《小柳树和小枣树》教学设计及反思【推荐3篇】
《小柳树和小枣树》教学设计及反思 篇一
教学设计：
一、教学目标：
1. 让学生了解并熟悉《小柳树和小枣树》这个故事的内容；
2. 培养学生的阅读能力，提高他们的理解能力和表达能力；
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学重点：
1. 学生对故事内容的理解；
2. 学生的阅读能力和表达能力。
三、教学准备：
1. 《小柳树和小枣树》故事书；
2. 黑板、彩色粉笔；
3. 学生的绘画工具。
四、教学过程：
1. 导入：教师向学生介绍本节课的内容，引起学生的兴趣。
2. 阅读理解：教师朗读故事《小柳树和小枣树》，并提出一些问题，引导学生思考和回答问题。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论故事中的问题，并在小组内共同完成一个小绘画任务，用画笔将故事中的场景绘制出来。
4. 展示与分享：每个小组派代表将他们的绘画作品展示给全班同学，并向大家分享他们小组的讨论结果。
5. 课堂讨论：教师引导学生进行课堂讨论，让他们谈谈自己对故事的理解和感受，并与其他同学进行互动交流。
反思：
通过本节课的教学设计，学生对《小柳树和小枣树》这个故事有了更深入的了解。通过阅读和讨论，学生不仅提高了阅读理解能力，还培养了合作意识和团队合作能力。绘画任务的设置使学生在表达自己的同时，也锻炼了他们的想象力和创造力。课堂讨论环节让学生有机会表达自己的观点，培养了他们的表达能力和思辨能力。整个教学过程既注重了学生的个体发展，又注重了他们的合作与交流，达到了预期的教学目标。
《小柳树和小枣树》教学设计及反思 篇二
教学设计：
一、教学目标：
1. 让学生了解并熟悉《小柳树和小枣树》这个故事的内容；
2. 培养学生的阅读能力，提高他们的理解能力和表达能力；
3. 培养学生的创造力和想象力。
二、教学重点：
1. 学生对故事内容的理解；
2. 学生的阅读能力和表达能力。
三、教学准备：
1. 《小柳树和小枣树》故事书；
2. 黑板、彩色粉笔；
3. 学生的绘画工具。
四、教学过程：
1. 导入：教师向学生介绍本节课的内容，引起学生的兴趣。
2. 阅读理解：教师朗读故事《小柳树和小枣树》，并提出一些问题，引导学生思考和回答问题。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论故事中的问题，并在小组内共同创作一个小短剧，将故事中的情节和角色演绎出来。
4. 表演与观摩：每个小组派代表将他们的小短剧表演给全班同学观摩，并互相观摩其他小组的表演。
5. 总结与评价：教师引导学生对各组表演进行总结和评价，并给予肯定和指导。
反思：
通过本节课的教学设计，学生对《小柳树和小枣树》这个故事有了更深入的了解。通过阅读和讨论，学生不仅提高了阅读理解能力，还培养了表达能力和思维能力。创作小短剧的任务使学生能够更好地理解故事情节，并发挥自己的创造力和想象力。表演与观摩环节让学生有机会展示自己的才艺，也能够从其他小组的表演中获得启发和学习。整个教学过程注重了学生的主体性和创造性，激发了他们的兴趣和积极性，达到了预期的教学目标。
《小柳树和小枣树》教学设计及反思 篇三
《小柳树和小枣树》教学设计及反思
《小柳树和小枣树》是2010年中国少年儿童出版社出版的图书，作者是孙幼军、朱世芳。下面是小编帮大家整理的《小柳树和小枣树》教学设计及反思，欢迎阅读与收藏！
一、教学目标
1、会写“怎、思、穿、弯”四个字，会认“枣、浅、秃”等9个生字。
2、比较小柳树和小枣树在外形上的不同，了解小柳树骄傲的性格，并能有感情朗读课文1—4自然段。
3、积累“AA的”和“AABB”的词语，初步培养学生积累好词好句的意识。
二、教学重点
1、学会写“怎、思、穿、弯”四个生字，会认“枣、浅、秃”等9个生字。
2、能有感情朗读1到4自然段。
三、教学难点
能找出小柳树和小枣树在外形上的不同，了解小柳树骄傲的性格。
四、教学过程
（一）猜谜激趣，导入课题。
1、逐个出示谜语，指名猜谜，并随机贴上小柳树和小枣树的图片。
出示谜语：绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？（小柳树）
一个婆婆园里站，身上挂满红鸡蛋，鸡蛋不煮就能吃，没加白糖蜜蜜甜。（小枣树）
2、学习生字“枣”，出示生字卡片齐读，并强调平舌音。记忆字形：下面红红的两点多像枣树上红红的两颗枣啊！再次齐读“枣”。
3、揭示课题，并齐读，注意停顿。
（二）初读感知，学习字词。
1、自学课文。
出示自学要求：①读准字音，读通句子，读不好的地方停下来多读几遍；②读完想想，小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？
2、反馈自学情况。
①出示带拼音的生字，指名读（其他学生跟读），齐读；
②开火车读生字组成的词语，强调“不好意思”的轻声读法，在自由读所有词语；
③出示语气词“呗”和课文中其他语气词“呀、哪、啦、啊、喂”，自由读一读，寻找规律（都是口字旁，都是轻声，师小结：都是跟嘴巴说话的语气有关，单个读没意思，只有放进句子中才显得有意思。
④练读带语气词的句子。
出示带语气词的句子：
A、喂，小枣树，你的树枝多难看哪！
B、喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？
C、你怎么不说我呀？
说你什么呀？
说我不会结果子呗……
D、你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！
第一句有教师范读，生跟读，第二句指名读，三四两
⑤初步整体感知课文内容，指多名学生谈谈对小柳树和小枣树的印象，教师相机引导并板书：漂亮、难看
（三）研读课文1—4自然段，寻找小柳树和小枣树外形上的不同。
1、师范读第二自然段，学生分别用“——”和“﹏﹏”找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的句子。
2、集体交流，大屏幕出示句子，学生订正。
3、指导朗读写，随机板书“细细的、绿绿的”，并积累这类词语。大屏幕出示：我也会说：天空（）马路（）皮肤（）大树（）……
4、指导朗读写小枣树难看的句子，随机板书“弯弯曲曲”，回顾以前积累的“AABB”形式的词语，并学习多音字“曲”的不同读音。
男女生合作读这两句。
4、学习3、4自然段，继续用
“——”和“﹏﹏”找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的句子。
5、集体交流后同桌合作读一读。
6、出示3处对比写法，男女生分角色对比读，教师随机板书“浅绿色、光秃秃”、“又细又长、小小的”。
7、感受小柳树的“得意”，理解“得意”的意思，齐读“她在微风中得意地跳起舞来”。
（四）指导写字。
1、出示“怎、思”读一读，组个词。
2、观察字形特点。
3、师范写“怎”，强调卧勾的`写法，生练习。
4、反馈交流后自行学些“思”。
5、出示“穿、弯”，读一读，组个词。
6、观察字形特点后师范写，生练习，反馈交流。
板书：小柳树（图）和小枣树（图）
细细的、绿绿的、弯弯曲曲
浅绿色、光秃秃
又细又长、小小的
《小柳树和小枣树》教学反思：
《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
对于二年级的孩子来说，识字是最基础的，没有生字作为支撑，以后就很难谈写话、阅读了。我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。所以在本节课中，我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。并且让他们自由找小伙伴来合作学习。学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极，爱表现。识字欲望非常强。大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。
为了尽快让孩子学会阅读，我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。培养学生的审题能力。因此，我设计了这样的思考题：请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样?于是孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子。这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。找出答案后，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
总之，我会从这节课中发现优点，继续保持，找出缺点，努力改正，使自己的教学工作再上新台阶!
