《晏子使楚》课堂教学素材【精彩3篇】
《晏子使楚》课堂教学素材 篇一
晏子是战国时期齐国的一位智囊，他被齐国国君派遣到楚国进行外交使命。在这个故事中，晏子充分展示了他的智慧和谋略，成功地解决了齐楚之间的矛盾并达到了国君的目的。以下是一些课堂教学素材，可以帮助学生更好地理解这个故事。
1. 角色分析
让学生分析晏子和其他角色（如齐国国君、楚国国君等）的性格和行为，通过对比和对话来理解他们的动机和目标。学生可以通过阅读剧本或观看相关视频来深入了解角色。
2. 地理背景
介绍战国时期的齐国和楚国的地理位置和政治环境。学生可以通过地图和图片来了解这些地方的地理特点，并理解它们对故事的发展起到的作用。
3. 智慧谋略
探讨晏子如何利用自己的智慧和谋略解决齐楚之间的矛盾。可以通过分析晏子在故事中的言谈举止、谈判策略和行动来帮助学生理解他的智慧和谋略。
4. 文化背景
介绍战国时期的政治、经济和文化背景，以帮助学生更好地理解故事背后的意义和价值观。可以通过讨论战国时期的社会结构、价值观和道德规范来促进学生对这个时期的理解。
5. 主题探讨
让学生探讨故事中的主题，如智慧、谋略、外交、权谋等。学生可以通过文本分析和讨论来理解这些主题在故事中的体现，并探讨它们对现实生活的启示和应用。
以上素材可以根据学生的年龄和能力水平进行适当调整和拓展。通过对《晏子使楚》的深入学习和讨论，学生不仅可以了解战国时期的历史背景，还能培养自己的思考能力和智慧。同时，这个故事也可以启发学生思考外交和谈判的重要性，以及如何运用智慧和谋略解决问题。
《晏子使楚》课堂教学素材 篇二
《晏子使楚》是一篇讲述战国时期外交使节晏子在楚国的冒险故事。这个故事不仅展示了晏子的智慧和谋略，还反映了战国时期的政治和外交形势。以下是一些课堂教学素材，可以帮助学生更好地理解和欣赏这个故事。
1. 古代外交
介绍战国时期的外交制度和流程，包括使节的派遣、礼仪、谈判和协商等。通过讨论晏子在楚国的经历，学生可以了解古代外交的原则和方式，并探讨其与现代外交的异同。
2. 言辞技巧
分析晏子在故事中的言辞技巧，如何善辩、应对楚国国君的挑衅和考验。学生可以通过模拟演练和角色扮演来理解和运用这些言辞技巧，提高自己的沟通和辩论能力。
3. 历史人物评价
让学生评价晏子这个历史人物，探讨他的优点和不足之处。通过对晏子的评价和讨论，学生可以对历史人物进行客观的分析和评判，培养自己的价值观和判断能力。
4. 智慧与勇气
让学生思考晏子在故事中展现出的智慧和勇气，并探讨这些品质对于解决问题和达到目标的重要性。学生可以通过案例分析和小组讨论来理解和运用这些品质，提高自己的思考和决策能力。
5. 古代文化探索
引导学生探索战国时期的文化，如礼仪、儒家思想和道德观念等。通过学习和讨论这些文化元素，学生可以更好地理解《晏子使楚》故事中的情节和人物行为，并对古代文化有更深入的了解。
以上素材可以灵活运用，根据学生的年龄和能力水平进行适当调整和拓展。通过对《晏子使楚》的教学，学生不仅可以了解战国时期的历史和文化，还能培养自己的思考和分析能力，提高自己的沟通和辩论能力。
《晏子使楚》课堂教学素材 篇三
《晏子使楚》课堂教学素材
《晏子使楚》课堂教学实录
(师念：“严肃”“柑橘”“笑嘻嘻”“赔不是”“罪过”，生听写)
师：同学们写完了，请大家对照课本检查一下，有没有写错的
(一位同学举手)
师(到学生身边)：什么字写错了?
生1：“柑橘”
师：陈老师要向你学习，因为当众承认自己的错误很需要勇气没有关系，认真看一看，下一次不要写错
陈老师想问一下：“使”是什么意思?
(板书：“使”)
生2：出使
生3：从一个地方到另外一个地方
生4：访问
师：三个同学大致的意思是：“出使”，“访问”了解它的意思我们可以通过组一些词来思考，比如：“出使”、“使者”“使节”“使”是“出使”、“访问”，这里是谁出使?
生：晏子
师：晏子使楚，用今天的话讲，晏子充当了什么角色?
生：大夫
师：大夫是他的官职，当他出使的时候，用今天的话来说，是什么样的官员?
生5：外交官
师：他说是外交官，你们是否同意?
生：同意
师：晏子出使楚国，用今天的话说，就是当了一次外交官
(板书：“外交官”)
师：想一想，当外交官应该怎么当?他代表了什么?
生：国家的形象
师：对，代表了国家的形象那他的主要责任是什么呢?
生：国家的尊严
师：把话说完整，是要维护国家的尊严，维护国家的荣誉，维护国家的利益那晏子使楚他需要维护那一个国家的尊严呢?
生：齐国
师：大家再想一想，当外交官使用的语言有什么特点?(板书：“外交语言”)他们会不会想我们平常吵架一样?
生：不会?
师：那它会有什么特点呢?在这一课中我们看出了什么特点呢?
生6：婉转
生7：客气
生8：非常直接
师：他看到了有些外交官说话直接，干脆我们看一看，晏子在使楚过程中说话有什么特点?
生9：委婉
师：陈老师觉得有一个特点，是话中——
生：有话
师：对，话中有话，话里藏话另外一方如何聪明的话，就可以从中听出说话者想说的意思，听出对方没有明说的东西是什么
生9(插嘴)：有弦外之音
师：哦，对!他说了一个成语，是什么?
生9：弦外之音
师：听出弦外之音什么人才能听出弦外之音啊?
生9：聪明人
师：聪明人你们聪明还是不聪明?
生：聪明
生10(小声)：不聪明!
师：你说自己不聪明我找一个地方，我想看你知道还是不知道?文章中有这样几句，请大家找到，老师读一读：“晏子拱了拱手，说：‘敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去我最不中用，所以派到这儿来了’”我想请你说一说，晏子没有明说的东西到底是什么?他在说楚国是一个什么样的国家?
生10：楚国是下等国家
师：大家说，他聪明还是不聪明?
生(大声)：聪明
师：对啊，很聪明呀，怎么不聪明呢?
注意，我们学习这一课，不仅要看晏子是不是一个聪明的人，楚王是不是一个聪明的人，更重要的就是我们要学着更聪明
刚才我们讨论这么多，就是要让大家知道，这是一种外交场合的行为同学们今后想不想当外交官?
生(有的)：想
生(有的)：不想
师：有些想，有些不想不想当外交官当然可以但想不想走出中国呀?想不想使自己的语言委婉、客气、有礼貌?想不想使自己聪明呀?
生：想
师：好，我们现在就来好好琢磨这一课
晏子使楚是一个故事，故事的背景是什么?在课文中，哪些段落交代了背景?
生：第一、第二自然段
师：现在请大家一起读一读，想一想，是一个什么背景?
(生读)
师：背景交代的时间是——
生：春秋末期
师：主要人物是——
生：楚王和晏子
(师板书：“楚王”“晏子”)
师：晏子叫什么名字?你们知道不知道?
生：晏婴
师：背景中还介绍了哪些情况?
生11：齐国和楚国都是大国
生12：楚王想侮辱晏子
(板书：“想侮辱”)
师：他想侮辱晏子，故事的结果是什么——
生13：反而被晏子取笑了
师：对，最后反而被晏子取笑了被取笑以后，最终的结果又是什么呢?
生13：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”
(板书：“不敢不尊重”)
师：从“想侮辱”到“不敢不尊重”，这中间发生了一些什么样的故事?几件事情?
生：三件
师：三件事情，可以说是故事的经过(板书：“经过”)哪三件?是怎么写的?
生：事情发生的顺序
师：第一件是什么时候的故事?进——
生(有的)：钻狗洞
生(有的)：进城门
师：不同观点出现了有的同学说是“钻狗洞”的故事，有的同学说的“进城门”故事到底是什么?
生(有的)：钻狗洞
生(有的)：进城门
师：就事件来说，应该是进城现在的问题是把楚王开的五尺来高的“洞”看成“城门”还是“狗洞”?
(师板书：“城门?”“狗洞?”)
生(有的)：城门!
生(有的)：狗洞!
师：现在我们请说是城门的同学说一说你的想法?
生14：因为他是要去谈判，开的是小城门
师：你的意见是，是小城门，不是“狗洞”为什么开小城门呀?
生14：因为楚王想侮辱他个子小，想让他爬进去
师：好，说是狗洞的请举手，说一说理由
生15：晏子说：“这是狗洞”
师：晏子说是狗洞就是狗洞吗?
其他同学：不一定
(生15疑惑)
师：请坐下，请你(生16)来说
生16：我认为是狗洞，因为晏子身材矮小，可以进去，其他人进不去所以专门为了他开的狗洞
师：专门为他开的——
生16：是为了侮辱他
师：这里有一个问题，请大家注意，我们刚才说，外交场合的交流有什么特点?
生：委婉，含蓄
师：楚王能不能直接就准备一个狗洞，是否适合楚王的身份?
生：不适合!
师：狗洞是谁说的?
生：晏子
师：陈老师的意见是它不是一个狗洞，就是一个小城门刚才同学们说得很好，楚王这样做的目的就是侮辱晏子身材矮小
现在的问题是，晏子为什么要把这个城门叫做“狗洞”呢?
生17：因为晏子代表齐国，齐国是一个大国，他不能走这个小城门
师：他不愿意走这个小城门，他怎么才能不走这个小城门呢?
(生疑惑)
师：关于这个问题，我们来一起读一读晏子的话想一想，他把这个洞说成“狗洞”起了什么样的作用?
(生读晏子的话)
师：想一想，说成狗洞，才能带出什么来?<, o:p="">
生：狗国
师：如果你让我从这里进去，你就是一个——
生：狗国
师：我能不能从这里进去?
生：不能?
师：为什么?
生17：这样，楚国就成了狗国
师：想一想，如果说这是一个小城门，或者说是小洞，有没有理由不进去?
生：没有
师：现在说成狗洞了但最后他还是没有问“我是不是到了狗国”，而是问“你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”想一想，为什么?
生18：他直接说楚国是狗国，楚王可能要惩罚他
师：哦，要惩罚他我们刚才说，外交官代表了一个国家的形象，引起楚王生气，除了可能受到楚王惩罚，还可能导致什么结果?
生18：两国的战争
师：对，可能导致两个国家冲突和战争好，进城门时是的故事最后的结果是什么?
生19：楚王只好吩咐打开城门，让晏子进去
师：为什么他只好打开城门?
生19：他不想让晏子把他的国家说狗国
师：他自己愿意不愿意晏子从城门进来?
生19：不愿意
师：用了一个什么词?
生19：“只好打开”
师：从这件事，我们可以看出晏子多聪明呀别人开一个洞，他说成狗洞，然后引出狗国，楚王不愿意被说成狗国，只好打开城门这里的关键就在于把洞说成了狗洞
现在进来，见面了，又发生了什么?请大家读一读第四自然段边读边想最后一句“楚王只好陪着笑”，刚才是“只好打开城门”，现在只好“陪着笑”为什么只好“陪着笑”?
(生读第四自然段)
师：刚才是进城的故事，现在是见面了，有了见面的故事(板书“进城”、“见面”)，见面的结果是楚王只好“陪着笑”，为什么他只好“陪着笑”?
生20：因为他本来想侮辱晏子，没有想到晏子却把他的问题驳了回来?
师：在这里，晏子最后表达的是什么意思呀?
生20：就是说楚国是最不好的国家
师：他明说没有?
生20：没有
师：那他是怎么说的呢?我们来读一读他说的话
(生读：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去我最不中用，所以派到这儿来了”)
师：我们来分析一下他的话(边板书边引导学生：“上等国家”，“上等人”;“下等国家”，“下等人”;“我最不中用”，“这里是?”)“问号”处的结论是什么?
生：最下等的国家
师：想一想，楚王听明白没有?
生：听明白了
师：所以他也是一个聪明人，他只好——
生：“陪着笑”
师：除了他听明白了晏子的意思，上面还有一处文字告诉我们他只好“陪着笑”在什么地方呢?
生21：被逼无奈了
师：为什么被逼无奈了?
生21：因为他本来想侮辱晏子，后来他被晏子侮辱了
师：对，反被晏子侮辱了你再注意看一看，楚王还说了一句话，使他只能“陪着笑”
生21：楚王说：“实话实说，我不生气”
师：他自己说的：“你实话实说，我不生气”开始他以为晏子找不到话来说了，所以这样承诺没有想到晏子这样反驳他，他就不好生气了，于是“只好陪着笑”只好陪着笑，只好吃哑巴亏
这一段的对话有三次，表演一下对话，有没有同学愿意表演一下见面的情形?注意，能不能不看书，学会用自己
一个小个子的同学：我演晏子
师：这是矮个子的光荣啊!你来很好!
(生笑)
(在选定另外一位同学扮演楚王后，其余同学失望地“哎呀”)
师：其余同学也有任务，在看他们表演时，你要想一想，他们演得怎么样?如果你来演，你会怎么演?
(生扮演)
(师生共同鼓掌)
师：好，两位同学都非常好地把内容记下来了，特别是晏子的扮演者，那么多的文字，记得那么熟悉而且在表演时加进了自己的表情，真不错!
(有的同学还举着手)
师：还想表演吗?
生：是
师：我再找一组同学
生：“我来”!“我来”!
师：这一次，要调整一下现在不是一见面就说：“你怎么来了”见面之前要寒暄，还需要一个接待的人介绍，需要一个引见的人所以我们要增加一个介绍的人另外，不能只有语言和表情，需要表演的同学加进去一些动作比如，楚王是大王，可以坐着
(生表演)
师：这次，扮演楚王的加进了动作，很好，但太紧张，两次把齐国说成了楚国扮演晏子的女同学，说得很流畅，很清楚，但晏子不卑不亢的表现还需要好好体会，比如可以走到面前去，不胆怯，要看着楚王，这才是真正的晏子还有，“晏子故意笑了笑，楚王只好陪着笑”，“故意”怎么表现，“只好陪着笑”有怎么演?大家下来可以找几位同学把整个故事都演一演，体会一下他们的语言和心情
好了，进城了，见面了，该吃饭了楚王该设宴招待晏子了(板书：“宴会”)，在宴会时，又发生了什么事?先请同学们读一读书，然后用自己的话来说一说这个故事
(生读第五自然段)
师：(对生24)请到讲台上，面向全体同学讲
刚才同学们听到自己不同意的意见能马上纠正，比如刚才那一位同学把齐国说成楚国的时候，这是很好的，说明大家听得很认真听得非常认真，这是陈老师要表扬的但是，我们也要学会尊重发言的同学，在同学发言的时候，等他把话说完，不要打断他，不要急着纠正，行不行?
生：行
(生24结结巴巴地讲这个故事，大家都耐心地等待)
师：好，你已经很不错了!(生鼓掌)这个同学已经记住了主要的故事情节，把课文记住了大家可以学着讲一讲这个故事，比如回去给爸爸妈妈怎么讲这个故事，我们就不要老重复书上的`话，要在记住故事的基础上，在头脑中装着人物和任务的活动，然后用自己的话讲出来
我们来看一看晏子说的话，晏子的话有一段古文，请大家读一读“婴闻之”，“婴”是谁?
生：晏子
师：对，是晏子这是晏子说的话“婴闻之”是什么意思呢?就是“我听说”大家一起读一读
(生读：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同所以然者何?水土异也今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”)师：上课前，陈老师检查了一下，大家对这段古文的意思已经大概知道了现在，陈老师有一个问题，在我们的课文中，晏子最后一句话是“也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧”，最后用的是感叹号，而古文“得无楚之水土使民善盗耶”用的是问号(板书：“!”“?”)大家想一想：哪一个更好呢?用问号好，还是用感叹号好?
生：问号
师：为什么
生25：因为用问号就没有明说
师：用感叹号呢?
生25：感叹号表示肯定了
师：对，感叹号可以说表示强烈的肯定你把你想说的意思再说一说
生25：晏子是使者，如果他用肯定的方式说出来，就要得罪楚王
师：注意，她说得很好，她说，这是外交语言外交语言会不会说“你们这个国家就是一个出盗贼的国家”?
生：不会!
师：对，如果这样说，就可能得罪这个国家，引起战争我现在说：“难道楚国的水土是一个容易出盗贼的国家吗?”我用问号，用问的语气，表示我不明白，我听你说，要楚王承认，想一想，楚王能不能承认?
生：不能承认
师：于是，楚王怎么样?
生：“只好赔不是”
师：注意，进城时，“只好开城门”;见面时，“只好陪着笑”;这里是“只好赔不是”“赔不是”是什么意思?
生26：道歉
师：为什么要“赔不是”?要道歉?
生27：事不过三
师：事不过三，一而再，再而三，连番几次侮辱别人的结果都是什么?
生：被晏子侮辱了他不敢了
师：这里我们还要注意，如果不反驳，那就是“楚国是一个出盗贼的国家”这样的问题十分严重，他不能听之任之所以赶紧干什么?
生：赔不是
师：怎么赔不是的?
生：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了”
师：取笑是什么意思?
生：开玩笑
师：明明想侮辱晏子，这儿却说成了“想取笑”，为什么不说“想侮辱”?
生28：不能明说“想侮辱”
师：对，不能明说“想侮辱”，这里只说“我想和你开开玩笑”想一想，说成“想取笑”有什么作用?
生：使晏子不生气
师：对呀，可以大事化小——
生：小事化了
师：所以，楚王也是一个聪明人从此以后，结果是什么?
生：楚王不敢不尊重晏子了
师：还有一个问题，在宴会上，是不是有一个盗贼?是不是齐国人?
生：不是
师：对，应该不是，但我们没有办法判断，说不清楚楚王把他说成齐国人，目的是什么?
生：侮辱齐国
师：现在回到我们今天，假设我们出国旅游，假设我们在国外不文明，不礼貌别人会不会说我们某一个人，他们会说我们是什么——
生：中国人
师：所以到国外要——
生：文明礼貌
师：为什么?
生：因为我们代表中国人
师：最后，楚王不敢不尊重晏子，你们尊不尊重晏子?佩不佩服晏子?
生：尊重
师：从哪些地方尊重呢?陈老师注意到一个地方：我们把进城的故事与见面的故事比较一下，大家看一看：进城时，当晏子看到城门关闭，只留下一个洞的时候，晏子的动作是什么?
生：“看了看”
师：见面时，当楚王说：“难道齐国没有人了吗?”晏子在回答楚王的问题时用了一个什么形容词?
生：“严肃”
师：大家想想：“看了看”和“严肃”有什么区别?
(生疑惑)
师：比较一下，有没有区别，哪一个程度更深?
生22：严肃
师：为什么在这里要“严肃”呢?
(生疑惑)
师：默读两个地方，看一看，进城门时侮辱的是谁?见面时楚王第一句话又说的是谁?
(生默读)
生23：进城时，侮辱的是晏子见面时，楚王说的是齐国
师：想一想，为什么晏子在听到楚王的话要“严肃”了
生23：他要维护国家的尊严
师：大家接着我的话读一读，晏子严肃地说：
生：“这是什么话?”
师：大家要读出严肃来我们说，外交官代表国家形象，要维护国家尊严进城门，没有明确针对齐国，所以晏子只是“看了看”这里，楚王直接说“齐国没有人”，所以晏子要“严肃”两处针对的对象不同，晏子的态度也不同，我看出，在晏子眼里，国家的尊严高于个人的荣誉就这一点，陈老师很尊重也很佩服晏子
你们佩服晏子什么?
生(七嘴八舌)：勇敢，机智，聪明，很会说话……
师：很好大家可以在文章中找一找哪些地方有你尊重的理由
今天，我们学习了晏子出使楚国的故事，大家还知道古代的哪些外交故事?
生30：蔺相如的完璧归赵的故事
师：对，这也是一个外交故事，除了完璧归赵，蔺相如还有渑池相会的故事陈老师还知道一个唐且不辱使命的故事，大家下来一个可以找这些故事读一读
好，下课!
