《争吵》课后教学反思(精选3篇)

《争吵》课后教学反思 篇一

在教学过程中，我选择了一篇名为《争吵》的文章进行讲解。这篇文章以两个小朋友之间的争吵为主题，通过描述他们在争吵中的表现和解决问题的方式，向孩子们传达了友好相处和解决冲突的重要性。然而，在教学中我发现了一些问题，也有一些收获和改进的空间。

首先，我认为在教学过程中我没有充分调动学生的积极性。我过于注重讲解和解读文章内容，忽略了学生的参与和互动。在分析争吵原因和解决方法时，我没有给学生足够的时间和机会思考和表达自己的观点。这导致一些学生在课堂上表现得比较被动，他们没有积极参与讨论和分享自己的看法。为了改进这一点，我应该在讲解文章的基础上，引导学生思考和讨论问题，鼓励他们积极发言和交流。

其次，我觉得在教学中我没有很好地把握学生的学习进度和理解程度。有一些学生在讲解文章的过程中表现出了困惑和不理解的情况，但是我没有及时发现并进行适当的解释和帮助。这可能导致这些学生在后续的学习中遇到困难，无法更好地理解文章的含义和主题。为了改进这一点，我应该更加细心地观察学生的表现，及时发现他们的困惑并进行针对性的指导。

最后，我在教学中没有很好地引导学生从文章中获取启示和思考。虽然我在讲解文章时提到了友好相处和解决冲突的重要性，但是我没有很好地引导学生思考这些问题，并与他们分享自己的观点和经验。这样，学生可能只是单纯地了解了文章内容，而没有真正理解其中的道理和意义。为了改进这一点，我应该在讲解文章的同时，加强与学生的互动和交流，引导他们思考文章所传达的价值观和人生哲理。

总结来说，通过这次教学，我发现了自己在教学中的不足之处，并且也有了改进的思路。我将更加注重学生的参与和互动，关注学生的学习进度和理解程度，并且引导他们从文章中获取启示和思考。希望通过这些改进，能够提高教学效果，使学生能够更好地理解文章的含义和主题，并将其中的道理运用到日常生活中。

《争吵》课后教学反思 篇二

在这次教学中，我选择了一篇名为《争吵》的文章进行讲解，通过描述两个小朋友之间的争吵和解决冲突的过程，向孩子们传达了友好相处和解决问题的重要性。在教学过程中，我发现了一些问题，并总结了一些经验和启示。

首先，我觉得在教学中我能够很好地激发学生的学习兴趣和积极性。在讲解文章的过程中，我利用了图片、视频等多媒体资源，生动有趣地呈现了文章的内容和情节。这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们更好地理解文章的含义和主题。这种多媒体教学的方式在激发学生兴趣和主动参与方面起到了很好的作用，我会在今后的教学中继续使用这种方法。

其次，我觉得在教学中我能够很好地把握学生的学习进度和理解程度。在讲解文章的过程中，我时刻观察学生的表现和反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能够理解和掌握文章的内容。当有学生提出问题或表示困惑时，我会耐心解答并进行适当的辅导。这种个别化的指导和关注能够帮助学生更好地理解文章，并提高他们的学习效果。

最后，我觉得在教学中我能够很好地引导学生从文章中获取启示和思考。在讲解文章的同时，我提出了一些问题，鼓励学生思考并与他们分享自己的观点和经验。这样不仅能够加深学生对文章的理解，还能够培养他们的思考能力和创造力。通过与学生的互动和交流，我能够更好地了解他们的想法和观点，从而进一步指导他们思考文章所传达的价值观和人生哲理。

总结来说，通过这次教学，我发现了自己在教学中的优点和不足之处，并总结了一些经验和启示。我将继续激发学生的学习兴趣和积极性，关注学生的学习进度和理解程度，并引导他们从文章中获取启示和思考。希望通过这些改进，能够提高教学效果，使学生能够更好地理解文章的含义和主题，并将其中的道理运用到日常生活中。

《争吵》课后教学反思 篇三

《争吵》课后教学反思

　　《争吵》是一篇精读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。

　　《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到深刻的教育。所以在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。同时重点引导学生体会主人公的心理变化。课文较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情：当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我“火”了，于是产生了报复的念头；“我”与克莱谛吵架后，觉得很不安、很后悔，后悔自己骂了克莱谛，觉得不应该做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他原谅。教学时，我联系上下文让学生体会“我”吵架后的心情。课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。

　　接下去的`语文课，我让孩子们结合实际，写一件你以前与同学发生争吵的事情，仔细回想一下当时是怎样处理的？学了

　　学以致用，将语文教学与具体实践结合，是新课标的基本理念之一。如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学习暂告结束。然而，正是班内的突发事件，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应该是我们勇于探索的方式之一。