用数学课后反思(优秀3篇)
用数学课后反思 篇一
数学是一门抽象而逻辑的学科，它的学习需要我们不断思考和探索。在数学课后反思中，我发现了自己在学习中的一些问题，并通过反思寻找解决方法。
首先，我发现自己在数学课上对于概念的理解不够深入。有时候，我只是单纯地记住了某个公式或者定理，而没有真正理解其中的原理和推导过程。这样做虽然能够应付考试，但对于长期的数学学习并不利。因此，我决定在课后花更多的时间去思考和探索数学概念的本质，并尝试用自己的话语来解释它们，以加深理解。
其次，我发现自己在解题过程中常常陷入固定思维。有时候，我会按照老师给出的解题思路来做题，而没有思考其他的解题方法。这种思维方式限制了我在数学问题中的创造力和灵活性。因此，我决定在课后多做一些拓展性的题目，并尝试用不同的方法来解决同一个问题，以培养自己的思维多样性。
另外，我还发现自己在数学课上对于错误的处理方式不够成熟。有时候，我会因为一道题目做错而感到沮丧，甚至会怀疑自己的数学能力。这种消极情绪会影响到我对数学学习的积极性和自信心。因此，我决定在遇到错误时不再自责，而是用积极的态度去寻找错误的原因，并从中吸取经验教训。
通过数学课后的反思，我意识到了自己在数学学习中存在的问题，并找到了相应的解决方法。我相信只要坚持不懈地进行反思和改进，我的数学学习能够取得更大的进步。
用数学课后反思 篇二
数学作为一门抽象而逻辑的学科，需要我们不断思考和探索。在数学课后的反思中，我发现了自己在学习中的一些问题，并通过反思寻找解决方法。
首先，我发现自己在数学课上对于基础知识的理解不够扎实。有时候，我会因为对某个概念的理解不够深入而在解题过程中出现错误。这种问题的存在使得我在更高级的数学知识学习中遇到困难。因此，我决定在课后花更多的时间来复习和巩固基础知识，并通过做一些基础题目来加深理解。
其次，我发现自己在解题过程中常常陷入死胡同。有时候，我会因为遇到一个难题而卡住，不知道如何下手。这种情况下，我常常选择放弃或者依靠他人的帮助，而没有尝试去解决问题。为了改变这种状态，我决定在课后多做一些挑战性的题目，并尝试用不同的角度和方法来解决问题，以培养自己的解题能力和独立思考能力。
另外，我还发现自己在数学课上对于错误的处理方式不够成熟。有时候，我会因为一道题目做错而感到沮丧，甚至会怀疑自己的数学能力。这种消极情绪会影响到我对数学学习的积极性和自信心。因此，我决定在遇到错误时不再自责，而是用积极的态度去寻找错误的原因，并从中吸取经验教训。
通过数学课后的反思，我意识到了自己在数学学习中存在的问题，并找到了相应的解决方法。我相信只要坚持不懈地进行反思和改进，我的数学学习能够取得更大的进步。
用数学课后反思 篇三
用数学课后反思
本节课我是按以下几方面来设计我的教学的：
1．体会数学问题的来源和含义。
课一开始，教师就让学生提问，使学生体验到什么是问题，为什么要提问题。然后将提问题的要求提升，引导学生提生活中的数学问题，使学生明白数学问题在生活中存在的意义和价值。当学生明白什么是数学问题以后，就可以顺理成章的转入新课的学习。
2．新课教学。
教材对这节课的编写是按三个层次来安排的：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景让学生理解意义进行计算；二是给出明确的信息、数据，由学生提出问题后，理解意义进行计算；三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。
受生活阅历和理解能力的限制，小学生对抽象的数学知识往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，促进学生激发学习的积极性和主动性。教学结合如上述的三个层次，首先是由计算机创设情境，一群小朋友在做游戏，游戏一个一个的出现。在这一过程中不要求学生急于回答，而是让同学们静静的.思考，仔细的观察，让学生充分感受信息后，提出思考问题，组织讨论：“根据图中小朋友的活动你能提出什么数学问题？你喜欢说哪个活动就说哪个活动。”这就比第一环节的让学生自由地提出生活中的数学问题难度大，学生必须从多角度收集信息、提出问题，解决问题。这样设计的主要目的是把生活的实际问题抽象成书本知识，使学生掌握如何根据特定的事情提出数学问题，解决数学问题，充分发挥学生的想象力和创造力，从小培养创新意识。
在第一层次学习成功的基础上，继续利用计算机演示教材“做一做”的小鸟动态图，
3．知识应用。
在本节课的最后，我设计了两个应用活动，一是观察学生的奖品“智慧鸟”引导学生从大小、颜色等不同的角度提出问题；二是观察其中的一个组的人数，根据这个条件从多角度提出问题。从而使学生通过观察身边的事物发现数学问题，真正实现本节课用数学知识解决生活实际问题的目的。当学生反复体验到用数学知识提问题、解决问题的过程后，教师和学生一起总结出这节课的课题──“解决问题”。
总之，在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，并因地制宜从现实生活中提取素材将书本知识与生活相联系，让学生亲身感受到身边顾在数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。
