世纪宝鼎教学实录及评析素材【精简3篇】

世纪宝鼎教学实录及评析素材 篇一

标题：世纪宝鼎教学实录：创新教学模式的探索与实践

导语：教育是社会发展的重要组成部分，教学模式的创新与实践对于提高教育质量和培养具有创新精神的人才至关重要。本文将通过对世纪宝鼎教学实录的评析，探讨其创新教学模式的特点和价值。

正文：

世纪宝鼎教学实录是一份记录着该学校创新教学模式的重要素材。该学校致力于培养学生的创新思维和实践能力，通过多元化的教学方法和资源，为学生提供更广阔的发展空间。以下是一些教学实录中的案例，以供评析。

案例一：跨学科融合教学

教学实录中记录了一堂跨学科融合的课程，师生通过探讨某个历史事件，结合文学、艺术、科学等多个学科的知识，深入了解历史事件的背景和影响。这种跨学科融合的教学模式，不仅能够增加学科之间的联系性，还能够培养学生的综合素质和批判思维能力。

案例二：项目驱动学习

世纪宝鼎教学实录中还有一些关于项目驱动学习的案例。学生在这种教学模式下，通过选择自己感兴趣的课题，进行调研、设计和实施，从而培养了解决问题的能力和团队合作精神。这种实践性的学习方式，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够让他们在实践中获得更深入的学习体验。

案例三：技术支持的教学创新

世纪宝鼎教学实录中还记录了一些利用技术支持进行教学创新的案例。比如，在某堂英语课上，教师利用智能白板和网络资源，为学生提供了更丰富的学习材料和互动环节。这种教学模式能够提高学生的学习效果和参与度，同时也为教师提供了更多的教学工具和资源。

结论：

通过对世纪宝鼎教学实录的评析，我们可以看到其创新教学模式的突出特点和价值。跨学科融合教学、项目驱动学习以及技术支持的教学创新，都能够激发学生的学习兴趣、培养他们的实践能力和创新思维，从而提高教育质量和培养具有创新精神的人才。世纪宝鼎的教学实录为其他学校提供了宝贵的借鉴和参考，希望更多的学校能够在教学模式的创新与实践上取得更好的成果。

世纪宝鼎教学实录及评析素材 篇二

标题：世纪宝鼎教学实录：培养学生创新能力的有效路径

导语：学校教育的目标之一是培养学生的创新能力，而世纪宝鼎教学实录提供了一些成功的案例和素材，为提高教育质量和培养创新人才提供了有效的路径。本文将通过对教学实录的评析，探讨如何利用这些素材来培养学生的创新能力。

正文：

教学实录中的案例和素材可以作为培养学生创新能力的有效路径，以下是一些具体的实践方法和策略。

1. 培养学生的创新思维

在教学中，教师可以通过启发性问题和开放性探究活动来培养学生的创新思维。通过提出有挑战性的问题和鼓励学生提出自己的想法，可以激发学生的求知欲和创造力。教师还可以组织一些创新设计活动，让学生在实践中锻炼创新思维和解决问题的能力。

2. 提供多元化的学习资源

教学实录中的案例表明，多元化的学习资源对于培养学生的创新能力至关重要。学校可以利用科技设备和网络资源，为学生提供更广阔的学习空间和资源。通过引导学生使用各种学习工具和信息来源，可以培养他们的信息获取和处理能力，从而激发创新思维。

3. 注重实践和团队合作

教学实录中的项目驱动学习案例表明，实践和团队合作对于培养学生的创新能力非常重要。学校可以组织各种实践活动，如社会实践、实验研究等，让学生在实践中学习和创新。同时，学校还可以鼓励学生进行团队合作，通过合作解决问题，培养学生的合作精神和创新能力。

结论：

通过对世纪宝鼎教学实录的评析，我们可以看到培养学生创新能力的有效路径。通过培养学生的创新思维、提供多元化的学习资源以及注重实践和团队合作，学校可以有效地提高教育质量和培养具有创新精神的人才。教学实录中的案例和素材为其他学校提供了宝贵的借鉴和参考，希望更多的学校能够在培养学生创新能力的道路上取得更好的成果。

世纪宝鼎教学实录及评析素材 篇三

世纪宝鼎教学实录及评析素材

　　【教学目标】

　　1．理解“商周纹饰、铭文、钟鸣鼎食、一言九鼎”等词语。

　　2．学习作者用具体数字说明事物的表达方法。

　　3．理解课文内容，通过世纪宝鼎感受中国的悠久历史和灿烂文化，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

　　【教学实录】

　　一、学写“鼎”字，了解鼎文化

　　师：同学们，这节课我们来认识一种文物——鼎。请大家看老师写这个字。“鼎”字上边是个“目”字下半部分的第一笔是“竖折折”（用红笔标出）而右边是四笔“竖、横、竖、竖折”。用手指在桌面上写两遍。

　　师：好，我们一起写写“目”之后的笔画。（学生一齐书空）

　　师：其实，在远古的商周时代“鼎”字不是这样写的，请看屏幕。（教师出示“鼎”的金文字体： ）

　　师：大家看看这两个字，根据字形猜一猜鼎是干什么用的？

　　生：烧香用的香炉。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我去外地旅游的时候见过香炉，我觉得鼎和香炉特别像。

　　师：有道理，你能联系生活学习，真好！

　　生：像古人用的酒杯。

　　师：你是根据什么猜的？

　　生：我看《汉武大帝》时看到皇帝和大臣喝酒时用的酒杯和鼎有些像。

　　师：多好啊，看电视也能学到知识。

　　生：第一个字特别像水缸。

　　师：是有点像。

　　师：大家猜得对不对呢？请同学们看图片。（多媒体出示）这是商朝早期的铜鼎，这个鼎像什么？

　　生：像做饭用的锅。

　　师：没错，就是锅。鼎最初只是一种炊具，后来又发展成为一种礼器。（板书；“炊具”和“礼器”）请同学们再欣赏一组古朴的礼器。（多媒体出示“成王方鼎、司母戊方鼎、四羊方尊、兽面纹鬲、编钟、爵”图片配古筝曲）

　　师：看了这组图片，你知道礼器是干什么用的？

　　生：我知道礼器是喝酒用的，也可以是乐器。

　　师：是啊！我们的祖先在3700多年就用鼎祭祀、饮酒、奏乐，这再现了中国古代的文明。今天我们要了解的是一尊有着特殊意义的世纪宝鼎。（先出示图片，再板书课题。）

　　二、初读文本，走进世纪宝鼎

　　师：请大家打开书，老师请四位同学读课文，每位同学读一节。（指四名学生起立）读书的同学努力把课文读准确，读通顺，其他同学注意倾听，尤其是本课出现的生字新词。

　　师：课文读完了，你要提示大家注意哪个字的读音或字形？

　　生：我要提示大家“希冀”中的“冀”，读“j씓不读yì”。

　　师：同学们一起读读这个词。谁知道这个词是什么意思，能不能给它找个近义词？

　　生：我认为是“希望”的意思。

　　师：说对了，这里的“冀”就是希望的意思。“冀”还有一个意思，指的是一个地方？知道吗？

　　生：好像是河北省。

　　师：说对了，就是河北省的简称。

　　师：还有什么要提示的？

　　生：我要提示大家注意两个字音，一个是“即将”的“即”，读“jí”不读“jì”。另一个是“炊具”的“炊”读“chuī”而不读“cuī”。

　　师：好，我们一齐读一读这两个词。

　　师：认真倾听，真好！请大家再自由读读课文，一边读一边思考：作者是从哪几方面写世纪宝鼎的？或者说每个自然节主要写了什么？

　　生：第二自然节主要写了世纪宝鼎的样子。

　　师：同意吗？

　　生：同意。（副板书：样子）

　　师：还写了什么？

　　生：第三自然节主要写了鼎是干什么用的？

　　师：你只说了其中的一方面。谁能补充？

　　生：还写了鼎象征什么？

　　师：也就是鼎的象征意义？谁还有不同的看法？

　　生：我认为写的是鼎的艺术性。

　　师：几位同学分别说第三节写了鼎的用途，鼎的象征意义，鼎的艺术性，概括起来就是鼎的价值。（副板书：价值）

　　师：同学们真会读书，把这么长的课文概括成四个字，这是把长文读短了。我们再把短的读长了，有信心吗？

　　生：有！（齐说）

　　师：好，大家想一想为什么把这尊鼎称为世纪宝鼎呢？“世纪”指什么？哪些句子能体现宝鼎的价值？带着这个问题去读书，一边读一边画相关语句，再结合自己的理解说一说。（学生读书，画句子，再汇报。）

　　三、品读文本，体悟珍贵价值

　　师：为什么把这尊鼎称为世纪宝鼎？谁在文中找到了答案，说一说。

　　生：“鼎身高2.1米，象征即将来临的21世纪。”通过这句话我知道这里的“世纪”指的是21世纪。

　　师：不但读出自己画的句子，还能说出自己的理解。希望其他同学也能这样说。

　　生：我画的'句子是“整个宝鼎造型古朴，工艺精湛，堪称宏伟杰作。”这是对世纪宝鼎的赞美，称它是“杰作”，是了不起的作品。

　　师：你画的这个句子真典型，大家都把它画下来。（板书：古朴 精湛 杰作）我们一齐读一读这句话。

　　生：齐读。

　　师：文中哪些语句体现了世纪宝鼎造型古朴？又有哪些语句能体现工艺精湛呢？请大家再读一读课文的第二自然节，画出相关句子。（学生先读书，画句子，再汇报。）

　　生：我画的句子是“三足双耳，腹略鼓，底浑

　　师：是的，商朝离现在大约四千年，所以说造型古朴。

　　生：我认为“底座上饰56条龙”这句也是，因为龙是古代的一种吉祥物，龙身上的纹鳞也能体现古朴。

　　师：说得好，老师想问问大家，龙身上的鳞是怎么造出来的？

　　生：是刻上去的。

　　师：你们认为是用刻的工艺造出来的？是不是？

　　生：是。

　　师：真的是用刻的工艺造出来的吗？大家仔细看看书，看书上是怎能么说的？

　　>生：是铸上去的。（惊讶的语气）

　　师：说对了，是铸上去的。铸和刻一样吗？什么是铸？大家迅速查一。先查到的，大声读给大家听。

　　生：铸是“把金属熔化后倒在模子里制成器物。”

　　师：铸和刻一样吗？

　　生：不一样。

　　师：大家再看看第二节，铸造的宝鼎有多大？铸出了哪些图案和文字？

　　生：这个鼎座高0.5米，鼎身高2.1米。

　　师：加在一起是多少米？

　　生：2.6米。

　　师：你能说一说2.6米大约多高吗？

　　生：迟疑不语。

　　师：你有多高？

　　生：我的身高大约一米六，比我还要高一米。

　　师：那你看这座世纪宝鼎的时候，该怎么看？

　　生：我得仰头看。

　　师：这个鼎有多重？大家一齐说。

　　生：鼎重1.5吨。

　　师：这个鼎在你心中留下了什么印象？

　　生：高而重。

　　师：在这个巨型青铜器上都铸出哪些图案和文字？

　　生：它的四周有商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底。底座上饰56条龙，象征华夏的56个民族都是龙的传人。

　　师：大家想想龙身上的麟片多难铸啊！宝鼎上还有哪些文字？

　　生：鼎内铸有铭文“铸赠世纪宝鼎，庆贺联合国五十华诞”。鼎座前为“世纪宝鼎”四个金文大字。鼎座后面书写“中华人民共和国赠一九九五年十月”

　　师：所以作者说“整个宝鼎——”

　　生：造型古朴，工艺精湛，堪称宏伟杰作。（齐说）

　　师：作者用具体数字，把鼎的外形写得非常清楚，我们也要学习这种说明方法。还有哪些句子能体现出宝鼎的价值？

　　生：“这座世纪宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成，熔（róng）古代技艺与现代科技于一炉。它的整体结构（gòu）、艺术造型和纹饰配制，显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。”这句话是对世纪宝鼎的赞美，尤其是最后一句说世纪宝鼎显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。

　　师：（多媒体出示上面的句子）换句话说，这世纪宝鼎是古今智慧的结晶，在古代，能不能铸出这么重的鼎啊？

　　生：不能。

　　师：是的。刚刚上课时大家欣赏的礼器中有一个叫司母戊方鼎，这是古代最重的方鼎，只有875千克。

　　师：你认为应该带着什么情感读这句话？

　　生：我认为应该带着骄傲和自豪之情读。

　　师：你能试一试，读出这种情感吗？

　　生：可以。

　　师：他读得怎么样？大家评一评。

　　生：我觉得他读得挺好。

　　师：好在哪？

　　生：他读得有轻有重？

　　师：哪里读得重？

　　生：“显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化”读得重。

　　师：你真会倾听，他读得好，你听得更好。

　　生：我认为他的声音还有点小，感情还不够饱满。

　　师：这一点是有些不足。你能帮他补上这个不足吗？

　　生：我试试。

　　师：果然不错。老师发现你很会读书，你分别在“集”和“熔”的后面停顿了一下，这样你的情感抒发得很自如。老师也想按照你的这种方法读一读，行吗？

　　师：（读后，学生鼓掌）谢谢同学们的掌声。大家练一练，相信一定会有同学比老师读得还好。

　　师；（练读后）谁还想读？想读的同学起立，我们共同抒发这种自豪之情。

　　师：读得真棒！老师从你们的读书声中感受到中华民族的自豪之情。

　　师：还有哪句话能说明世纪宝鼎的价值？

　　生：“鼎作为一种重要礼器……的吉祥物。”因为这句话中说了世纪宝鼎象征着和平、发展、昌盛，这是一种美好的象征，也能体现它的价值。

　　师：是的，象征意义也能体现宝鼎的价值。大家齐读这句话。

　　生：齐读。（师板书：吉祥物 和平 发展 昌盛）

　　师：还有哪句话能体现世纪宝鼎的价值？好像所剩无几了？

　　生：“中国成语中有“钟鸣鼎食”和“一言九鼎”之说，反映了鼎在中国古代社会生活中的独特地位。”从这句话中我们可以看出鼎的地位很高。

　　师：（多媒体出示）这句话中有两个成语，大家读出来。

　　生：钟鸣鼎食和一言九鼎。

　　师：谁能试着说说这两个成语的意思。

　　生：我想说说“钟鸣鼎食”，从字面上看说是说敲着钟，用鼎吃饭。形容这个人家富有，奢侈。

　　师：基本说对了，不过不是用鼎吃饭，是在鼎周围排队吃饭。谁能说说“一言九鼎”的意思？

　　生：一句话就抵得上九个鼎的重量，是形容说话的分量重，说话算数。

　　师：你是说用一言九鼎形容说话分量重，是吗？

　　生：是的。

　　师：那为什么不说“一言十鼎”或者“一言百鼎”呢？这不是比“一言九鼎”还重吗？

　　生：成语中有“九九归一”，这说明古人以九为最大。

　　师：有道理，你是怎么知道的？

　　生：我是从《成语故事》这本书中知道的。

　　师：读书能增长知识，你是个爱读书的好孩子！

　　生：古人常说皇帝是“九五”这尊，也就是说在古代“九”是最大的，古人也认为九是吉祥的预兆。

　　师：是这样的。其实在上古时期有一位皇帝铸了九个鼎，知道是谁吗？

　　生：（不说话）

　　师：就是那位治水英雄。

　　生：大禹。

　　师：是的，他曾铸九鼎，代表九州，当时中国就分为九州，所以九鼎实际上代表的是中国。在古代，也只有天子才可以有九鼎（多媒体出示资料）请大家读出来。

　　生：诸候七鼎，大夫五鼎，元士三鼎或一鼎。

　　师：这也是鼎代表“统一、团结和权威”的原因。

　　师：同学们把书放下，看看黑板，回顾一下我们学习的内容。（对照板书）通过学习我们知道了鼎最初只是一种炊具，后来发展成一种礼器。而到了21世纪，这尊世纪宝鼎则成了一个吉祥物，象征和平、发展、昌盛。

　　四、深化文本，感受和平

　　师：同学们，现在世界发展的主流是和平。但是局部战征依然存，人类还不断受到自然灾害和疾病的侵袭。让我们看看那触目惊心的时刻。（多媒体播放《伊拉克战争》和《海啸》片断）

　　师：看到这一幕，同学们你们有话说吗？

　　生：有。

　　师：我们把这些话留到下节课去说。下节课我们模拟向联合国赠送世纪宝鼎，把你想说的话说给全世界人听。