司马光公开课教学实录【精彩3篇】
司马光公开课教学实录 篇一
司马光公开课教学实录：探索历史的智慧
司马光公开课教学实录：探索历史的智慧
在这个信息爆炸的时代，我们常常会被各种各样的信息所困扰，不知道如何选择和处理。而历史作为一面镜子，可以帮助我们认识过去、思考现在、展望未来。司马光公开课教学实录正是为了帮助学生们通过历史的学习，培养他们的思辨能力和创新精神。
在这次公开课中，司马光先生以《资治通鉴》为教材，向学生们讲述了历史的智慧。他首先强调了历史的重要性，认为历史是一面镜子，可以帮助我们认识过去的经验和教训。他引用了许多历史事件作为案例，让学生们能够更好地理解历史的意义。
接着，司马光先生向学生们介绍了《资治通鉴》的特点和价值。他解释说，《资治通鉴》是一部纪实性的历史书籍，记录了中国历史上的各种事件和人物。通过阅读这本书，学生们不仅可以了解历史的发展脉络，还可以学习到历史上的智慧和经验。司马光先生特别强调了《资治通鉴》的思辨性，认为学生们应该通过阅读和思考，发展自己的思辨能力和创新精神。
在教学过程中，司马光先生注重互动和启发式教学。他经常与学生们进行讨论和思考，引导他们思考历史事件的原因和结果。他还鼓励学生们提出自己的观点和想法，并与他们进行深入的交流和讨论。通过这种互动式的教学方式，司马光先生帮助学生们培养了批判性思维和创新能力。
此外，司马光先生还向学生们介绍了一些历史研究的方法和技巧。他告诉学生们要善于观察和分析，要学会从历史事件中发现规律和趋势。他还鼓励学生们多读历史书籍，多了解历史资料，培养自己的历史素养和研究能力。
通过这次司马光公开课教学实录，我们可以看到司马光先生对历史教育的热情和执着。他通过互动式教学和思辨性教学，帮助学生们培养了批判性思维和创新精神。他通过讲解《资治通鉴》和介绍历史研究的方法和技巧，帮助学生们认识到历史的价值和智慧。相信通过这次公开课的学习，学生们能够更好地理解和应用历史知识，成为有思辨能力和创新精神的未来之星。
司马光公开课教学实录 篇二
司马光公开课教学实录：激发学生的历史兴趣
司马光公开课教学实录：激发学生的历史兴趣
历史作为一门学科，对于学生来说可能显得枯燥和无趣。然而，司马光公开课教学实录正是为了改变这种现象，激发学生对历史的兴趣和热爱。通过引导学生们思考历史的意义和价值，司马光先生成功地让学生们对历史产生了浓厚的兴趣。
在这次公开课中，司马光先生采用了生动有趣的教学方式。他用讲故事的方式向学生们介绍了一些历史事件和人物，让学生们能够更加生动地感受到历史的魅力。他还向学生们展示了一些历史文物和图片，让他们能够更加直观地了解历史。通过这种生动有趣的教学方式，司马光先生成功地激发了学生们对历史的兴趣。
除了生动有趣的教学方式，司马光先生还注重培养学生的主动学习能力。他鼓励学生们多读历史书籍，多了解历史资料，培养自己的历史素养和研究能力。他还组织学生们进行小组讨论和研究，让他们能够主动参与到历史学习中去。通过这种主动学习的方式，司马光先生成功地培养了学生们的学习兴趣和学习能力。
在教学过程中，司马光先生还注重与学生们的互动和交流。他经常与学生们进行讨论和思考，引导他们思考历史事件的原因和结果。他还鼓励学生们提出自己的观点和想法，并与他们进行深入的交流和讨论。通过这种互动式的教学方式，司马光先生帮助学生们更好地理解和应用历史知识。
通过这次司马光公开课教学实录，我们可以看到司马光先生对历史教育的热情和执着。他通过生动有趣的教学方式和主动学习的方法，成功地激发了学生们对历史的兴趣。他通过与学生们的互动和交流，帮助他们更好地理解和应用历史知识。相信通过这次公开课的学习，学生们能够更加热爱历史，更加主动地参与历史学习，成为有历史素养和独立思考能力的未来之星。
司马光公开课教学实录 篇三
司马光公开课教学实录
教学目的：
1、会认13个生字和要求掌握的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
4、学会一些机智处理问题的方法。
教学准备：
课件教学过程：
一、设疑导入：
师：今天，老师给大家带来了一幅画像，想看吗？看着这幅画像，你想知道什么？
生：我想知道他是谁？
生：我想知道他是哪个年代的人？
师：这个人啊，是北宋时期的一位著名历史学家和文学家。是谁呢？老师把他的名字写下来：司马光。（板书）谁来读一下？
生读。
师：你知道司马光姓什么吗？
生：姓“司”。师：他姓司马，这是个复姓。谁来说说你对司马光有哪些了解呢？
生：我听过司马光砸缸的故事。
师：关于司马光的故事很多很多，今天，我们就来读司马光砸缸的故事。请大家翻开课本82页，以自己喜欢的方式来读课文。二、初读课文，认识字词。
师：读完课文了吗？课文里调皮的字宝宝们要出来和我们见面了。瞧！（出示投影片）认识他们吗？如果你觉得哪个字宝宝难记，可以问问周围的同学有没有好办法。好赶紧读一读，等会老师可要去掉拼音了！
生自主读生字。
师：去掉了拼音，你还认识吗？谁愿意当小老师领读。
小老师读。
师：还有谁愿意？这么多同学呀！我们来做个击鼓传花的游戏，花传到谁那，谁就来当小老师，好吗？
（击鼓传花）
师：认识了生字，我们来猜字谜好吗？（出示投影片）。
这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（同）一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）
师：还想猜吗？好，出示课件，这里有三个字，假、缸、破，老师来指，一个同学背过脸去猜老师
（做猜字游戏）
师：还想做识字游戏吗？下面，我们来个组词比赛，出示字：别、慌、吓、叫、块、使、劲、救，这里有8个字，按顺序每排一个字来组词，看哪排给这个字组的词多，哪排就赢了！先自己准备一下。（做组词游戏）
师：认识了字，同学们再读课文，肯定会有更多收获。
生读课文。
二、入情入境，深入体会
师：同学们读课文读得很投入。下面，我们来看一幅画。
课件出示图片。
谁来说说你看到了什么？
生：我看到一口大缸。
生：我看到装满了水的大缸。
师：大缸在哪儿？
生：在假山下。
师：一口很大的装满了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，这就有可能出危险。下面，请同学们读一下课文的第2自然段，想想哪些词该重读。生读。
师：谁来读一下这段？
师：谁听出来他哪些词重读了？
生：“大”和“装满”重读了。师：你能说说你为什么重读吗？
生：……师：正是因为大缸里装满了水，所以才可能发生后面的事情，所以，这里应把这两个词重点强调一下。我们一起试着再读一下这一段。（集体读）
师：接下来，发生了什么危险的事呢？请同学们找一找。谁来说？
生：一个孩子不小心掉进大缸里了。
师：掉进缸里的.孩子会怎样？
生：他会大声喊“救命”。生：他会在水里挣扎。
师：如果你看到了，心情怎样？
生：害怕、紧张。
师：你们紧张吗？请同学们读课文的第3自然段，读出你紧张的心情来。（指名2-3个同学读）师：你觉得谁读得最好？哪个地方读得好？
生：我觉得谢培同学读得好。她读得声音响亮、有感情。
生：我觉得她“一不小心”读得很好。师：因为事情发生的很突然，所以，“一不小心”要读得略微快些。哪位同学再想试着读一下？如果是你看到了，这时你会怎么办？生：我会跑去找大人。
师：孩子们是怎么做的呢？请大家看图，谁来说说。
生：有一个孩子吓哭了，有一个孩子在喊大人，还有一个孩子跑了。
师：孩子们本来玩得那么高兴，突然发生这种事情都慌了，害怕极了。请同学们读一下课文的第4自然段，读出孩子们的慌张、急切。师：谁来读？
指名2-3名同学读。师：司马光是怎么做的呢？请同学们读读课文。
师：谁来说说司马光当时是怎么想的？
生：他想我要救他，否则他就没命了。
生：他想我要想个办法。
生：他想跑去找大人来不及了，要赶快救出他。
师：他是怎么做的？谁来给大家读一下第5自然段。其他同学边听边画出描写司马光救小伙伴的表示的词。师：你们画出了哪些动词呢？
生：我画的是“举起”“使劲砸”。师：从这两个词你看出了什么？
生：我看出石头很重，司马光很着急。
师：现在，请同学们把自己当成司马光，用镇定的语气来读一下这一段。
指名读。集体读。
师：缸砸破了，水就流出来了，孩子就得救了。司马光用自己的机智化险为夷了！还紧张吗？不紧张就是什么？用一个词来表达？
生：放松。
生：轻松。
师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。
师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。
师：想一想，得救的孩子会对司马光说什么？司马光又会说什么？请同桌俩练习表演一下。
生表演。
师：你们喜欢司马光吗？用一句话夸夸司马光。
生：司马光你真勇敢。
生：司马光你真聪明。
生：司马光我佩服你！
师：还想对司马光说什么？
生：我以后要向你学习。
生：遇到危险，要像司马光那样动脑筋。
师：喜欢这个故事吗？想不想把它讲给别的小朋友听？下面，我们先来听叔叔讲一讲这个故事，自己可以跟着小声讲。
（播放falsh《司马光》）师：课后请同学们把这篇课文背下来，然后讲给爸爸、妈妈听听。喜欢这样的小故事吗？请同学们搜集一下，我们开个小小故事会。
