六年级课文《司马光》教学实录【优秀3篇】
六年级课文《司马光》教学实录 篇一
在六年级的课堂上，我们学习了一篇非常有趣和有启发性的课文《司马光》。这篇课文讲述了中国历史上著名的政治家、军事家和文学家司马光的故事。在本次课堂教学中，我们通过多种教学方法和活动，激发了学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆这篇课文。
在开始教学之前，我先给学生们介绍了司马光的生平背景，并通过图片和视频展示了他的形象和重要贡献。这样有助于学生们对司马光的故事和他在中国历史上的地位有一个初步的了解。
接下来，我采用了多种教学方法来教授这篇课文。首先，我使用了听力训练的活动。我播放了一段有关司马光的录音，并让学生们仔细聆听，然后回答一些相关的问题。这样有助于提高学生们的听力技能和理解能力。
接着，我设计了一些阅读理解的练习。学生们分组进行阅读，然后回答一些与课文内容相关的问题。通过这个活动，学生们不仅能够巩固他们对课文的理解，还能培养他们的合作和团队合作能力。
为了更好地帮助学生们理解司马光的思想和他在历史上的贡献，我还设计了一些角色扮演的活动。学生们分成小组，每个小组扮演一个历史人物，通过对话和表演来展示他们对司马光的理解。这样不仅能够增加学生们的趣味性，还能够培养他们的表达能力和创造力。
最后，我组织了一个小型的讨论会，让学生们自由发表对司马光和他的故事的看法和感受。通过这个讨论，学生们不仅能够加深对课文的理解，还能够培养他们的思维能力和批判性思维。
通过以上的教学实录，我发现学生们对《司马光》这篇课文产生了浓厚的兴趣，并且在学习过程中积极参与和互动。他们对中国历史和文化产生了更深的理解和认识。我相信通过这样的教学实录，学生们不仅能够学会知识，还能够培养他们的学习兴趣和综合能力。
六年级课文《司马光》教学实录 篇二
《司马光》是我们六年级的一篇课文，这篇课文讲述了中国历史上著名的政治家、军事家和文学家司马光的故事。在本次课堂教学中，我们通过多种教学方法和活动，激发了学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆这篇课文。
在开始教学之前，我首先给学生们介绍了司马光的生平背景，并通过图片和视频展示了他的形象和重要贡献。这样有助于学生们对司马光的故事和他在中国历史上的地位有一个初步的了解。
接下来，我采用了多种教学方法来教授这篇课文。首先，我使用了听力训练的活动。我播放了一段有关司马光的录音，并让学生们仔细聆听，然后回答一些相关的问题。这样有助于提高学生们的听力技能和理解能力。
接着，我设计了一些阅读理解的练习。学生们分组进行阅读，然后回答一些与课文内容相关的问题。通过这个活动，学生们不仅能够巩固他们对课文的理解，还能培养他们的合作和团队合作能力。
为了更好地帮助学生们理解司马光的思想和他在历史上的贡献，我还设计了一些角色扮演的活动。学生们分成小组，每个小组扮演一个历史人物，通过对话和表演来展示他们对司马光的理解。这样不仅能够增加学生们的趣味性，还能够培养他们的表达能力和创造力。
最后，我组织了一个小型的讨论会，让学生们自由发表对司马光和他的故事的看法和感受。通过这个讨论，学生们不仅能够加深对课文的理解，还能够培养他们的思维能力和批判性思维。
通过以上的教学实录，我发现学生们对《司马光》这篇课文产生了浓厚的兴趣，并且在学习过程中积极参与和互动。他们对中国历史和文化产生了更深的理解和认识。我相信通过这样的教学实录，学生们不仅能够学会知识，还能够培养他们的学习兴趣和综合能力。
六年级课文《司马光》教学实录 篇三
六年级课文《司马光》教学实录
《司马光》是六年制第二册第三单元的一篇课文。课文按事情发展的顺序分为5节，写的是司马光小时候急中生智砸缸救人的故事，说明司马光小时候聪明、果断，遇到紧急情况镇定、沉着，能动脑筋想办法自己解决问题。根据课文的特点和低年级儿童的年龄特征，教学中抓住“慌”字引导学生理解课文，能取得牵一字而动全篇的效果。
一、“慌”中知险情
在导入新课后提问：课文哪一部分写“一个小朋友不小心掉到水缸里去了？让学生读读第二节，接着问：当这个小朋友掉进水缸里的时候；其他小朋友都怎么样？他们为什么都慌了呢？学生们不难理解，是因为缸里盛满的水会把那个小朋友淹死的。至此，学生就会自然而然地明白：险情已发生了。
二、“慌”中品形象
险情发生了，别的小朋友都慌了。这时，先引导学生仔细观察课文第一幅插图，让学生看图说说图上哪些地方可以看出别的小朋友都慌了，用“有的……有的……还有的……”的句式说话。再边读课文第三节边思考：别的小朋友“慌”成了什么样子了？划出课文中说明小朋友都慌了的词语（叫、喊、跑、找）。然后指导学生用慌张的语气齐读课文第三节。这样，能使学生凭借这一具体的'语言环境。比较深切地理解“慌”字的意思。之后，又让学生细读课文的第四节，接着问：别的小朋友都慌了，那么司马光又是怎样的呢？（司马光没有慌）紧接着又进一步让学生讨论：司马光为什么没有慌？当时他心里会怎么想的？他想出了什么办法？在学生进行热烈的讨论后出示课文第二幅插图，提问：哪个小朋友能根据课文中的插图，想象出司马光砸缸救人的情景？至此，司马光在险情面前临危不惧的形象，一个“挥石救人图”就会深深地印在学生们的脑海中。
在学生们已经大致理解课文的基础上，进一步提问：别的小朋友在险情面前都慌了，而司马光没有慌，他在想办法，
