一年级语文《月亮的心愿》说课稿(最新4篇)
一年级语文《月亮的心愿》说课稿 篇一
《月亮的心愿》是一本适合一年级学生阅读的童话故事。本故事以月亮为主人公，讲述了月亮心中的愿望和她与小朋友们的互动。通过阅读这个故事，孩子们可以了解到人与自然的和谐相处，以及对他人的关心和帮助的重要性。
在这篇说课稿中，我将从故事的背景、教学目标、教学重点、教学方法、教学过程和教学评价六个方面进行说明。
一、故事的背景
《月亮的心愿》是一本具有童话色彩的故事，通过一个想象中的月亮形象，向孩子们传达了人与自然的和谐相处的思想。故事中的月亮拥有自己的心愿，通过小朋友们的帮助，她实现了自己的愿望。这个故事可以激发孩子们对自然的热爱和对他人的关心。
二、教学目标
1.知识目标：通过阅读这个故事，学生们能够理解月亮的心愿，明白人与自然的和谐相处的重要性。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，通过角色扮演等活动提高学生的情感表达能力。
3.情感目标：培养学生的爱护自然的意识，激发孩子们对帮助他人的热情。
三、教学重点
1.理解故事的主要内容和情感表达。
2.通过角色扮演等活动提高学生的情感表达能力。
四、教学方法
1.导入法：通过与学生的互动，引发学生对月亮和自然的思考和讨论。
2.讲解法：通过讲解故事的内容和情感，帮助学生更好地理解和感受故事。
3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，通过表演来体验故事中的情感。
五、教学过程
1.导入：与学生一起观察月亮，讨论月亮的样子和它在夜空中的作用。
2.讲解：讲解故事的背景和主要情节，帮助学生理解故事中的心愿和互动。
3.角色扮演：让学生分组扮演故事中的角色，通过表演来体验故事中的情感。
4.讨论：引导学生讨论故事中的人物行为和情感表达，加深对故事的理解和感受。
5.练习：让学生进行相关的练习，如填空、阅读理解等，巩固对故事的理解。
6.总结：总结故事中的重要内容和情感，引导学生思考人与自然的和谐相处的重要性。
六、教学评价
1.观察学生在角色扮演中的表现，评价学生的情感表达能力。
2.通过练习和讨论，评价学生对故事的理解和思考能力。
通过这样的教学过程，学生们将能够更好地理解并体验故事中的情感，增强对自然的热爱和对他人的关心。他们将通过角色扮演等活动提高自己的情感表达能力，培养自己的阅读理解能力和表达能力。同时，通过教学评价，我们能够了解学生对故事的理解和思考能力，为后续的教学提供参考。
一年级语文《月亮的心愿》说课稿 篇二
《月亮的心愿》是一本适合一年级学生阅读的童话故事。本故事通过月亮的心愿，告诉孩子们人与自然的和谐相处的重要性。通过阅读这个故事，孩子们可以培养对自然的热爱和对他人的关心。
在这篇说课稿中，我将从故事的背景、教学目标、教学重点、教学方法、教学过程和教学评价六个方面进行说明。
一、故事的背景
《月亮的心愿》是一本寓意深刻的童话故事，通过月亮的形象，讲述了月亮的心愿和她与小朋友们的互动。这个故事可以引导孩子们思考人与自然的关系，以及对他人的关心和帮助。
二、教学目标
1.知识目标：通过阅读这个故事，学生们能够理解月亮的心愿，明白人与自然的和谐相处的重要性。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，通过练习和讨论提高学生对故事的理解和思考能力。
3.情感目标：培养学生的爱护自然的意识，激发孩子们对帮助他人的热情。
三、教学重点
1.理解故事的主要内容和情感表达。
2.通过练习和讨论提高学生对故事的理解和思考能力。
四、教学方法
1.导入法：通过与学生的互动，引发学生对月亮和自然的思考和讨论。
2.讲解法：通过讲解故事的内容和情感，帮助学生更好地理解和感受故事。
3.练习法：通过练习和讨论，提高学生对故事的理解和思考能力。
五、教学过程
1.导入：与学生一起观察月亮，讨论月亮的样子和它在夜空中的作用。
2.讲解：讲解故事的背景和主要情节，帮助学生理解故事中的心愿和互动。
3.练习：让学生进行填空、阅读理解等练习，巩固对故事的理解。
4.讨论：引导学生讨论故事中的人物行为和情感表达，加深对故事的理解和感受。
5.总结：总结故事中的重要内容和情感，引导学生思考人与自然的和谐相处的重要性。
六、教学评价
1.观察学生在练习和讨论中的表现，评价学生对故事的理解和思考能力。
2.通过听写等方式，评价学生对故事的记忆能力。
通过这样的教学过程，学生们将能够更好地理解并体验故事中的情感，增强对自然的热爱和对他人的关心。他们将通过练习和讨论提高自己的阅读理解能力和思考能力。同时，通过教学评价，我们能够了解学生对故事的理解和思考能力，为后续的教学提供参考。
一年级语文《月亮的心愿》说课稿 篇三
尊敬的各位评委、老师们：
你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的心愿》第二课时。我的说课将分为如下几步：
一、说教材
《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。
学习目标：会认读学过的生字及词语；有感情地朗读课文，理解课文；懂得从小就要关心别人，为别人着想。
重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。
难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。
二、说教法
1．充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。
2．识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。
3．早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。
三、说学法
结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。
四、说教学过程
在教学过程中，我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节，首先是是情境导入、质疑“心愿”；接着是细读品味、探究“心愿”；最后是拓展应用、表达“心愿”。
在情境导入、质疑“心
愿”中，我设计了一幅夜深的情境图作为背景，接着出示了月亮的两个心愿，让学生在感受夜深的情景同时，也产生了质疑：在夜深时，月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？通过情境的导入与问题的设计，激发了孩子探究的愿望。自然进入细读品味、探究“心愿”
“月亮姐姐为什么这么奇怪，变来变去的？” 我让孩子们带着问题观察插图一，想想：月亮在笑什么呢？通过朗读，有的学生说：“她看到小女孩的背包装满了食物，知道她明天去郊游，所以笑了。”有的说：“月亮看见小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接着问：“如果明天你们就要去郊游，你们的心情又是怎么样？”这时，孩子们就会从有限的画面想到无限的画外，畅谈自己在郊游前的激动心情。“这时候呀，月亮姐姐就想到要跟太阳商量，让明天有个好天气，这是为什么？”同桌互相探究一下。通过讨论，孩子们知道了：因为月亮看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。所以想让明天有个好天气。通过探究，孩子们对月亮的心愿有了切身的体会，所以在读第二自然段时，学生就很容易读出感情。月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家的窗前，她看到了什么？接着请学生观察插图二：月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？孩子们抢着说：月亮姐姐皱起了眉头。“发生什么事了？”让学生结合插图说说你知道了什么？有的孩子说出珍珍的妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走过来时，我趁机问：“你们猜猜，珍珍要干什么？”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让学生结合生活实际说一说：“除了这些，她还会为妈妈做些什么事呢？”孩子们纷纷说：喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。孩子们又一次通过有限的画面想到无限的画外，想象自己应该怎么照顾生病的妈妈。这使学生更容易理解课文，朗读时会更加投入真情实感。我接着问：“郊游是一件多么开心的事呀，珍珍想不想去？为什么？”让学生带着问题朗读课文的4—7自然段珍珍和妈妈的对话，通过角色朗读，孩子们总结到：珍珍不想去。因为她不能丢下生病的妈妈自己去玩。于是我让学生再探究珍珍有什么心愿？经过讨论，学生知道了：珍珍的心愿是让妈妈的病早日康复。 “你觉得珍珍是一个怎样的孩子？”引导学生说出：珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。（板书：懂事、有孝心、爱妈妈）学到这里，我就让学生带着自己的理解再读4——7段。“听了珍珍和妈妈的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”学生很快就找出答案，大声说：月亮姐姐想让明天下雨！这又返回到课前的质疑：月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？于是让学生再一次回顾图文，联系最后一自然段进行思考，更深一层探究月亮的心愿。经过讨论，很多学生都能大声地说出来了：月亮的心愿是让孩子们一个都不少地愉快地去郊游。“月亮的心愿实现了没有？”学生大声说：实现了。这时，显示出艳阳天，孩子们开心地去郊游的画面，让孩子感受，想象自己就置身其中，让学生带着自己感觉读读最后一个自然段。引导孩子读好“一个也不少”“开开心心”等词。 [这一环节让学生从有限的画面想到无限的画外，再回到文本进行探究，层层深入。这样使学生在情境中感受语言，发展语言，并且能够产生真切的情感体验，对于读好课文理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]
最后进入拓展应用、表达“心愿”了，以课文《月亮的心愿》拓展到另一个故事《乌鸦爱妈妈》，通过听故事，念童谣，让学生学习孝顺父母的美好品质。接着让学生写心愿卡给父母，这一环节通过以读引读，以读引写，学生的情感得到了进一步的升华，让学生进一步懂得要关心他人，孝顺父母，并有用行动去报答父母的意愿。
五、说板书
本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。
一年级语文《月亮的心愿》说课稿 篇四
各位领导，老师，我今天要讲的课文是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文一年级下册第二组第8课《月亮的心愿》!
一、说教材
本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课《月亮的心愿》。《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。
教学目标：
1、认识“帘、女”等14个生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。
教学重点：识字，有感情地朗读课文。
教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。
二、说教法
1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。
2.识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。
3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。
三、说学法
结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。
四、说教学过程
1.板书：“心愿”，理解“心愿”一词。
补齐课题板书
2.初读课文认读生字。师范读。生自读课文，不会的拼拼音，问问同学。同桌互读。
3.出示词语、认记。
4.认读生字，词语。说说怎么记字形。
5.读文感悟。
(1)观图一说说图的内容。
观察月光的表情怎样?他为什么笑?月亮的心愿是什么?
讨论：理解“自言自语”。
练习读，读出月亮高兴的心情。
(2)观图二
月亮的表情与第一幅图的.表情有什么不一样?
为什么愁眉苦脸?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗读课文。
(3)说说珍珍是个怎样的孩子?谁来用一句话来夸夸珍珍?
(4)那么事情的结果怎样?同学们都郊游了吗?自读最后一节。
(5)理解“艳阳天”一词。
6.练习，巩固字词。
五、说板书
本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。
六、说反思：根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果，特做以下反思：
本节课的教学中，比较满意的是：
1、巧妙的导入，事半功倍。
在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈自己有什么心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好!
2、 多种方法，巧识生字。
本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友词语也找到的方式初步识字;再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字;再读文中的生词;玩猜字游戏;让学生间共同分享识字、记字的妙法;找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。
在本课的教学中，不足与疑惑的地方：《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级六、七周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢?在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢?
今后努力的方向：我深知兴趣是最好的老师，根据低年级学生好奇、爱动、好表现的特点，教师要想方设法创设生活情境，让学生自觉、主动、全身心地投入到语文学习活动中去，在特定的语言情境中学习词语;让学生用心灵去拥抱语言，在思维和情感的震撼中领会美好的情操。阅读是学生与文本的对话过程，朗读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在课堂中贯穿各种形式的朗读，让学生在理解、在读中感悟、在读中想象，从而培养学生自主获取知识的能力。
