学生进行个人或小组背诵，提高对诗歌的熟悉度和口语表达能力。

Step 4：创作《咏鹅》风格的诗歌

教师向学生介绍《咏鹅》诗歌的创作背景和特点，鼓励学生运用自己的想象力和创造力，写一篇自己的《咏鹅》风格的诗歌。教师可以提供一些词汇和句式的指导，同时，鼓励学生表达个人的情感和思考。

Step 5：分享和展示

学生可以在课堂上朗读自己创作的《咏鹅》风格的诗歌，互相欣赏和评价。教师可以邀请学生分享他们的创作过程和感受，促进学生之间的交流和合作。

教学延伸：

1. 学生可以选取其他经典诗歌，尝试用《咏鹅》的写作方式进行创作。

2. 学生可以进行诗歌朗诵比赛，展示自己的朗读和表达能力。

3. 学生可以进行诗歌鉴赏和分析，探究不同诗歌形式的特点和表达方式。

《咏鹅》教学设计 篇二

第二篇内容

教学目标：

1. 学生能够理解《咏鹅》诗歌的意义和主题。

2. 学生能够分析《咏鹅》的诗歌结构和修辞手法。

3. 学生能够运用批判性思维，评价《咏鹅》的创作价值。

4. 学生能够运用创造性思维，写一篇自己的《咏鹅》风格的诗歌。

教学准备：

1. 课件或者纸质诗词教材，包括《咏鹅》的文字和注释。

2. 黑板或白板，用于记录学生的分析和讨论结果。

3. 音频或视频资源，包括《咏鹅》的朗读和解读。

教学过程：

Step 1：导入

教师播放《咏鹅》的音频或视频，让学生先听一遍，了解诗歌的基本内容和节奏。然后，教师可以提问学生诗歌的主要内容和写作意图，鼓励学生发表自己的看法。

Step 2：阅读和分析

教师向学生分发诗歌《咏鹅》的文字和注释，让学生阅读和理解诗歌的具体含义。教师可以引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，识别诗歌中的意象和隐喻。

Step 3：评价和讨论

教师引导学生运用批判性思维，评价《咏鹅》的创作价值和社会影响。学生可以讨论诗歌的主题和表达方式，探究诗歌与现实生活的关系。

Step 4：创作《咏鹅》风格的诗歌

教师向学生介绍《咏鹅》诗歌的创作背景和特点，鼓励学生运用自己的创造性思维，写一篇自己的《咏鹅》风格的诗歌。教师可以提供一些词汇和句式的指导，同时，鼓励学生表达个人的情感和思考。

Step 5：分享和展示

学生可以在课堂上朗读自己创作的《咏鹅》风格的诗歌，互相欣赏和评价。教师可以邀请学生分享他们的创作过程和感受，促进学生之间的交流和合作。

教学延伸：

1. 学生可以选取其他经典诗歌，尝试用《咏鹅》的写作方式进行创作。

2. 学生可以进行诗歌朗诵比赛，展示自己的朗读和表达能力。

3. 学生可以进行诗歌鉴赏和分析，探究不同诗歌形式的特点和表达方式。

《咏鹅》教学设计 篇三

　　《咏鹅》是修订版小学语文第一册教材的第二篇课文。如何让一年级小朋友在初学语文时就重视朗读，并能从中有所感悟，受到感染呢？笔者从跟踪听课、评课、蹲点研究中选取如下几个教学片段，供大家参考。

　　一、读一读，说一说，感知古诗大意

　　1．引趣导读

　　一上课，教师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣，导入新课，接着通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。并设计这样的谈话：同学们，《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗。你们今年也7岁了，都很聪明，能读好这首诗吗？

　　2．以读引说，说中感知

　　在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容交流给大家，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。

　　教师设计问题：在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？

　　可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说。

　　二、读一读，听一听，感悟古诗韵律

　　每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。

　　教师可提出问题引导学生听、练感悟。

　　①每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读体会。

　　②听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。

　　③谁能有节奏地读给大家听？

　　三、读一读，画一画，再现古诗意境

　　古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真正理解。

　　教师设计教学：

　　①现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。（连放数遍录音）

　　②请把你脑中的画说给大家听。

　　③请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。

　　四、读一读，演一演，领悟古诗情趣

　　感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上，引导学生演一演直接进入古诗场景，体验其中的情趣。

　　①教师可设计这样的问题引导学生活动：

　　大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？

　　作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出了这首小诗？

　　通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。

　　②在读的基础上再启发：

　　你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？

　　谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢？

　　鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。

《咏鹅》教学设计 篇四

　　《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：

　　一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力

　　教学目标

　　1、认识本课的6个生字，会写4个字。

　　2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学准备

　　1、多媒体课件。

　　2、生字卡片。

　　3、图片。

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程：

　　一、 激趣导入

　　1、 猜谜语

　　师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？下面老师说一些则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新朋友。（“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？）（生：白鹅）

　　2、 看图说话

　　师：非常正确，今天老师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，仔细观察图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起分享。

　　生：图中有大白鹅，有河……

　　师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的……）

　　师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：……）

　　师：是的，它们在水里玩得很高兴，一高兴它们就唱起了歌。看到这么美的景色，老师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便写下了一首诗《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？

　　二、 学习古诗

　　1、 接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）（生评价）

　　2、 请小朋友二人小组互相读一读这首诗，注意，老师有要求，已经会读的孩子看着图，有感情地来读，不会读的，就请同桌的小老师教你读，然后自己多读几遍，打开书，开始吧。（同桌互教互学）

　　师：刚刚得到同桌帮助的孩子请举手，得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒，即会帮助别人，又会赞美别人，老师奖励大家一颗小星星，老师这还有大红星，要得到大红星可是要看孩子们的本领了。咱们一句一句地练读，老师相信，只要认真学，我们一定会得到大红星的。

　　3、 指导朗读

　　师：要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读，其他小朋友仔细听，听他们是否读正确。（抽2-3生读）

　　师：小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听录音，注意哪些地方需要停顿。（播放录音）

　　师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿部分）

　　师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）

　　（1）“鹅 鹅 鹅，曲项向天歌”

　　师：（手指鹅脖）那个小朋友愿意告诉大家，“曲项“指鹅的什么部位？ 生：鹅的脖子。

　　师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？

　　生：唱歌呢。

　　师：大白鹅在唱歌，“向” 这个字要读重些，跟老师读一遍。（生齐读）

　　（2）“白毛浮绿水”

　　师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读）

　　师：读得真好，鹅毛是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？（生：绿色）对了，咱们把“白”“绿”读重一点，色彩就更美了，咱们一起来读。（生齐读）读得真美，这句读好了，下句就不难了，谁来读一读？

　　（3）“红掌拨清波”

　　师：你真聪明，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了？（生：“清”）对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读）

　　师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读）

　　师：孩子读得真好，老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，老师眼前浮现了一幅美丽的图画：在清澈的湖水里，几只大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！

　　4、 背诵

　　师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里浮现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。注意背出古诗的韵律。（生背）

　　三、学习生字

　　师：刚刚你背的时候，有几个调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗，认识的孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌）

　　师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友，我们来认识一下他们。（出示生字卡片向（xiàng）、鹅（é）……，抽生读，并组词）开火车认读字卡

　　师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，老师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡）

　　四、学习写字

　　师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水）

　　师：其中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上老师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）

　　师：写得非常正确，我们不仅要写正确，还要写得漂亮，我们把他送回到田字格的家中。

　　“白”：“撇”的起笔在竖中线上，“竖”“横折”往里收一点，里面的“横’在横中线上，左边挨着竖，右边不挨着，有一点距离。

　　师：你能给“白”找个朋友吗，用 “白”字组词。（生组词，并齐读） “水”：师引导生：“水”字先中间，后两边。小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“水”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）

　　师：非常棒，我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“竖钩”在竖中线上起笔，“横撇”起笔在横中线上方，“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。

　　“向”先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“向”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）

　　师：我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线上起笔，“竖”“横折钩”往里收一点点，里面的“口”字不要写太大，“竖”在横中线起笔，“横折”的横在横中线上，“折”往里收一点点。

　　“毛”： 先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“毛”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）

　　师：我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线的右边起笔，第一横在横中线上往上写，第二横在横中线下起笔往横中线上写。

　　师：现在请同学们轻轻地拿出铅笔来按照笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描，每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。

　　学生描字，老师巡视指导。

　　五、总结布置作业

　　我们今天学习了一首古诗，名字叫做……（生：咏鹅）。今天回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。

　　六、板书

《咏鹅》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1.认识本课的10个生字，会写2个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　学习生字，感悟诗意

　　教学准备：

　　1.多媒体课件。2.生字卡片。3.小黑板。4.简笔画 5.头像

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)激发情感，导入新课：

　　1.同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁?

　　2.出示简笔画“鹅”。 恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。

　　)给鹅涂颜色。学习“鹅”：

　　拼读(单韵母，是零声母音节)--左右结构—鸟字旁—组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。--说话：一群白鹅在河里游泳

　　3.唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫《咏鹅》，(板书课题)一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”：拼读--左右结构—口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。

　　(二)学习新课：

　　(1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)

　　(2)要读得好听,首先要读准词语的音。

　　(3)生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。

　　小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。

　　为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读--指名读--齐读)

　　(三)理解诗意：

　　1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背--指名背--齐背)

　　2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。

　　(1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)

　　(2)"向天歌"它可能会唱些什么呢?

　　3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、

红掌)，这些颜色是写什么的`?我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。

　　(1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。

　　(2)生说大意(理解后两行诗意。)

　　4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要写咏鹅----------

　　, 5、再鼓励大胆演：

　　你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看?

　　谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?

　　鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。

　　(四)识记生字：

　　曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么?注意拼读，分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观

　　独体字没有偏旁，组词：曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字：曲 ，反义词 ：曲——直

　　向：注意拼读，是三拼音节，半包围结构的字。组词：向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字?记忆方法，造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：项目、几项。项：工字旁，最后一笔变成提。

　　工：教学“工”字，可以采取笔画摆字的方法，问学生两横一竖可以摆成哪些字?如果学生说到工字，就请他摆出来，独体字，组词：工人、女工、加工。工字的上横短，下横长。记忆方法，造句说话(1)出示小黑板：指导书写“工”，生在本上写三个

　　今天老师要介绍给大家一个新的朋友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”

　　红：左右结构的字，绞丝旁。组词：红色、红旗、红领巾。记忆方法，造句说话，说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些，出示小黑板，指导书写“红”，生在本上写三个

　　掌：大家看这是老师的什么?(手掌)回答对的同学给予鼓励，谁能结合图找到鹅的掌?本课是指鹅脚的底面。它是一个翘舌音上下结构，手字头，笔画12笔(书空)，组词：手掌、鼓掌、掌声。记忆方法，造句说话

　　教师：大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在注视着我们，它在检查我们这些生字都记住了吗?

　　清：本课指水纯净透明，没有杂质;区别“青”字。左右结构，三点水旁，组词：清白、冷清、清高。记忆方法，造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字?反义词：清——浊

　　波：左右结构，三点水旁，组词：波浪、风波、波纹。记忆方法，造句说话

　　教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，再见了我的朋友们!”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了，下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗?

　　(五) 作业布置：

　　大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗?今天的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。

《咏鹅》教学设计 篇六

　　教学目标

　　1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标）

　　2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波"，学会"向、白、毛"。（技能目标）

　　3、逐步培养对古诗的兴趣。（情感目标）

　　教具

：课件、实物投影。

　　学具：

写字本、彩笔及填空图。

　　教学过程

　　一、古诗导入

　　1、小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象）

　　2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫——？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一人拼。

　　二、初读古诗

　　（1）有一天，骆宾王正在河边玩，忽然他看见了——？（出示鹅，练习说话：他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去）是啊！他看见这些美丽的大白鹅，喜欢极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫"咏鹅"（出示咏鹅）咏是

　　夸的意思，咏鹅就是——

　　（2）接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）

　　（3）要读得好听，首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音）

　　（4）显红"绿水、红掌"清波（后鼻音）鹅、向天、白毛、"再听老师读，听清这些词念什么？自由读——小老师教大家——师点词生认读。

　　（5）单独出示词认读。（同桌互读——小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天）

　　（6）记忆认词。（老师要考考小朋友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？）

　　（7）请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。

　　（8）小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。

　　为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示停顿的地方（学生试读——指名读——齐读）

　　三、课间操（小朋友们读得真有味道，老师带着大家去看鹅吧！）

　　四、理解诗意

　　1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。（自由背——指名背——齐背）

　　2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演**的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。

　　（1）看图片理解"曲项"的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）

　　（2）"向天歌"它可能会唱些什么呢？

　　3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。

　　（1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。

　　（2）反馈（实物投影出示学生练习，理解后两行诗意。）

　　4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要咏鹅——————————

　　五、写字指导

　　这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。

　　（1）出示田字格中三个生字（向、白、毛）。你学会哪个字？指名拼读音节。

　　（2）指导书写"向、毛"。

　　（3）老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。

　　六、课后延伸

　　像这样优美的古诗，唐代还有许多，李老师介绍一本好书给大家——唐诗三百首，请课后去读读这本书。