语文《长城》教学设计(最新3篇)
语文《长城》教学设计 篇一
第一篇内容
【导言】
《长城》是一篇鲁迅先生的小说，通过对一个普通农民从逐梦到失望的描写，表达了对封建社会的批判和对人性的思考。本次教学设计旨在通过学习《长城》，引导学生对社会现象和人性的思考，培养学生的批判思维和人文情怀。
【教学目标】
1.了解《长城》的背景和作者鲁迅的思想；
2.理解小说中人物的心理变化和社会现象的批判；
3.培养学生的批判思维和人文情怀。
【教学内容】
1.学习《长城》的背景和作者鲁迅的思想；
2.分析小说中人物的心理变化和社会现象的批判；
3.讨论小说中的人性问题。
【教学过程】
1.导入：通过图片和视频展示长城的壮丽景色，引起学生对长城的兴趣；
2.背景知识讲解：简要介绍《长城》的背景和作者鲁迅的思想，激发学生学习的积极性；
3.阅读理解：分段引导学生阅读小说，理解人物的心理变化和对社会现象的批判；
4.讨论互动：以小组形式讨论小说中的人性问题，鼓励学生发表自己的观点和看法；
5.文学创作：要求学生选择一个场景或人物，写一篇小作文，表达自己对人性问题的思考；
6.总结反思：帮助学生总结本次学习的收获和体会，鼓励学生展示自己的思考和感悟。
【教学评价】
1.观察学生的参与度和讨论质量，评价学生对《长城》的理解和思考能力；
2.评阅学生的小作文，评价学生对人性问题的思考和表达能力。
【拓展延伸】
1.组织学生进行小组讨论，探讨《长城》与现实社会的联系；
2.推荐学生阅读其他鲁迅的作品，拓宽学生的文学视野；
3.组织学生进行文学分享会，展示自己对《长城》的理解和感悟。
【教学反思】
通过本次教学设计，学生对《长城》的背景和作者的思想有了更深入的了解，也培养了学生的批判思维和人文情怀。但是，教学过程中可能存在学生理解困难和参与度不高的问题，需要进一步改进教学方法和引导学生的学习兴趣。
语文《长城》教学设计 篇二
第二篇内容
【导言】
《长城》是一篇鲁迅先生的小说，通过对一个普通农民从逐梦到失望的描写，表达了对封建社会的批判和对人性的思考。本次教学设计旨在通过学习《长城》，引导学生对社会现象和人性的思考，培养学生的批判思维和人文情怀。
【教学目标】
1.了解《长城》的背景和作者鲁迅的思想；
2.理解小说中人物的心理变化和社会现象的批判；
3.培养学生的批判思维和人文情怀。
【教学内容】
1.学习《长城》的背景和作者鲁迅的思想；
2.分析小说中人物的心理变化和社会现象的批判；
3.讨论小说中的人性问题。
【教学过程】
1.导入：通过图片和视频展示长城的壮丽景色，引起学生对长城的兴趣；
2.背景知识讲解：简要介绍《长城》的背景和作者鲁迅的思想，激发学生学习的积极性；
3.阅读理解：分段引导学生阅读小说，理解人物的心理变化和对社会现象的批判；
4.讨论互动：以小组形式讨论小说中的人性问题，鼓励学生发表自己的观点和看法；
5.文学创作：要求学生选择一个场景或人物，写一篇小作文，表达自己对人性问题的思考；
6.总结反思：帮助学生总结本次学习的收获和体会，鼓励学生展示自己的思考和感悟。
【教学评价】
1.观察学生的参与度和讨论质量，评价学生对《长城》的理解和思考能力；
2.评阅学生的小作文，评价学生对人性问题的思考和表达能力。
【拓展延伸】
1.组织学生进行小组讨论，探讨《长城》与现实社会的联系；
2.推荐学生阅读其他鲁迅的作品，拓宽学生的文学视野；
3.组织学生进行文学分享会，展示自己对《长城》的理解和感悟。
【教学反思】
通过本次教学设计，学生对《长城》的背景和作者的思想有了更深入的了解，也培养了学生的批判思维和人文情怀。但是，教学过程中可能存在学生理解困难和参与度不高的问题，需要进一步改进教学方法和引导学生的学习兴趣。
语文《长城》教学设计 篇三
语文《长城》教学设计
教学目标
1．认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。
2．智能目标：
①指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。
②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。
3．情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
教学过程
一、激情导人，观察插图，了解图意
1．谈话导入，激发兴趣。
在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。(板书课题)
2．观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。
(1)师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?
(2)看远景图时应重点观察什么?(抓住观察重点：长城)你觉得长城看上去有何特点?(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有何特点?(高大、坚固)
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读全文，说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。)
2．生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景，无法画出。)
后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)
3．试给课文四个自然段分别加一个小标题。
三、图文对照，读懂课文
1．第三次看远景图。
(1)远看长城是什么样子?(像一条长龙)
把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点?(长、大、弯)
这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了)
(2)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、让人更信服)
2、第三次看近景图，小学五年级语文教案《《长城》教学设计》。
(1)此景是作者在何处(观察点)看到的?
(2)作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么?
(3)根据文意和搜集的资料展开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？
3、披文入情，学第三自然段。
(1)假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的.设计，你会想起什么?
(讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)
(2)默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?
文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?
(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)
4．齐读第三自然段。
为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?
四、总结全文，回归整体
1．第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景。
长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛嘹望射城台
2．老师总结谈话。
五、延伸性作业
长城到底给我们中华民族带来了什么?是苦难？是安宁?是骄傲?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课--辩论会。
教学目标体现了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节严谨细密，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。
