《广玉兰》课后教学反思(经典3篇)
《广玉兰》课后教学反思 篇一
《广玉兰》是一部反映抗日战争时期的现实主义话剧，通过描绘广州工人阶级的斗争和牺牲，展现了中国人民在民族危机面前的坚定信念和勇敢精神。在课后教学中，我们通过分析剧中人物形象、情节发展和主题思想等方面，使学生对该剧的理解更加深入，同时也发现了一些问题和改进的空间。
首先，我们发现学生对于剧中人物形象的理解还有待提高。《广玉兰》中的人物形象丰满而具体，每个人物都有自己的特点和性格。在教学过程中，我们通过分析剧本中的台词和行动，引导学生深入剖析人物内心世界和行为动机。然而，我们发现学生对于一些次要角色的理解还比较浅薄，只停留在表面的描述和评价上，而对于主要角色如广玉兰、刘培基等人物的深层次理解还有所欠缺。因此，我们需要在今后的教学中加强对于人物形象的分析，引导学生从多个角度去理解和解读。
其次，情节发展的分析需要更加细致入微。《广玉兰》的情节发展紧凑而曲折，通过一系列的冲突和转折，使剧情更加生动有趣。在教学中，我们提供了一定的情节梳理和解读，但发现学生对于情节的理解还有些片面和表面。他们往往只看到故事的大致轮廓，而忽略了其中的细节和转折点。因此，我们需要在今后的教学中注重对于情节发展的剖析，引导学生关注每个场景的细节和情绪变化，以更好地理解剧情的发展和人物的心理变化。
最后，我们需要加强对于主题思想的引导和讨论。《广玉兰》通过描绘广州工人阶级的斗争，表达了中国人民在危机面前的坚定信念和无私奉献精神。在教学中，我们对于剧中的主题思想进行了一定的分析和讨论，但发现学生在表达自己观点时还缺乏深度和逻辑性。他们往往只停留在表面的描述和感受上，缺乏对于主题思想的深入剖析和批判性思考。因此，我们需要在今后的教学中加强对于主题思想的引导，鼓励学生从自己的生活经验和社会背景出发，思考剧中所传递的深层次意义和价值观。
综上所述，通过《广玉兰》的课后教学反思，我们发现了学生在人物形象理解、情节发展分析和主题思想探讨等方面存在的问题。今后的教学中，我们将更加注重对于人物形象的深入分析，细致入微地剖析情节的发展，以及引导学生进行深入思考和讨论。期望通过这些努力，能够使学生对于《广玉兰》的理解更加全面深入，从而提高他们的思辨能力和文化素养。
《广玉兰》课后教学反思 篇二
《广玉兰》是一部以抗日战争时期为背景的现实主义话剧，通过描绘广州工人阶级的斗争和牺牲，展现了中国人民在民族危机面前的坚定信念和勇敢精神。在课后教学中，我们通过讲解剧情、分析人物形象和主题思想等方面，使学生对该剧的理解更加深入，同时也取得了一些积极的成果。
首先，在课后教学中，我们注重讲解剧情和情节的发展，使学生能够更好地理解故事的脉络和人物的行为动机。通过对于每个场景的解读和分析，学生逐渐明白了剧中人物的命运和抗争历程，并对于剧情的发展有了更深入的认识。这样的教学方式有效地激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与讨论和思考。
其次，在对于人物形象的分析中，我们注重培养学生对于细节的观察和把握能力。通过对于每个人物的性格特点、心理变化和行为动机进行剖析，学生逐渐深入理解了人物形象的丰满和复杂性。同时，我们也引导学生从不同角度去评价人物，使他们能够形成自己的观点和思考方式。这样的教学方法培养了学生的批判性思维和分析能力，提高了他们对于文学作品的理解和鉴赏水平。
最后，在对于主题思想的引导中，我们注重与学生的互动和讨论。通过提出问题和引导学生思考，学生逐渐明白了《广玉兰》所要表达的价值观和人生观。他们通过与他人的交流和辩论，进一步加深了对于主题思想的理解和认识。这样的教学方式培养了学生的思辨能力和表达能力，提高了他们的文化素养和人文关怀。
综上所述，通过《广玉兰》的课后教学反思，我们发现了学生在人物形象理解、情节发展分析和主题思想探讨等方面取得了一些积极的成果。今后的教学中，我们将继续注重对于剧情的讲解和分析，培养学生对于人物形象的细致观察和把握能力，以及引导学生进行深入思考和讨论。期望通过这些努力，能够使学生对于《广玉兰》的理解更加全面深入，从而提高他们的思辨能力和文化素养。
《广玉兰》课后教学反思 篇三
《广玉兰》课后教学反思
今天下午将要学习《广玉兰》一课，课前我布置了预习。正好学校里有几株广玉兰，花开得正盛，于是我布置了观察的任务。当然，为了防止学生过激的行为，我规定了只能观察，不能采摘的要求。对于观察我还作了具体的指导，具体到了花、枝、叶……上课了，当学到“广玉兰的叶背是铁锈色的绒毛”一句时。吴光泽突然举手，说：“老师，广玉兰的叶背不是铁锈色的'绒毛，你瞧……”他举起了捡来的叶子，把背面展示给大家看。这一看可不得了，全班都笑起来了。原来，他用小刀把叶背的绒毛全刮去了，只留下了青绿色的叶背和清晰的叶脉。显然，这是一个恶作剧。我在短暂地停顿了几秒钟后，马上走到他的面前，举起了他的这枚叶子，笑着说：“你能说说为什么会这样吗？”他很得意又有些胆怯地说“我——用刀刮了。”我微笑着说道：“是啊，同学们，大家拿出你们找来的叶子，看一看，与课文的描写一样吗？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把课文中描写叶子的这句话读好。”接着我对吴光泽说：“如果老师请你给这段描写叶子的文字再加上几句，你能做到吗？大家能做到吗？”这就成了我们班这节课后的作业。
结果出现了这样一些描写：
我用手轻轻摸着这些绒毛，真细腻啊，好像是叶子给自己穿着的保暖衣……
我用刀刮去了这些铁锈色的绒毛，发现叶背是嫩绿嫩绿
叶子的表面像包着一层蜡，光亮光亮的，叶背上却是铁锈色的绒毛，一位同学把绒毛刮去了，连叶子的血管都能看得清清楚楚，我想叶子会很疼吧，那可是他的外衣啊……
