《少年闰土》教学实录素材(精简3篇)

《少年闰土》教学实录素材 篇一

在教学实录中，电影《少年闰土》是一部非常值得引入课堂的作品。这部电影以真实的历史背景为背景，讲述了一个家庭在动荡年代中的生活故事。它不仅展现了当时社会的冷酷现实，还通过主人公少年闰土的成长过程，传递了对于亲情、友情、理想信念的思考和追求。以下是我在教学实录中使用的一些素材，希望能够帮助到其他教师。

首先，我会选择电影中的一些经典片段来进行分析和讨论。比如，影片中的闰土在面对家庭困境时的坚守和努力，可以引导学生思考什么是家庭的力量以及在困境中如何保持信念和勇气。同时，我也会选择一些与历史背景相关的片段，让学生了解当时社会的冷酷现实，引起他们对历史事件的思考和关注。

其次，我会引导学生对电影中的角色进行分析和评价。通过观察和思考，学生可以理解到每个角色的性格、动机和变化。比如，闰土的父亲是一个理想主义者，为了自己的信念甘愿牺牲，这让学生思考什么是真正的理想和信念，以及为了理想是否值得付出一切。同时，学生也可以对其他角色进行分析，比如闰土的母亲、老师和朋友等，从不同角度了解到人性的复杂性和多样性。

另外，我也会结合电影中的音乐、画面等元素，进行艺术鉴赏和创作。学生可以通过欣赏电影中的音乐，感受到音乐对于情绪的表达和感染力。同时，他们也可以通过观察电影中的画面，学习到电影语言的表达方式和技巧。我会引导学生通过音乐和画面，进行情感的表达和创作，让他们在艺术中找到自己的表达方式。

最后，我会选择一些与电影主题相关的文本，进行阅读和讨论。比如，我可以选择一些关于家庭、友情、理想信念等主题的文学作品，让学生通过阅读来深入理解和思考。同时，我也会引导学生通过阅读和写作，表达自己对于这些主题的理解和感悟，培养他们的思维能力和表达能力。

综上所述，电影《少年闰土》是一部非常适合引入课堂的作品。通过对于电影中的片段、角色、艺术元素和相关文本的分析和讨论，学生可以在观影的过程中获得知识和思考的启发，培养他们的思维能力和表达能力。希望这些素材能够对其他教师在教学中有所帮助。

《少年闰土》教学实录素材 篇二

在教学实录中，电影《少年闰土》是一部非常值得引入课堂的作品。这部电影通过一个少年少年闰土的成长故事，展现了当时社会的冷酷现实和个人的成长与追求。以下是我在教学实录中使用的一些素材，希望能够帮助到其他教师。

首先，我会选择电影中的一些经典台词来进行分析和讨论。这些台词往往富有哲理和情感，可以引发学生对于人生、家庭、友情、理想信念等主题的思考。比如，闰土的父亲在临刑前对他说的一句话：“不要追求一时的痛快，你要活下去。”这句话表达了一个人对于生存和信念的思考，可以引导学生思考什么是真正的生活和追求。

其次，我会引导学生对电影中的情节进行分析和评价。通过观看和思考，学生可以理解到每个情节的意义和影响。比如，闰土的家庭遭受迫害、闰土与朋友的离别等情节，可以引发学生对于社会冷酷现实和人性的思考。同时，学生也可以对电影中的转折点、高潮和结局进行分析，从中领悟到故事的发展和人物的成长。

另外，我也会结合电影中的音乐和影像元素，进行艺术欣赏和创作。学生可以通过欣赏电影中的音乐，感受到音乐对于情感的表达和感染力。同时，他们也可以通过观察电影中的影像，学习到电影语言的表达方式和技巧。我会引导学生通过音乐和影像，进行情感的表达和创作，让他们在艺术中找到自己的表达方式。

最后，我会选择一些与电影主题相关的文本，进行阅读和讨论。比如，我可以选择一些关于成长、家庭、友情、理想信念等主题的文学作品，让学生通过阅读来深入理解和思考。同时，我也会引导学生通过阅读和写作，表达自己对于这些主题的理解和感悟，培养他们的思维能力和表达能力。

综上所述，电影《少年闰土》是一部非常适合引入课堂的作品。通过对于电影中的台词、情节、艺术元素和相关文本的分析和讨论，学生可以在观影的过程中获得知识和思考的启发，培养他们的思维能力和表达能力。希望这些素材能够对其他教师在教学中有所帮助。

《少年闰土》教学实录素材 篇三

《少年闰土》教学实录素材

　　一、课前对话，反馈检查，扫清障碍

　　师：这节课我们要去学习鲁迅笔下的──

　　生：齐读：《少年闰土》。

　　师：鲁迅先生写这篇文章的时间是1921年。语言习惯与现在不同，你能联系上下文把下列这些词换成现在常用的词语吗?

　　其间便是允许仿佛好容易年末熟识无端地素不知道如许先前

　　生：默读课文，寻找词语并进行替换。

　　集体反馈：指名学生说一说所替换的词语，教师出示最佳答案。

　　二、速读文本，捕捉信息，定位阅读

　　课件出示：

　　文中重要人物是我和闰土，闰土的身份是( )的儿子，我是( )的儿子。(地主穷人)

　　指名回答，师相机板书，(我少爷闰土忙月的儿子)并解释忙月。

　　师：闰土和我在一起，文章写了四件事，我印象较为深刻的是( )和( )，你最敬佩的是闰土会( )。

　　(看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。)

　　生：我印象较为深刻的是看瓜刺猹和雪地捕鸟这两件事。

　　师：你能说一说理由吗?

　　生1：因为看瓜刺猹写得很生动，并且在文中出现过两次。

　　生2：因为看瓜刺猹和雪地捕鸟写得比较具体。

　　师：那这两件事，相比之下，我印象最为深刻的是哪一件?为什么?

　　生1：我认为我印象最为深刻的是看瓜刺猹。因为文章一开头就写看瓜刺猹，并且在文中出现过两次。

　　生2：我也同意XXX的观点，但我要补充一点：作者过了三十年之后，脑海里首先浮现的就是看瓜刺猹。

　　师：说的真不错，那就让我们先来看看闰土是怎样看瓜刺猹的。

　　三、研读文本，走进人物，零距离接触

　　师：(课件出示)闰土看瓜刺猹的插图，看着这副画面，你有什么想说的?

　　生1：我看见一个小男孩拿着一柄叉子，在准备刺着什么。

　　师：哦，你看见的是一个怎么样的小男孩呢?你能再说一说吗?

　　生1：他头上扎着小辫子，脖上带着银项圈，身穿红色小肚兜，手拿一柄钢叉，神情严肃，好像正准备刺着什么。

　　师：对呀，他准备刺什么?你发现了吗?

　　生2：老师，他要刺的是猹!

　　师：对了，这就是猹，看清楚它的模样了吗?(指着图中的猹)除了这些，你还有什么想说的?

　　生3：老师，我看到了一轮圆月，和一片西瓜地。

　　师：你能把这景色说得再美一点吗?怎么样的圆月，怎么样的西瓜地?

　　生3：我看到了一轮皎洁的圆月，和一片一望无垠的碧绿的西瓜地。

　　师：说得真好，你能试着用一句连贯的话，把这两样美景连在一起说吗?

　　生3：(点头)我看到了一轮皎洁的圆月挂在空中，下面是一片一望无垠的碧绿的西瓜地。

　　师：不错，这样的话说起来，就让听得人感觉舒服多。那么其他的同学，你从这画中还发现了些什么信息?

　　生4：老师，我知道了这个男孩是在晚上的时候刺猹的。因为有月亮。

　　师：对呀，这么显而易见的信息，你们这么没发现呢?

　　生5：我发现闰土看瓜刺猹时非常的勇敢。

　　生6：我发现闰土看瓜刺猹时非常小心。

　　师：蹑手蹑脚的，对吗?

　　生点头。

　　师：其实，同学们看到的这图中的小男孩，就是鲁迅笔下的闰土，我们一起回到课文，看看鲁迅是这么写这副画面的。

　　课件出示：

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　师：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么?

　　生：作者先写天空的景色，再写地面的景色，最后写闰土看瓜刺猹。

　　师：你们能不能把这个情境给读出来?试一试。

　　生自由练读。

　　指名读。师随机指导。

　　生1读。

　　师：谁来评一评他读得怎么样?

　　生2：XXX同学读出了夜间景色的优美，但没有把闰土看瓜刺猹的情境读出来。

　　师：那你来读一读。

　　生2读。

　　师：你们发现他们朗读最主要的区别在哪里?

　　生：他们语速不同，XXX同学的第2、3句读得稍快一些。

　　师：为了使大家能朗读的更好，我设计了一道选择题。课件填空：朗读这一小节时，应采用( )的语气读。(稀奇、激动、伤感 )语速前一句以( )为宜，后两句以( )为宜。(稍快、中速、稍慢)

　　学生反馈：用稀奇的语气读，语速前一句以稍慢为宜，后两句以稍快为宜。

　　学生自由练读。指名读。学生读得很不错。

　　师：谁来挑战她?

　　挑战的学生读。

　　师：的确很不错。为了同学们读得更好，老师选了一段音乐作伴奏。

　　学生

　　师过渡：文本中有没有直接写闰土外貌的?找一找。生从文中找到相应的句子读。

　　媒体出示：

　　紫色的`圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

　　指名读，师相机板书：

　　喜爱外貌

　　师：你觉得该怎么读?

　　生：我觉得应读出闰土的可爱。

　　生读。

　　师：既然是可爱的闰土，你干吗板着脸呢?

　　生微笑读。

　　媒体出示：

　　闰土的穿着打扮有浓厚的地方特色，你最感兴趣是他的( )

　　(小毡帽、银项圈、小肚兜)

　　生：我最感兴趣的是他的小肚兜，因为这使闰土显得很活泼很可爱。

　　生：我感兴趣的是他的小毡帽，因为我从没见过，不知道这毡帽是什么样的。

　　师：简单介绍绍兴的三大特产。

　　生：老师，他为什么要带银项圈?

　　师：这个问题书上好像有答案哦，谁知道?来帮个忙!

　　生：他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住。

　　师：光拿着课本读，这多没意思。你能通过课本上的话，再加上你自己的理解，用自己的话来说一说吗?

　　生：也许是闰土小时候体弱多病，而他们家就他一个孩子，所以他爸爸妈妈特别疼他，怕养不大他，所以就买了个银项圈，把他套住，这样，他就不会再多灾多难，老是生病了。

　　师：嗯，是这样的。这种做法说起来有点迷信，但在那个年代，这样做多多少少能给人一点安慰，一点保障。

　　联系平时的积累，猜想文中的我(地主家的少爷)的外貌。

　　(提示：从身材、穿戴、脸色等着手。)

　　生1：我当时长的白白胖胖的，头戴一顶西瓜帽，身上穿着丝绸做的马褂子，脚上穿着漂亮的鞋子。

　　生2：我把双手放在腰上，昂着头，挺着胸，说：你就是闰土啊!当时，我穿着华丽的小褂子，头戴西瓜帽，胖胖的身材，红润的脸蛋。

　　生3：一个白白的圆脸，胖乎乎的，头上戴着西瓜帽，领上戴着一串珍珠项链，穿着黑马褂，还穿着红皮靴，显得十分健壮、帅气。

　　生4：矮墩墩的身材，圆圆的脸蛋，头上戴着一顶牛皮西瓜帽，颈上戴着金项链，穿着一身华贵的小马褂。

　　生5：红润、嫩滑的小脸蛋，头戴一顶西瓜帽，身上挂着一个护身符，矮墩墩的个子，穿着华丽的衣褂，背后拖着一条长长的辫子，可爱极了。

　　四、课外链接，走出文本，注重积累

　　小说《故乡》节选──中年闰土的形象。

　　这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。