课文《两只小狮子》教学实录(精彩3篇)
课文《两只小狮子》教学实录 篇一
在小学语文课堂中，教师们往往会通过教学实录的方式来让学生更好地理解课文的内容。今天，我将和大家分享一节关于课文《两只小狮子》的语文课教学实录。
教学目标：
1. 能够正确理解课文《两只小狮子》的主要内容和情感表达。
2. 能够正确运用课文中的词语和句式进行口头表达和书面表达。
教学准备：
1. 课文《两只小狮子》的复印件。
2. 课件和多媒体设备。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师向学生展示一张图片，图片上有两只可爱的小狮子，让学生进行观察并引导他们提出一些关于小狮子的问题，如“它们是什么动物？”、“它们长什么样？”等。
Step 2 课文朗读
教师播放课文录音，让学生跟读课文，并根据课文内容回答问题。在朗读的过程中，教师可以适时停顿，帮助学生理解课文中的生词和句子。
Step 3 培养阅读理解能力
教师提问学生一些与课文内容相关的问题，如“小狮子们是怎样认识的？”、“它们为什么要学习打猎？”等。鼓励学生通过理解课文的意思来回答问题，并帮助他们培养阅读理解能力。
Step 4 分组讨论
将学生分成小组，让他们讨论一下小狮子们学习打猎的好处以及自己在学习中的体会和收获。每个小组选出一名代表进行发言，并由教师引导全班学生对发言内容进行评价和讨论。
Step 5 语言运用
教师引导学生观察课文中的句子结构和词语用法，让学生尝试用自己的话来表达课文中的内容。教师可以给予一些提示和指导，鼓励学生运用自己所学的语言知识进行口头表达。
Step 6 课文赏析
教师对课文进行赏析，引导学生从情感和思想上理解课文，让学生思考小狮子们学习打猎的意义和价值，并鼓励学生表达自己对课文的感受和思考。
Step 7 总结与反思
教师对本节课的内容进行总结，并向学生提问一些与课文相关的问题，再次检查学生对课文的理解程度。同时，教师鼓励学生对本节课的教学进行反思，提出自己的意见和建议。
通过这样一节关于课文《两只小狮子》的语文课教学实录，学生们能够充分理解课文的内容，并通过课文中的故事和情感来感受和思考。同时，他们也能够通过口头和书面表达来运用所学的语言知识。这样的教学方式不仅能够提高学生的语文素养，也能够培养他们的阅读理解能力和思考能力，为他们的综合发展奠定良好的基础。
课文《两只小狮子》教学实录 篇二
课文《两只小狮子》是小学语文教材中的一篇优秀的故事，通过讲述两只小狮子的成长历程，展现了努力学习和互相帮助的重要性。在这篇文章中，我将分享一节关于《两只小狮子》的语文课教学实录。
教学目标：
1. 能够正确理解课文《两只小狮子》的主要内容和情感表达。
2. 能够正确运用课文中的词语和句式进行口头表达和书面表达。
教学准备：
1. 课文《两只小狮子》的复印件。
2. 课件和多媒体设备。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师向学生展示一段视频，视频中展示了两只小狮子学习打猎的过程，并引导学生提出一些关于小狮子的问题，如“它们是什么动物？”、“它们为什么要学习打猎？”等。
Step 2 课文朗读
教师播放课文录音，让学生跟读课文，并根据课文内容回答问题。在朗读的过程中，教师可以适时停顿，帮助学生理解课文中的生词和句子。
Step 3 培养阅读理解能力
教师提问学生一些与课文内容相关的问题，如“小狮子们是怎样认识的？”、“它们为什么要学习打猎？”等。鼓励学生通过理解课文的意思来回答问题，并帮助他们培养阅读理解能力。
Step 4 分组讨论
将学生分成小组，让他们讨论一下小狮子们学习打猎的好处以及自己在学习中的体会和收获。每个小组选出一名代表进行发言，并由教师引导全班学生对发言内容进行评价和讨论。
Step 5 语言运用
教师引导学生观察课文中的句子结构和词语用法，让学生尝试用自己的话来表达课文中的内容。教师可以给予一些提示和指导，鼓励学生运用自己所学的语言知识进行口头表达。
Step 6 课文赏析
教师对课文进行赏析，引导学生从情感和思想上理解课文，让学生思考小狮子们学习打猎的意义和价值，并鼓励学生表达自己对课文的感受和思考。
Step 7 总结与反思
教师对本节课的内容进行总结，并向学生提问一些与课文相关的问题，再次检查学生对课文的理解程度。同时，教师鼓励学生对本节课的教学进行反思，提出自己的意见和建议。
通过这样一节关于课文《两只小狮子》的语文课教学实录，学生们能够充分理解课文的内容，并通过课文中的故事和情感来感受和思考。同时，他们也能够通过口头和书面表达来运用所学的语言知识。这样的教学方式不仅能够提高学生的语文素养，也能够培养他们的阅读理解能力和思考能力，为他们的综合发展奠定良好的基础。
课文《两只小狮子》教学实录 篇三
课文《两只小狮子》教学实录
教学目标：
1、认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词 。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】生字卡片、图片、头饰
教学过程：
第一课时
一、 激发兴趣，谈话导入
师：昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子） 板书课题。
生：齐读课题，随机学习“狮”的读音和字形。
分析：儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提高学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。
二、 初读课文，感知内容 ，认识生字
师：用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
生：每个四人小组都有一套生字卡片，组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生说说有什么好办法记住它们。
师：检查生字学习情况，用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。
生：交流记字形的好方法。
师：指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
生：再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
分析：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的`个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。
三、 创设情境、朗读感悟1、2自然段
生：自由练读。同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。
师：指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
师：指导读第二句
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
C、请学生表演“懒洋洋”的样子，把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
师：请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来。其他同学可以配合做动作表演。
师：你想对这两只小狮子说什么呢？
分析：情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当
过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现。
四、 巩固生字，书写生字
指导用生字组词 ，指导书写第2自然段的5个生字。
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
分析：低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。
