两小儿辩日教学实录和后记【通用3篇】
两小儿辩日教学实录和后记 篇一
教学实录
今天，我在课堂上给学生们展示了一场精彩的辩论赛，主题是“是否应该禁止学生使用手机”。这个辩论赛是由两个小儿进行的，他们是班级里最活跃和善于辩论的学生。
在辩论开始前，我给他们一些指导，让他们了解辩论的基本规则和技巧。我告诉他们辩论是一种尊重对方观点的讨论方式，需要有逻辑、有条理地表达自己的观点，并能够有力地反驳对方。我还提醒他们要注意语言的礼貌性，不能使用侮辱性的言辞。
辩论开始后，两个小儿各自发表了自己的观点。一个小儿认为学生应该被允许使用手机，他认为手机是现代科技的产物，可以帮助学生获取信息、提高学习效率。他还提到了手机可以作为紧急联系工具，提高了学生的安全性。另一个小儿则持相反的观点，他认为手机会分散学生的注意力，影响学习效果。他也提到了手机使用过多可能导致学生沉迷于虚拟世界，影响他们的社交能力和身心健康。
两个小儿的辩论非常激烈，他们互相反驳，提出了各自的证据和例子支持自己的观点。他们的辩论技巧很成熟，能够运用逻辑推理和事实论证来支持自己的观点。他们还能够准确地理解对方的观点，并能够有力地反驳。
在辩论结束后，我对两个小儿进行了评价和点评。我赞扬他们的辩论技巧和表达能力，同时也指出了他们需要改进的地方。我告诉他们辩论的目的不是为了争胜负，而是为了加深对问题的理解和思考。我还提醒他们要注意语言的礼貌性，不能使用攻击性的言辞。
通过这次辩论赛，我发现两个小儿的辩论能力有了很大的提高。他们能够清晰地表达自己的观点，能够理解和尊重对方的观点，并能够有力地反驳。这对他们今后的学习和生活都是很有帮助的。
后记
这次辩论赛给了我很多启示。我意识到辩论是一种非常有益的教学方式，能够锻炼学生的思维能力和表达能力。通过辩论，学生能够学会理性思考和分析问题，能够学会尊重他人的观点，能够学会用合适的方式表达自己的观点。
我还意识到辩论需要有良好的组织和引导。在辩论开始前，我给学生们提供了一些指导和规则，让他们知道辩论的目的和要求。在辩论过程中，我及时给予学生们反馈和点评，帮助他们改进和提高。在辩论结束后，我总结了这次辩论的经验和教训，并给学生们提出了一些建议和建议。
总的来说，这次辩论赛是一次非常成功的教学实践。学生们通过辩论学会了尊重他人的观点，学会了用理性的方式表达自己的观点，提高了他们的思维能力和表达能力。我相信这次辩论对他们的成长和发展都是有很大帮助的。
两小儿辩日教学实录和后记 篇三
两小儿辩日教学实录和后记
《两小儿辩日》一文教学实录和后记
梁增红 发表
《两小儿辩日》在教材中是属于“诵读欣赏”。所谓“诵读欣赏”，我们的处理往往都是由学生自
己诵读。基于初一学生古文功底比较薄弱，而且也没有多少课外阅读古文的可能的状况，我决定还
是用一节课时间来教学。
在结合注释解决翻译后，我请同学们结合文章来探讨这篇短小的文章，给我们带来的启发。下面是
师生一起讨论片断。
生1：这篇文章告诉我们，片面地看待问题，是得不出正确的结论的。
师：你从哪里看出来的？
生1：我从文章后面的补充介绍中知道的。
同学们笑了。
师：他们的片面表现在哪里？
生：沉默。
师：他们看问题的角度有什么不同？
生2：一个是从冷热的角度来片断太阳离人的远近的，一个是从大小的角度来判断太阳离人的远近的
。所以，二者的角度不同，得出的结论不同。
师：对，他们的标准是不一样，所以判断的结果也就不一样了。用一个成语来说就是叫——
生齐答：盲人摸象。
师：能否结合其他的语句来看看，还有什么启发？
生3：我从两个小孩的辩斗情形中看出，小孩子就是天真，他们想到什么就说什么。
师：是的，他们喜欢把自己的观察到的东西直接说出来。那么，他们的说法正确吗？
生齐答：不正确。
师：为什么呢？
生4：因为当时的科学水平还不发达，有些认识就是错误的。比如，根据现在的科学观察，太阳是恒
星，并不是一会儿离地球远，一会儿离地球近。之所以出现冷热和大小，是因为太阳的直射和斜射
所造成。
师：同学的地理知识真不少。由于当时科学研究还不足以告诉人们这个真理，所以有些错误的认识
也是正常的。所以，即使是大圣人孔子，也有自己的不足。这正验了那句话——
生齐答：人无完人，金无足赤。
生5：我从孔子的'“不能决也”，可以看出孔子还是一个诚实的人。他没有不懂装懂，而是老老实实
地承认自己的不懂。
师：《论语》中有一句话，正表明了孔子对学习的正确态度，是——
生齐答：知之为知之，不知为不知。
师：那么，后来两小儿笑曰：孰为汝多知乎？是不是就真的说明孔子的智慧并不多呢？
生6：不是，这个故事还告诉我们，一个人一定有自己的不知道的地方，关键是要能知道自己的不知
道。正所谓，尺有所短，寸有所长。
师：作为老师，我很敬佩我们的这位教育家，他的很多教育思想，至今还启发着我。我也有很多不
懂的知识，同学们如果愿意，在我不懂的地方多帮助我，让我们一起进步。还有其它的看法吗？
生6：我认为这个故事告诉我们，结果并不重要，重要的是面对问题要敢于思考，即使暂时得不出正
确结论也没关系，自有后来人，但是，真理是越辩越明的。
师：好，虽有有些问题我们一时无法解决，但这不能成为我们思考问题的障碍和懒于思考的借口，
而应该去积极探索。相信，经过努力，我们会越来越逼近真理的。
讨论至此，我和同学一起回顾了刚才的情形，并作了总结。这篇短小的文章，可谓微言大义，至少
，我们可以有这样一些启发：一是对待知识要有正确的态度，即知之为知之，不知为不知；二是看
待问题要力求从不同的角度去考虑，而不能局限于一个方面，否则就会犯以偏概全的错误；三是判
断一个事物要使用同一个标准，就像奥运会上跳水运动员不能跟乒乓球运动员比赛一样；四是每个
人都有自己的长处，同时也有自己的短处，要善于取长补短；五是要面对问题要学会思考。
这个教学片段中，我和学生经历一个思维激荡、碰撞的过程，闪现出不少的火花，我认为最重要的
一个收获是，虽然编者在文章后面附上一段文字做了解释，但同学在学习过程中，却没有被这个“
课本”上的现成的答案所局限而死搬硬套，迷信书本，墨守陈规，而是结合文章阐述了自己的不同
见解，仁者见仁，智者见智，有理有据，很有价值。在学习过程中，同学们还能旁征博引，用俗语
、已经学过的名句和课外积累的名句来相互验证自己的思考，促进了学生已有知识的灵活运用。我
们常说，一个千个读者就有一千个哈姆雷特，静态的文
和读者一起建构起来的。学生在深入文本的解读之后，读出了各种各样的意义，从而使得文本的内
涵更加丰富。
