六年级语文《两小儿辩日》教学设计【推荐6篇】

六年级语文《两小儿辩日》教学设计 篇一

【教学目标】

1.了解《两小儿辩日》的主要内容和情节发展。

2.学习分析小说中人物的言行和心理活动。

3.培养学生的辩论能力，提高其表达和思辨能力。

【教学重点】

1.理解小说中人物的言行和心理活动。

2.掌握辩论的基本技巧和策略。

【教学难点】

1.分析小说中人物的言行和心理活动。

2.运用辩论技巧进行辩论。

【教学准备】

1.教材《两小儿辩日》。

2.教学课件和多媒体设备。

3.辩论练习题和素材。

【教学过程】

Step 1 导入新课

1.通过展示小说的封面和简要介绍，引起学生的兴趣。

2.让学生回想一下上节课所学的辩论技巧和策略。

Step 2 学习和分析小说

1.给学生分发小说《两小儿辩日》，让他们阅读并理解故事情节。

2.引导学生分析小说中两个小孩的言行和心理活动，探究他们的辩论技巧和策略。

Step 3 辩论练习

1.将学生分成小组，给每组分配一个辩论主题。

2.要求学生在规定的时间内准备辩论材料，并进行模拟辩论。

3.老师根据学生的表现给予指导和评价。

Step 4 辩论比赛

1.选取两个辩论主题，组织全班进行辩论比赛。

2.评委评分，选出最佳辩论团队和最佳辩论辩手。

Step 5 总结和反思

1.让学生回顾辩论过程，总结辩论技巧和策略。

2.引导学生思考辩论的重要性和对自身发展的意义。

【教学延伸】

1.鼓励学生参加学校的辩论社团和比赛，提高辩论能力。

2.推荐相关的辩论书籍，让学生进一步了解辩论的知识和技巧。

六年级语文《两小儿辩日》教学设计 篇二

【教学目标】

1.理解《两小儿辩日》的主要情节和主题。

2.学习分析小说中的人物形象和情感表达。

3.培养学生的思考能力和文学鉴赏能力。

【教学重点】

1.理解小说中的人物形象和情感表达。

2.掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。

【教学难点】

1.分析小说中的人物形象和情感表达。

2.运用文学鉴赏的方法进行分析和评价。

【教学准备】

1.教材《两小儿辩日》。

2.教学课件和多媒体设备。

3.文学鉴赏的相关资料和练习题。

【教学过程】

Step 1 导入新课

1.通过展示小说的封面和简要介绍，引起学生的兴趣。

2.让学生回忆一下上节课所学的文学鉴赏方法和技巧。

Step 2 学习和分析小说

1.给学生分发小说《两小儿辩日》，让他们阅读并理解故事情节。

2.引导学生分析小说中的人物形象和情感表达，探究作者的写作手法和用词技巧。

Step 3 文学鉴赏练习

1.选取小说中的一段描写，让学生进行文学鉴赏。

2.教师给出指导，引导学生分析文学手法和情感表达。

3.学生进行小组讨论和展示，分享彼此的观点和体会。

Step 4 文学评价

1.让学生根据自己的理解和感受，对小说进行评价。

2.要求学生用适当的词语和句子表达自己的意见，并给出理由和依据。

Step 5 总结和反思

1.让学生回顾文学鉴赏的方法和技巧，总结本节课的学习成果。

2.引导学生思考文学对人们的影响和意义。

【教学延伸】

1.鼓励学生多读优秀的文学作品，提高文学鉴赏能力。

2.组织学生进行文学作品的创作和分享，培养学生的文学创造力。

六年级语文《两小儿辩日》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、朗读、背诵课文。

　　3、理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

　　4、学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。

　　教学重点：

　　1、正确、流利地朗读、背诵课文。

　　2、理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

　　教学难点：

　　让学生参考注释读懂每句话的意思。

　　教学准备：

多媒体课件

　　教学过程：

　　一、问题导入

　　学生思考并回答。

　　引课激疑：

　　一天当中，太阳什么离地球最近，什么时候离地球最远？你的依据什么？

　　二、初读课文

　　1、同桌间互相朗读课文，纠正字词发音。

　　2、请同学正确读出下列字词的读音。

　　斗 盂 沧 为 孰 为 汝 知

　　（重点引导学生学习盂、孰、汝三个字的写法）

　　3、自读课文，流利朗读。

　　4、齐读

　　三、理解文意

　　1、根据书下注释及工具书，理解文本内容。

　　2、四人小组间交流，尝试解决疑难字词句。

　　3、全班交流，解决疑难。

　　4、翻译重点字词及全文。

　　辩斗、其、故、以、日中、去、及、盂、则、为、沧沧凉凉、探汤、决、孰、汝、知。

　　翻译课文，理解课文内容：

　　四、诵读训练

　　1、现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你觉得应该用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。

　　总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速根据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中，一体现孔子好奇，一体现思考之后无奈也不能决的情景。

　　2、学生范读

　　3、齐读

　　4、读背课文

　　五、作业布置

　　1、朗读、背诵课文。

　　2、完成同步练习册相应的内容。

六年级语文《两小儿辩日》教学设计 篇四

　　教学内容

　　文言文两则：两小儿辩日。

　　教学目标

　　1、知识与技能：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容，背诵课文。

　　2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点词句。

　　3、情感态度价值观：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　重点难点

　　能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。

　　教具准备

　　大白纸、小黑板

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程 教师活动 学生活动 记录评价

　　一、激情导入（1—2分钟）

　　二出示学习目标。（1—2分钟）

　　1、读准每个字的读音。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3、领悟文中所讲的道理

　　三、出示自学指导（2—3分钟）

　　1、读准字词，读通课文

　　①自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。

　　②结合注释，疏通文意、照注释，弄懂词句，理解故事的内容。弄明白每句话的意思。

　　2、解疑释惑，体会道理

　　⑴两小儿为什么争辩？

　　⑵他们各自的观点是什么？依据是什么？

　　⑶他们辩论的结果是什么？

　　⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？

　　（5）个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？

　　四、学生自学，教师巡视指导。（10分钟）

　　五、检查自学效果：（10分钟）

　　依据自学提示检测。

　　1、读学习目标

　　2、读自学指导

　　3、按程序在规定的时间内自学

　　（1）边读边画，解决字词。

　　（2）再读课文，理解句意。

　　（3）结合上下文，带着问题深入阅读，解决自学指导中问题。

　　4、反馈、汇报学习成果。

　　（1）读写字词，解释词语。

　　（2）回答问题。

　　六、当堂训练（15分钟）

　　（一）解释下列加点字：

　　1、见两小儿辩斗（ ）问其故（ ）

　　2、我以日始出时去人近（ ）（ ）

　　3、而日中时远也（ ）如盘盂（ ）

　　4、此不为远者小而近者大乎（ ）

　　5、日初出沧沧凉凉（ ）及其日中如探（ ）

　　6、孔子不能决也（ ）

　　7、孰为汝多知乎（ ）（ ）（ ）（ ）

　　（二）一词多义：

　　⑴为

　　①此不为远者小而近者大乎

　　②孰为汝多知乎

　　③而能以天下事为己任

　　⑵其

　　①问其故

　　②及其日中如探汤

　　③未有其比

　　（三）内容理解

　　⑴《两小儿辩日》选自《 》，据说是____时期____所作。

　　⑵《两小儿辩日》中，两个小儿辩论一天中太阳大小的变化情况，一个从__角度出发，一个从__角度出发，故得出相反的结论。说明了道理，表现了他们的可贵精神。

　　（3）两小儿辩日对我们的启示是：_______________

　　文中孔子给我们的启示是：_____________

　　5、独立完成当堂练习。

　　板书设计 两小儿辩日

　　经过： 一儿：日初近 日中远——远小近大 角度

　　两小儿辩日 一儿：日初远 日中近——近热远凉 不同

　　结果： 孔子不能决也（实事求是）

六年级语文《两小儿辩日》教学设计 篇五

　　一、上课内容

　　《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

　　二、学习目标

　　1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　三、教学重难点

　　教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

　　四、教学环节

　　1、以“辩”为眼，初识“辩日”。

　　2、读通课文，掌握断句。

　　3、理解内容，深解“辩斗”。

　　4、多种角度，升华“辩斗”。

　　5、拓展延伸，熟练运用。

　　五、具体教学环节

　　一）、课前两分钟

　　背诵《论语》中的名句

　　①三人行，必有我师焉。

　　②知之为知之，不知为不知，是知也。

　　③学而时习之，不亦说乎？友朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。”

　　二）、以“辩”为眼，初识“辩日”

　　1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌换字）

　　2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？

　　这个课题是什么意思？

　　辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。

　　3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？

　　交流文言文学习方法。

　　师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？

　　生介绍列子和《列子·汤问》。

　　三）、读通课文，掌握断句

　　㈠生自读课文

　　师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。

　　㈡生练读课文，指一生读课文。

　　㈢师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读。

　　㈣找一生读，师评价

　　㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句）

　　四）、理解课文，深明“辩日”

　　㈠师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

　　㈡生读文思考，并小组交流

　　㈢交流共议

　　1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

　　师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。

　　师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。）

　　师引：这是一场__________的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜）

　　指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。

　　2、一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。

　　以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。

　　师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。

　　师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。

　　师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。

　　师：这真是一场__________的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让）

　　3、一儿曰：日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？

　　一儿曰：日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

　　理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：原因。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”。

　　师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。

　　指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰__________，指一生读。师点评。师再引，一儿曰________，再指一生读。师点评：是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

　　师：这真是一场________的辩斗。

　　4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

　　决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？

　　师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。

　　师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直…你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。）

　　师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐读。

　　五）、多种角度，升华“辩斗”

　　两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？

　　1、两小儿善于观察，说话有理有据。

　　2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。

　　3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。

　　4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

　　5、两小儿天真活泼。

　　师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。

　　六）、拓展延伸，熟练运用

　　1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。

　　2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。

六年级语文《两小儿辩日》教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1.学习本文的生字，语文教案－两小儿辩日。

　　2.能根据课后注释疏通文意。

　　3.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

　　教学重点：能根据课后注释疏通文意。

　　教学难点：能根据课后注释疏通文意。

　　教具准备：小黑板

　　课时安排：2课时

　　教学方法：导读法

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．齐读课题

　　2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）

　　二、介绍资料，了解背景知识。

　　1．孔子是什么时候的人？

　　学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

　　学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

　　学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

　　三、初读课文，纠正字音。

　　1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

　　2．指名读文，纠正字音。

　　四、学生字。

　　1．分小组学习生字，小学六年级语文教案《语文教案－两小儿辩日》。

　　2．交流汇报。

　　作业：熟读课文

　　小记：

　　第二课时

　　一、导入课文。

　　同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

　　二、初读课文，理解文章的大致内容。

　　三、细读课文，理解句意。

　　1．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

　　2．分组学习，交流学习成果。

　　3．教师对学生提出的问题做出解释。

　　第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

　　（2）小儿：小孩。

　　（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。

　　（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

　　（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）

　　第二自然段：

　　一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

　　（1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。

　　（2）始出：刚刚，开始升起来。

　　（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。

　　（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）

　　（5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）

　　第三自然段：

　　一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

　　（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。

　　（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。

　　（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？）

　　（4）有感情地读读这个自然段。

　　第四自然段：

　　一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

　　（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？

　　（2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？）

　　（3）有感情地读读这个自然段