蒙娜丽莎之约教学设计(实用6篇)

蒙娜丽莎之约教学设计 篇一

在这篇文章中，我将为大家介绍一种以蒙娜丽莎为主题的教学设计。蒙娜丽莎是世界著名的艺术品之一，她的神秘微笑吸引了无数观众的注意。通过以蒙娜丽莎为主题的教学设计，我们可以帮助学生们了解并欣赏这幅艺术品，同时培养他们的观察力和表达能力。

首先，我们可以通过图片或者视频展示蒙娜丽莎的形象给学生们。让学生们观察蒙娜丽莎的神秘微笑和她的眼神，引导学生们发表自己的感受和想法。可以让学生们用自己的语言描述蒙娜丽莎的微笑或者写一段描述她表情的短文。这样可以培养学生们的观察力和表达能力，同时也可以让他们更加深入地了解这幅艺术品。

接下来，我们可以介绍蒙娜丽莎的创作背景和历史意义。可以通过简短的讲解或者小组讨论的方式，让学生们了解蒙娜丽莎是由意大利文艺复兴时期的艺术家达·芬奇创作的，并且这幅作品在艺术史上具有重要的地位。同时，可以让学生们了解到蒙娜丽莎的形象曾经被用于各种文化和商业产品中，如电影、印刷品等。通过这些介绍，可以让学生们更加全面地了解蒙娜丽莎的背景和意义。

然后，我们可以进行一些与蒙娜丽莎相关的艺术活动。例如，可以让学生们模仿蒙娜丽莎的表情，进行角色扮演。这样可以让学生们更好地理解蒙娜丽莎的表情，并且锻炼他们的表演能力。另外，可以组织学生们进行绘画或者创作，让他们用自己的方式呈现蒙娜丽莎的形象。通过这些艺术活动，可以培养学生们的创造力和艺术表现能力。

最后，可以进行一次蒙娜丽莎之约的展览。可以让学生们将他们的作品展示出来，并且邀请其他班级或者学校的学生们一起欣赏。这样可以让学生们更好地展示自己的成果，并且增加他们的自信心。同时，学生们也可以通过观赏其他同学的作品，进一步了解蒙娜丽莎的形象和意义。

通过这样一种以蒙娜丽莎为主题的教学设计，我们可以帮助学生们欣赏艺术，培养他们的观察力和表达能力，同时也可以让他们更加全面地了解蒙娜丽莎的背景和意义。希望这样的教学设计能够激发学生们对艺术的兴趣，同时也能够为他们的综合素质发展做出贡献。

蒙娜丽莎之约教学设计 篇二

在这篇文章中，我将为大家介绍另一种以蒙娜丽莎为主题的教学设计。通过这个教学设计，我们将引导学生们探索蒙娜丽莎的形象和背后的故事，培养他们的思维能力和创造力。

首先，我们可以通过展示蒙娜丽莎的形象给学生们，让他们观察和感受。然后，我们可以让学生们围绕蒙娜丽莎的形象展开思考和讨论。比如，可以问学生们蒙娜丽莎的眼神给他们什么感觉，蒙娜丽莎的微笑是什么样的，为什么她的表情如此神秘等等。通过这些问题，可以引导学生们思考和表达自己的观点，培养他们的思维能力和表达能力。

接下来，我们可以让学生们了解蒙娜丽莎的故事和背后的文化含义。可以通过讲解或者小组讨论的方式，让学生们了解蒙娜丽莎的创作背景和艺术家达·芬奇的生平。同时，可以让学生们了解到蒙娜丽莎在文化中的地位和影响，以及她的形象是如何被用于各种文化产品中的。通过这些介绍，可以让学生们更加全面地了解蒙娜丽莎的故事和背后的文化含义。

然后，我们可以进行一些与蒙娜丽莎相关的创意活动。例如，可以让学生们设计一件蒙娜丽莎的服装或者配饰，让他们用自己的创意呈现蒙娜丽莎的形象。另外，可以让学生们编写一段蒙娜丽莎的故事，发挥他们的想象力和创造力。通过这些创意活动，可以培养学生们的创造力和艺术表现能力。

最后，可以进行一次蒙娜丽莎之约的展示和交流活动。可以让学生们展示他们的作品，并且邀请其他班级或者学校的学生们一起参与。这样可以让学生们互相欣赏和交流，分享彼此的创意和想法。通过这样的展示和交流活动，可以加深学生们对蒙娜丽莎的理解和认识，同时也可以提高他们的交流和协作能力。

通过这样一种以蒙娜丽莎为主题的教学设计，我们可以帮助学生们探索蒙娜丽莎的形象和背后的故事，培养他们的思维能力和创造力。希望这样的教学设计能够激发学生们的学习兴趣，同时也能够为他们的综合素质发展做出贡献。

蒙娜丽莎之约教学设计 篇三

　　教学目标:

　　1.掌握“纽约、交涉、肖像、大洋彼岸、恬静、矜持、璀璨”等词语，有感情地朗读课文。

　　2.对照插图，理解文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分，学习观察与想象相结合的写作手法。

　　3.感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力，培养和谐、健康的审美情趣。

　　学情分析：

　　这篇课文讲的是有关达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的事，对于艺术，学生很难说有多高的领悟与造诣，因此，本节课重在引领学生整体感悟对照插图，多读多看多思考，随着作者的描写去体会、想象，以此来感悟世界名画的艺术魅力。还可以鼓励学生提出疑问，交流研讨，毕竟，对于艺术的理解，永远是“仁者见仁、智者见智”的。

　　教学重难点：

　　1.从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。

　　2.学习把观察与想象结合起来的写作方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题

　　美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。前面的两课，我们沉浸在俞伯牙与贝多芬的琴声里，不能自拔……今天，请大家从琴声里走出来，一起来欣赏这幅世界名画（出示画作），谁能告诉我：关于这幅画，你了解多少？（生介绍《蒙娜丽莎》及达·芬奇）（板书课题：蒙娜丽莎之约）

　　二、出示目标，自读课文

　　1.看142页课前导学部分，明确学习目标：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力；找出具体描写画像的部分，对照插图多读几遍。

　　2.有感情地朗读课文，思考课文各部分讲述了什么内容，对照导读部分要求，找出体现名画魅力的描写，给关键的字词句做上标记。

　　3.汇报生字词自学情况，简单讲解（如“肖像”“肖”的读音，“恬静”、“矜持”的含义等）。

　　4.说说课文各部分讲述了什么内容？（生答）

　　小结归纳：作者先是介绍了展览的由来以及人们对这幅名画的期待（1-4自然段）；然后用了大量的笔墨具体描写了这幅画（5-7自然段）；最后总结了自己观看这幅画的感受（8自然段）。

　　三、熟读精思，感受魅力

　　讨论一：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力？（生答）预设一：5-7自然段中的描写句5自然段中“泛着红光、垂落双肩；柔和明亮，真的流动”等；6自然段中“微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑”等；7自然段中“双臂、双手、褐色衣服、山峦石桥流水树丛”等。依次引导对上述描写进行归类：外貌描写、神态描写、景色描写。预设二：1-4自然段中“队伍像一条龙”，“队伍慢慢移动着”，“队伍移动得更慢了”，“不知过了多久”等，以上句子没有直接描写蒙娜丽莎美丽的容颜，但从侧面表现了她的魅力，我们称之为“侧面描写”。

　　讨论二：对照插图，读5-7自然段，思考：《蒙娜丽莎》到底有哪些魅力？根据关键词句，用一两个词语形容这幅画的魅力。（生小组内合作完成，班内展示，在生回答的基础上完成板书）1）5自然段：读关键句“脸颊泛着红光，仔细看颈项，你会怀疑血液真的在里面流动”等，引导思考并归结：如同真人、逼真（魅力之一）；2）6自然段：读“像有话要说，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得暗含忧伤，有时让人觉得有几分矜持”等句，引导想象并归结：神秘（魅力之二）；3）7自然段：读“沐浴在阳光里，富有生命活力，朦胧，蜿蜒隐去”等句，引导欣赏并归结：生命力、自然和谐（魅力之三）

　　讨论三：读一读自己喜欢的描写句并赏析；也可以提出自己不懂的句子，交流理解。（生展示交流）

　　预设一：“她的脸颊泛着红光，眼神柔和明亮，嘴唇看起来不是涂抹的色彩”，说明作者的观察很细致，因而描写生动；“她的嘴角微抿，好像有话要跟你说，那微笑，有时让人觉得舒畅温柔、暗含忧伤、十分亲切、几分矜持”，这是虚写，作者运用了想象，丰富了自己描写的内容。指导并归纳：在观察的基础上发挥合理的想象，这是一种很值得借鉴的写作方法。预设二：“她已经成了我灵魂的一部分”，这是作者在表达自己观看《蒙娜丽莎》后的内心感受自己的心灵受到了强烈的震撼。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　1.说说自己观看《蒙娜丽莎》后的内心感受。（生自由发言，并齐读课文最后一段）

　　2.总结：五百多年前，达·芬奇以他精湛的技艺为我们创造了这幅世界名画，今天，我们随着课文作者一起，领略了这幅名作的无限魅力。正如作者所说，蒙娜丽莎的微笑，已经永远留在了我们心底。其实，达·芬奇的作品非常之多，比如课文下面的这幅画，有谁了解它的名字呢？（介绍或生回答：最后的晚餐）请在课后查找有关这幅画的资料，运用本课所学的写作方法，试着来介绍它。

蒙娜丽莎之约教学设计 篇四

　　一、谈话导入

　　1、师：阳光明媚，又是新的一天，今天大家觉得心情怎样呀？（预设：开心或沮丧）

　　师：带上好心情，开始今天的学习。

　　师：今天来了很多听课老师，给你们一个展示的机会：请大家用简洁的语言描述一下你们的想认识的老师。（师提示：从外貌、性格、心中的印象等进行描述）

　　生举手发言，师据生回答引导写作方法并板书。（预设：直接侧面整体局部等）

　　【设计意图：即兴说话练习，在复习人物描写的方法之中缓解课前紧张气氛，使导入亲切自然。】

　　2、师过渡：今天我们就用学过的这些描写方法来欣赏一幅世界名画。

　　出示课件蒙娜丽莎图片，她是（预设：蒙娜丽莎）

　　一生板写名字，点名朗读名字，追问读的心情（预设：惊喜、期待）

　　3、师导入课题：期待是一种向往，是为了今天的相遇，就让我们走进第27课蒙娜丽莎之约。（补充课题）

　　二、明确学习目标

　　生齐读目标

　　三、检查预习

　　1、出示生字课件，指名朗读、正音。

　　交涉恬静矜持悄然流露难以捉摸

　　脸颊颈项微抿的双唇微挑的嘴唇

　　师强调：琢磨与捉摸的区别

　　2、观察第二组词语，说说这一组词语的特点（预设:肖像描写）

　　生练习仿说肖像描写的词语

　　3、书写指导。生说说哪个字比较难写。（预设：矜）

　　【设计意图：有目的落实检查细节，充分发挥学生的主体性，层层深入，培养学生的基础认知能力】

　　四、研读文本，体会写法

　　（一）整体感知直接描写部分，合作交流内心感受

　　师过渡：这是一篇（生：自读课文），那有谁有好的学习建议吗？

　　预设：生举手朗读课文导语

　　【设计意图：以生的思想为导学，培养学生的自学能力】

　　1、师：（赞扬），下面我们就先来看看作者的直接描写的部分。出示课件

　　学习要求：

　　1.自由朗读课文看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画？

　　2.朗读相关段落并谈谈你的感受。

　　2、生自学-小组交流感受

　　3、汇报（预设：直接描写的部分是5、6、7自然段，感受：逼真、神奇、神秘等）

　　师据生回答适时追问个别语句写法（预设：血液在流动想象）

　　4、小结：用导语的一个词来慨括你对这幅画的感受，就是它太有（魅力）了。师板书魅力

　　【设计意图：学生通过自读自悟中初步感知画面魅力，小组交流中加深彼此的感受能力】

　　（二）研读重点语句，学习写作顺序

　　过渡：你们愿不愿意和老师一起跟随着作者的脚步去具体感受一下画作的美丽？

　　出示课件：课文是怎样介绍《蒙娜丽莎》这幅名画的呢？请指出作者介绍的顺序。

　　师：近了、更近了，我终于和她面对面了引读她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂了色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

　　1、感受画面的整体。

　　师引导学生结合图画，强调“脸颊、黑发、眼神、嘴唇、颈项”的描写，感受画面的逼真。

　　生概括画面效果，选词补充板书。（预设：栩栩如生、惟妙惟肖等）

　　【设计意图：创设情景，有目的地引导学生研读中点语句，适时锻炼学生的语言概括能力】

　　2、一生朗读课件文字，谈谈作者的介绍顺序。（预设：从上到下）

　　3、浏览整个第5段并结合画面，谈谈作者的介绍顺序。（预设：由远及近、整体到局部），师据生回答出示课件及板书

　　4、结合画面，指导朗读第5节，体会作者介绍顺序。

　　【设计意图：给予学法指导，注重对作者写法顺序的引导，一点到面，图文并举，以达到突破重点】

　　（二）聚焦“微笑”

　　过渡：你们的朗读真是一种感受，从作者的多角度观察上，我们初步感受到“画”的魅力，其实这幅画的魅力真正在哪呢？

　　1、点名一生读相关的语句，追问作者的写法想象

　　2、引读那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

　　这是怎样的微笑？（预设：神秘、难以捉摸、耐人寻味）

　　3、师小结:作者就用了“特写”的镜头聚焦到这个微笑？下面我们来看一段有关微笑的资料介绍吧。出示课件

　　【设计意图：品读语句，聚焦重点“微笑”，体会作者特写之功效】

　　4、小组合作仿句练习。阅读关于“微笑”的文字资料，生联系有时……有时……有时……有时……说话

　　师再次强调写法，引导体会肖像描写秘诀一：点晴之笔，指导写作

　　【设计意图：从学情出发，以小组合作方式练习仿句，扩大全体学生的参与范围，促使每个学生都有话说。最后点明点晴之笔，为写作做好导航】

　　5、介绍达芬奇，并用“您真”说话。（预设：技艺高超、艺术精湛）

　　6、配乐朗读重点语句，再次感受微笑的魅力

　　【设计意图：配乐朗读，加深感受，情感得以升华。】

　　7、生用一个词语概括蒙娜丽莎的微笑并补充板书（预设：微笑）

　　师引读，这神秘的微笑就是达芬奇凭借着他的（生读）天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　（三）体会“生命力”

　　过渡：出示课件达.芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘微笑上，还体现在哪儿？

　　生用一个词语概括。（预设：生命力），作者用什么方法体现这生命力？（预设：想象），出示：这使使得蒙娜丽莎更加（）。预设（美丽动人）

　　师小结：以上是我们从直接介绍画作中感受到画面的魅力，这直接描写也叫（预设：正面描写）。

　　师生对照插图，回顾作者的介绍顺序。并说说这样写的好处（层次分明，使人物形象鲜明）。

　　【设计意图：图文并举，回顾作者的介绍顺序，体会写作的作用，服务于写作。】

　　（四）感受“等待”的魅力所在

　　过渡：出示课件质疑：课文以介绍《蒙娜丽莎》为写作目的，为什么还要写大家排队等候欣赏画像的情景呢？（预设：衬托）补充板书：等待衬托

　　1、引出侧面描写，出示要求在作者1-4自然节中，哪些地方还能体现《蒙娜丽莎》的魅力？（抓关键词）

　　生举手发言

　　【设计意图：学法指导，放手让学生在字里行间感受画面的魅力，体会侧面描写的烘托作用】

　　2、师小结：不仅从作者具体描写中感受画的神奇，还能从人们的等待中看出蒙娜丽莎的魅力，难怪作者在最后激动地说“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分

　　创情景师生齐读，并板书：灵魂

　　【设计意图：创设情境朗读，加深对课文内容的理解，让学生受到美的熏陶】

　　五、拓展延伸

　　质疑课题，作者为什么要用一个“约”字呢？

　　生举手发言

　　师点明是心灵之约，并出示名言艺术来源于生活又高于生活，鼓励学生善于发现生活中的艺术。

　　【设计意图：质疑解疑，拓展思维，上升对文本的认识，培养学生热爱艺术的情操。】

　　六、课堂总结

　　1、生谈收获

　　2、师生欣赏达芬奇的艺术作品，关注课文另一幅插图《最后的晚餐》

　　【设计意图：欣赏艺术，让学生受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操】

　　七、布置作业

　　1、搜集《最后的晚餐》幅画作的资料，欣赏这幅画作。

　　2、课后运用本节课的观察方法介绍《蒙娜丽莎》，或选择其他的画作，可以是达·芬奇的画作，也可以我们喜欢的。

　　3、艺术小组的同学可以收集欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。（这三项作业，根据自己的情况，选择一项完成。）

　　【关注了学生个体差异，满足不同学生的学习需要，达到了激发学生学习积极性的目的，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展的目的。】

　　板书设计

　　五河县武桥镇路西小学白国静

蒙娜丽莎之约教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、能流利、有感情地朗读课文。

　　2、找出具体描写画像的句子，对照插图读，体会蒙娜丽莎的无穷魅力。

　　3、学习观赏艺术品文章的写作方法。

　　4、懂得欣赏艺术品需要我们用心灵去感受。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、引出课题

　　1、同学们，你们知道达芬奇吗？你对达芬奇有哪些了解？

　　2、达芬奇是欧洲文艺复兴时期意大利著名的画家，在法国卢浮宫博物馆里有三件镇馆之宝，其中一件就是达芬奇的画作《蒙娜丽莎》，几百年来对这幅画人们是百看不厌，也一直为世人所津津乐道，围绕这幅画，人们也有着无数的猜测，画中人物蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我们将要跟随作者的文字一起去拜访蒙娜丽莎。（齐读课题）

　　二、整体了解课文

　　1、课题中有一个“约”字，你知道“约”的意思吗？约在字典中有一项意思是指有预见地见面、会晤，你认为这篇课文中指的是谁和谁相约呢？

　　比较两句话：作者和《蒙娜丽莎》的一次相约。

　　作者和“蒙娜丽莎”的一次相约。

　　这篇课文写的是作者和名画《蒙娜丽莎》的一次相约，也可以说是和画中的美丽女子“蒙娜丽莎”的一次相约。

　　2、通过预习，你认为课文主要讲了一件什么事？（相机板书：约前约中约后）课文中有哪些相应的段落描写了这三部分呢？（相机板书：1—4、5—7、8）

　　三、通过图文对照读，体会这幅画的无穷魅力

　　1、此时，这幅画像也在我们眼前，请同学们好好欣赏一番，画中哪一部分给你留下了深刻的印象。

　　2、同学们都有着非常敏锐的感受力，让我们来看看作者也如何描述的，请同学们默读课文，用划出具体描写画像的句子。

　　3、你找到了哪些句子，交流。

　　4、让我们再来读读这些句子，边读边对照插图，找到相应的部位仔细观察，体会作者用怎样的语言表现出了这幅画的无穷魅力。

　　5、哪一部分的描写给你留下了深刻的印象，交流，随机学习5—7自然段。

　　6、学习第5自然段。

　　（1）生读句子，谈感受。（相机板书：逼真）

　　（2）作者此时面对的是一幅画像，还是真的人呢？可是作者却把她写得像真的人一样，你从这段的哪些描写中感受到的？生说，读出你的体会。

　　（3）现在蒙娜丽莎也在你的面前，请你对她说说看到她的感受。

　　（4）让我一起来感受这如真人般的蒙娜丽莎。齐读。

　　7、学习第6自然段。

　　（1）生读句子，谈感受。

　　（2）自古以来，蒙娜丽莎那三分亲切，七分神秘的微笑就是一个迷，她的微笑用一个词来形容就是（板书：神秘），我们来读读具体描写蒙娜丽莎微笑的句子。

　　（3）神秘体现在哪些词语上？生说。为什么呢？读出你的体会。

　　（4）比较这4个词语，他们表达的意思是不一样的，何以在一幅静止的画面上出现不同的笑容呢？我们来看一段资料。（课件）

　　（5）读了这一段资料，再结合课文的第6自然段，你有什么话想说？生说。

　　（6）我们不妨也来看看图，你觉得这微笑还包含着怎样的笑容。生看图。

　　（7）引说：那微笑，让你觉得xx，让你觉得xx

　　（8）达芬奇用他那神奇的画笔和天才的想象力，让蒙娜丽莎的微笑成了永远的神秘，让我们一起再来读读这一段。齐读。

　　8、学习第7自然段。

　　（1）这段话的神秘还表现在哪里？谁来读读第7自然段。指名读。

　　（2）这段话写到了画像的哪些方面？边接答边引读。

　　（3）据说在达芬奇之前人们画肖像画是不画背景的，而在这幅画中，空旷而深远的`背景中蒙娜丽莎却显得更加（板书：美丽动人）

　　（4）刚才大家多次看了这幅画，现在请同学们边读边在脑海中浮现出这幅画。齐读这一段。（5）你仿佛看到了什么？

　　四、学习写法

　　1、作者用优美的文字将自己多看到的和想到的传递给了我们，让我们也如亲眼所见一眼，这里作者不仅描写了自己所看到的情景，还融入了自己的想象。请找到这样的句子读一读。

　　2、这就叫“看到的和想到的结合在一起写”，请同学们将这种方法批注在课文相应的段落旁。

　　五、感受相约前人们静静等待时的心情。

　　1、细细品味了蒙娜丽莎画像的无穷魅力，我们还能从课文的哪些地方感受到这幅画像的魅力，请同学们自读课文的1—4自然段。

　　2、你从哪些语句或词语中感受到的。交流。（相机板书：静静等待）

　　3、带着这种对名画无比期待的心情再读1—4自然段。齐读。

　　六、感受相约后作者的深情赞叹

　　1、无比的震撼，无比得期待，难怪作者在参观后发出了这样的感叹，请齐读第8自然段。

　　2、它给作者留下了怎样的印象？（板书：永不磨灭）

　　3、相信此时蒙娜丽莎也进入了你的心田，给你留下了深刻的印象，再读读第8自然段。齐读。

　　七、梳理课文结构，总结升华

　　1、这篇文章是艺术品观后感的佳作，我们不妨用鱼骨图来梳理一下文章的结构，如果说“约”为鱼头，带出全文（后面省去概括全文的话，边说边串起板书）。

　　2、作者和蒙娜丽莎之约，不仅仅是一次面对面的相约，还是一场-------------之约。（相机板书：心灵之约）

　　3、课后还有一幅达芬奇的名画《最后的晚餐》，请同学们课后收集它的相关资料，也和它赴一场心灵之约。

　　4、艺术可谓是无处不在，我知道我们班也有不少同学在学艺术，你知道哪些艺术的形式？

　　5、在人类的历史长河中，有着无数艺术的结晶，（课件，伴解说）这些艺术散发着无穷的魅力，都需要每一个观赏它的人和它赴一场心灵之约。

蒙娜丽莎之约教学设计 篇六

　　学习目标

　　1、能自己解决课文中的生词，正确流利，有感情地朗读课文。

　　2、在阅读中想象，从课文的描写中体会世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。

　　3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

　　学习重点：

　　对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

　　学习难点

　　在阅读中想象，从课文的描写中体会世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。

　　教学准备：

　　小黑板、课件

　　教学过程：

　　一、出示图片，激趣导入。

　　1、导入

　　2．出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）

　　4、出示学习目标。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、出示自学指导一：自由朗读课文，注意课文中的生词，读通课文，想想课文主要写了什么？

　　2、课堂检测

　　（1）字词

　　（2）课文内容

　　三、再读课文，感受名画魅力

　　1、出示自学指导二：默读课文，看看课文哪几个自然段从正面具体介绍了这幅名画？

　　2、课件出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏。

　　3、从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，浏览课文5—7自然段，说说课文具体从哪些方面介绍了这幅画？

　　4、引导交流

　　四、回扣前文，加深感悟

　　1．过渡，再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

　　2．学生自由读后全班交流：

　　五、总结升华，激情朗读

　　1、学习第八自然段

　　2、指名读，引导理解最后一句。

　　3、激情朗读。

　　4、小结

　　六、拓展延伸

　　出示一幅人物肖像画，仿照《蒙娜丽莎》的描写方法，自己试着描写一下这幅画。

　　板书设计

　　蒙娜丽莎之约

　　等待肖像《蒙娜丽莎》魅力

　　微笑（神秘、耐人寻味背景（美丽）