《青山不老》课后教学反思(推荐3篇)

《青山不老》课后教学反思 篇一

在教授《青山不老》这篇课文的过程中，我深刻地意识到了教学的重要性和挑战。这篇课文主要讲述了一个老人追求长生不老的故事，通过描述他的经历和思考，引发了学生对生命和人生价值的思考。然而，在教学中我也遇到了一些困难和问题，需要进行反思和改进。

首先，我发现学生对于这篇课文并不是特别感兴趣。这可能是因为课文中的主题比较抽象，与学生的实际生活经验相距较远。在课堂上，我尝试通过举例和引发学生的思考来增加他们的兴趣，但效果并不明显。下次在教学中，我可以考虑使用更具体、更贴近学生生活的例子来引发他们的兴趣和思考，让他们能够更好地理解和接受课文的主题。

其次，在教学中我也发现学生对于课文的理解和分析能力有待提高。这部分问题主要体现在学生在回答问题和进行讨论时的表达能力和逻辑思维能力上。为了帮助学生提高这些能力，我可以在教学中增加一些针对性的练习和活动，例如让学生进行小组讨论，激发他们的思维，提升他们的表达能力。同时，我也可以在教学中加强对于关键词和重要句子的解释和引导，帮助学生更好地理解课文的意思和思想。

另外，我还发现在教学中我对于学生的引导和激发不够充分。在课堂上，我过于注重对于课文内容的解读和讲解，而忽视了学生的思考和发言。这样的教学方法容易使学生变得被动，缺乏主动性和创造性。下次在教学中，我可以适当减少对于课文的解读，多给学生提供一些思考和发言的机会，鼓励他们表达自己的观点和理解，以培养他们的思考能力和创造力。

综上所述，通过对《青山不老》课后教学的反思，我意识到了自己在教学中存在的不足和问题。下次在教学中，我将更加注重激发学生的兴趣和思考，提高他们的理解和分析能力，并给予他们更多的引导和激发，让他们成为积极主动的学习者。

《青山不老》课后教学反思 篇二

在教学《青山不老》这篇课文的过程中，我收获了很多教学经验和启示。这篇课文以长生不老为主题，通过描述一个老人的经历，引发了学生对生命和人生价值的思考。在教学中，我尝试了一些新的教学方法和策略，取得了一定的教学效果。

首先，我采用了多媒体辅助教学的方式。在课堂上，我使用了图片、音频和视频等多种形式的素材，来帮助学生更好地理解课文内容和主题。通过多媒体辅助教学，我发现学生的注意力和兴趣得到了更好的保持，他们对于课文内容的理解也更加深入。这也让我意识到，在教学中合理运用多媒体资源对于提高教学效果和学生参与度是非常重要的。

其次，我注重了学生的思考和参与。在课堂上，我通过提问和讨论的方式，引导学生思考和表达自己的观点。我发现学生在课堂上的积极性和主动性得到了提高，他们愿意表达自己的观点和与他人交流。这样的教学方式不仅有助于提高学生的理解能力和分析能力，也培养了学生的思考能力和创造力。

另外，我还注重了对于关键词和重要句子的解释和引导。在课堂上，我使用了多种方式来解释和引导学生理解课文中的关键词和重要句子，例如通过示意图、比喻等方式。通过这样的教学方法，我发现学生对于课文的理解更加深入，他们能够更好地理解和体会课文中蕴含的思想和意义。

通过对《青山不老》课后教学的反思，我意识到了自己在教学中的优势和不足。下次在教学中，我将继续注重多媒体辅助教学，引导学生的思考和参与，并加强对于关键词和重要句子的解释和引导。通过不断地反思和改进，我相信我的教学能力和效果会不断提高，让学生能够更好地理解和欣赏文学作品。

《青山不老》课后教学反思 篇三

《青山不老》课后教学反思

　　《青山不老》是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于略读课文，这应该放手让学生透进语言文字自主感悟。

　　上《青山不老》这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有经验的老师请教后,试着把握好阅读读文教学的“度”。

　　学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？

　　通过本节课证明，学生是不能完全放手的。因为小学生，他们认知水平的提高与学习方法的.运用都离不开老师适时、适当的指导。但是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多给予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。

　　本课教学时，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。

　　同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学习。

　　联系实际、际深入思考是本课的一个成功之处。通过本个切入点引导学生联系生活实际、深入思考。第一个是开课开始增强感性认识，引导学生联系资料或实际情况谈晋西北沙化现象，引发思考。第二个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自己家庭生活情况想象如果只有“三间房”什么家具也没有的情况下您会怎么过？还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通过这种想象，使学生体会老人的精神。

　　教无定法，但对阅读课文老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。