《认识平均分》教学设计【推荐3篇】

《认识平均分》教学设计 篇一

标题：认识平均分的概念与计算方法

简介：本篇文章旨在通过教学设计，帮助学生认识平均分的概念与计算方法，培养学生的数据分析能力和解决实际问题的能力。

一、教学目标：

1. 理解平均分的概念，知道如何计算平均数。

2. 能够应用平均分的计算方法解决实际问题。

3. 培养学生的数据分析能力和解决实际问题的能力。

二、教学过程：

1. 导入：通过引入一个实际问题，激发学生对平均分的兴趣和思考。例如，班级里有五个学生的数学成绩分别是80、85、90、95、100，那么他们的平均数是多少？

2. 概念讲解：通过示意图和简单的例子，讲解平均数的概念。平均数是指一组数的总和除以这组数的个数。继续以上面的例子为例，将五个学生的数学成绩相加得到450，然后除以五得到90，即平均数为90。

3. 计算方法讲解：详细讲解如何计算平均数。将每个数相加并除以总个数即可得到平均数。通过多个例子的演示，让学生掌握计算平均数的方法。

4. 练习与巩固：提供一些练习题，让学生熟练掌握计算平均数的方法。可以设计一些实际问题，让学生应用平均数的概念和计算方法解决问题，如计算班级的平均成绩、某家庭的平均月收入等。

5. 拓展与应用：引导学生思考平均数的应用场景。通过举例，让学生认识到平均数在实际生活中的重要性，如平均速度的概念、平均年龄的计算等。

6. 总结与评价：总结平均数的概念和计算方法，回顾学生在本节课中的学习成果。通过小组合作或个人展示的方式，评价学生的学习情况。

三、教学评价：

1. 观察学生在课堂上的参与度和学习态度。

2. 通过练习题和实际问题的解答情况，评价学生对平均数的理解和应用能力。

3. 结合学生自主学习的情况，进行综合评价。

通过本节课的教学设计，学生将能够深入理解平均分的概念与计算方法，提高数据分析能力和解决实际问题的能力。

《认识平均分》教学设计 篇二

标题：通过游戏学习认识平均分

简介：本篇文章旨在通过游戏化的教学设计，帮助学生在轻松愉快的氛围中认识平均分的概念与计算方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

一、教学目标：

1. 理解平均分的概念，知道如何计算平均数。

2. 能够应用平均分的计算方法解决实际问题。

3. 培养学生的合作意识和解决问题的能力。

二、教学过程：

1. 导入：引入一个有趣的游戏，激发学生对平均分的兴趣和积极性。例如，将学生分成若干个小组，每组各自有若干个数字，让学生通过合作计算出每组的平均数，并比较哪个组的平均数最高。

2. 概念讲解：通过示意图和简单的例子，讲解平均数的概念。通过游戏中的实际操作，让学生更直观地理解平均数。

3. 游戏进行：设计一系列的游戏环节，让学生在小组内合作计算平均数。可以设置不同的游戏形式，如抛骰子、猜数字等，让学生在游戏中体验平均数的计算过程。

4. 讨论与总结：游戏结束后，引导学生进行讨论，总结平均数的计算方法和应用场景。可以通过展示每组的平均数，让学生观察和比较不同组的结果。

5. 拓展与应用：引导学生思考平均数在实际生活中的应用。通过举例，让学生认识到平均数的重要性和实际意义，如平均工资的计算、平均年龄的比较等。

6. 总结与评价：总结平均数的概念和计算方法，回顾学生在游戏中的学习成果。通过小组合作或个人表演的方式，评价学生的学习情况。

三、教学评价：

1. 观察学生在游戏中的参与度和合作意识。

2. 通过学生的讨论和总结，评价学生对平均数的理解和应用能力。

3. 结合学生自主学习的情况，进行综合评价。

通过游戏化的教学设计，学生将在轻松愉快的氛围中认识平均分的概念与计算方法，培养合作意识和解决问题的能力。

《认识平均分》教学设计 篇三

《认识平均分》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《认识平均分》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学内容：

　　书P42~43

　　教学目标：

　　1.让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。

　　2．让学生学习，认识平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。

　　3．使学生学习在分一分的过程中，知道动手操作可以帮助我们解决问题，会操作、会表达，提高学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　让学生在分一分的过程中，感知平均分的`含义。

　　教学难点：

　　理解：“每份分得同样多，叫作平均分。”

　　教学准备：

　　课件，12根小棒，6个圆片，小磁铁等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，实际操作，感知、学习什么是平均分。

　　1.谈话导入。

　　小朋友们，老师给你们带来一个字，“分”（板书）学生读“分”。在生活中我们经常会碰到分东西的情况，比如：“分圆片，分座位等等”。我们数学课上也有“分”字，里面藏着数学秘密呢，想知道吗？就让我们一起去研究研究吧！

　　2.教学例1

　　熊大知道要研究“分”，也来到我们的课堂，看它带来了什么？（展示课件）

　　把这6个桃分成2堆，你想怎样分？

　　请小朋友们用圆片代替桃，一边分一边说。

　　把你的分法说给同桌听听，比比谁的分法多。（教师巡视）

　　谁愿意上黑板展示一下？（边说边分）

　　这三种分法中，你们为什么都喜欢这种？

　　揭题：像这样，每份分得同样多，我们把它叫作“平均分”。板书课题：平均分，每份分得同样多。追问。

　　3.每份同样多，还可以怎样把6个桃平均分？可以分一分，说一说，师在黑板上分。

　　观察一下，你发现了什么？

　　小结：不论分成几份，只要每份分得同样多，就叫平均分。

　　4.想想做做1

　　下面哪种分法是平均分？

　　草莓图：是平均分，因为每份分得同样多，都是3个。

　　为什么萝卜图不是平均分？怎样做，它就是平均分了？

　　二、应用拓展，理解平均分。

　　1.学习例2。

　　熊大：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？

　　读题，你读懂了吗？每只小猴分2个，这句话是什么意思？

　　引发思考：这题可以怎么做呢？

　　小朋友们到书上的图中分一分，跟你的同桌说一说。

　　汇报，一生上黑板操作，边说边圈。一生上台演示。

　　小结：8个桃，每2个作为一份分给1个小朋友，一共分了4份，就是分给4个小朋友。像这样：把一些物体每几个一份地分，每份分得同样多，就是平均分。

　　2.教学“试一试”

　　12根小棒，每（）根一份，可以分成（）份？

　　学生分，汇报。

　　比较上面几种分法，有什么

　　小结体会：都是12根小棒，几个几个地分，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。

　　3.回顾反思

　　小结：今天我们学习了“平均分”，谁来说说什么叫平均分？

　　回顾这节课我们研究、解决问题的过程，你有什么体会？

　　三、体验成功，回味平均分。

　　谈话：小朋友么知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到的问题，好吗？

　　1.完成“想想做做”的第2题。（课件展示）

　　生独立完成，汇报。

　　2.完成“想想做做”第3题。

　　动手操作，可以在图中圈一圈，也可以用小棒分一分。（课件展示）汇报

　　3.谁能在我们教室里找到“平均分”的事例，讲给同学们听。（机动）

　　四、全课小结，拓展平均分。

　　今天这节课大家学得开心吗？你们学会了什么本领？什么是平均分呢？

　　其实在我们的生活中，经常会遇到平均分的事例，只要你们用心观察，就会发现的。请小朋友们用我们今天学到的知识找找生活中关于“平均分”的事例，讲给爸爸妈妈和好朋友听，好吗？

　　板书设计：

　　平均分

　　每份分得同样多