《尊严》教学素材(最新3篇)
《尊严》教学素材 篇一
尊严是指一个人对自己的价值和自尊心的认同，是人类共同的精神需求。在教育中，培养学生的尊严感是非常重要的，因为尊严感能够促使学生树立正确的人生观和价值观，形成健康的人格，增强自信心，为未来的发展奠定基础。以下是一些可以用来教育学生尊严的素材。
1. 名人事迹
可以向学生讲述一些成功人士的故事，如乔布斯、马云等，他们通过不懈努力和坚持追求，实现了自己的梦想。这些故事可以激励学生，让他们明白只有拥有尊严感，才能够在人生的道路上取得成功。
2. 经典文学作品
可以选取一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过分析作品中的人物形象和他们的命运，让学生思考什么是尊严，如何保持尊严。通过文学作品的研究，学生能够感受到尊严的力量和重要性。
3. 真实案例
可以向学生介绍一些真实的案例，如欺凌事件、歧视事件等，让学生思考受害者是如何保持尊严的，以及他们是如何应对困境的。通过分析这些案例，学生能够认识到尊严是一种内在的力量，可以帮助他们克服困难，保持自我。
4. 视频素材
可以使用一些与尊严相关的视频素材，如纪录片、短片等，展示一些真实的场景，让学生亲身感受到尊严的重要性。通过观看这些视频，学生能够更直观地理解尊严的内涵和作用。
通过以上的素材教学，可以帮助学生更好地理解尊严的概念，培养他们的尊严感。同时，教师还应该引导学生将尊严感与行为相结合，即通过实际行动来展示尊严。只有在实践中，学生才能真正体验到尊严的力量，从而更好地发展自己的个性和潜力。
《尊严》教学素材 篇二
尊严是每个人都应该珍视的东西，它是一个人的自尊心和价值观的体现。在教育中，培养学生的尊严感非常重要，因为尊严感能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强自信心，为未来的发展奠定基础。以下是一些可以用来教育学生尊严的素材。
1. 角色扮演
可以组织学生进行角色扮演，让他们在扮演不同的角色时感受到尊严的重要性。通过角色扮演，学生能够更好地理解他人对自己的评价和态度，进而思考如何保持尊严。
2. 小组讨论
可以组织学生进行小组讨论，让他们就尊严的概念、尊严的表现形式以及如何保持尊严展开讨论。通过互相交流和分享，学生能够更好地理解尊严的内涵和作用。
3. 情感教育
可以通过情感教育的方式，让学生体会到尊严的重要性。例如，可以组织学生进行情感表达，让他们通过绘画、写作等方式表达自己的情感和内心感受，从而增强尊严感。
4. 个人成长计划
可以引导学生制定个人成长计划，让他们明确自己的目标和努力方向。通过制定个人成长计划，学生能够更好地认识自己的优点和不足，进而明确自己的人生追求，树立正确的人生观和价值观。
通过以上的素材教学，可以帮助学生更好地培养尊严感，树立正确的人生观和价值观。同时，教师还应该注重培养学生的自信心和自尊心，引导他们树立正确的自我评价，从而更好地发展自己的个性和潜力。尊严是每个人都应该追求和珍视的东西，只有拥有尊严感，才能够在人生的道路上走得更远。
《尊严》教学素材 篇三
《尊严》教学素材
第一课时
1．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；
2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
3．联系词句理解，指导读好重点句段。
生词卡片、多媒体。
一、自读“尊严”事初知“尊严”意
（一）试说题意，揭示课题。
板书课题。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）
解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）
（二）初读课文，整体感知
1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？
2．学生独立自读。
3．反馈自读情况。
⑴简述故事主要内容。
⑵相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊……）
（三）引导质疑
二、细读“尊严”语体会“尊严”味
（一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。
（二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）
1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）
2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
（一）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
1．抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2．学生自读。（教师相机指导）
3．交流、讨论。
（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？
（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
①想
②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……
（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）
③指导朗读，表现出哈默态度真诚……
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。
②从哈默语言中的“不能不……”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”）
③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）
③练习朗读，表现哈默的心情。
（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。）
（3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品
1．思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的.感觉和其他逃难人一样吗？
（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。）
2．同桌互议。
3．全班交流。（老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受相机做小结）
4．回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。
四、小结本课收获，预告下节课学习内容，布置课后作业
1．小结谈话。
2．预告下节课学习内容。
3．作业。
（1）自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。
（2）收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事，准备交流。
（3）自由练写生字词语，注意写好和记忆生字的办法，为下节课交流和练好生字作准备。
：
仰起头“不能不……！”
态度真诚
尊严
站起来品格高尚
第二课时
1．复习巩固本课生字、新词。
2．联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。
3．根据对文本的理解，指导学生练习有感情地读好全文。
一、复习引入。
（一）练写本课生字、词语。
1．展示课后练写，交流练写经验及问题。
2．指导练写难点生字，听写生字新词。
（二）复述课文内容，再现“尊严”形象。
（运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。）
二、走进杰克逊，领悟“尊严”神韵
1．回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品行。
2．想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。
三、讨论、拓展，体会“尊严”价值
1．默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思考练习）
2．结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？根据自我体验练读课题。
3．师生交流收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。
