惊弓之鸟语文教学实录(精简3篇)

惊弓之鸟语文教学实录 篇一：如何引起学生对语文的兴趣

在教学过程中，许多老师都会遇到学生对语文学习缺乏兴趣的问题。他们对阅读、写作和诗歌等学科的兴趣明显不如其他科目。然而，作为语文教师，我们有责任激发学生对语文的兴趣，并帮助他们在语文学习中取得成功。本文将介绍一些方法，帮助老师们引起学生对语文的兴趣。

首先，老师应该关注学生的个体差异。每个学生都有自己的兴趣和学习方式。有些学生可能对阅读小说感兴趣，而另一些学生则对诗歌或写作更感兴趣。老师可以通过了解学生的兴趣爱好，选择适合他们的教学材料和活动。例如，对于喜欢阅读小说的学生，可以组织小组讨论或书评活动，让他们分享自己的阅读体验。对于喜欢写作的学生，可以鼓励他们写日记或参加写作比赛，激发他们的创造力。

其次，老师应该创造积极的学习氛围。学生对语文学习的兴趣往往受到课堂氛围的影响。如果课堂上充满了压力和紧张，学生很难产生对语文的兴趣。因此，老师应该营造轻松、积极的学习氛围。他们可以利用有趣的故事、趣味横生的活动和多媒体资源来吸引学生的注意力。此外，老师还可以组织一些有趣的角色扮演或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

再次，老师应该将语文知识与学生的实际生活联系起来。学生往往对抽象的概念和理论不感兴趣，因为他们无法理解它们与自己的生活有什么关系。因此，老师应该通过举例子、讲故事或组织实践活动，将语文知识与学生的实际生活联系起来。例如，在教授写作技巧时，可以让学生写一篇关于自己家庭生活的文章，让他们体验到语文知识的实际应用。

最后，老师应该给予学生足够的自主学习空间。学生对语文学习的兴趣往往与他们获得成就感的程度有关。如果他们觉得自己在语文学习中没有发挥自己的能力，他们就很容易失去兴趣。因此，老师应该鼓励学生自主学习，给予他们足够的自主学习空间。老师可以提供一些学习资源和指导，但同时也要给予学生自主选择的权利，让他们有机会发挥自己的创造力和想象力。

总之，激发学生对语文的兴趣是教师工作中的一项重要任务。通过关注学生的个体差异、创造积极的学习氛围、将语文知识与学生的实际生活联系起来，并给予学生足够的自主学习空间，我们可以帮助学生建立起对语文学习的兴趣，提高他们的学习动力和学习效果。

惊弓之鸟语文教学实录 篇二：提高学生的写作能力

写作是语文学习中的重要组成部分，也是许多学生感到困难的一项技能。如何提高学生的写作能力是每个语文教师都面临的挑战。本文将介绍一些方法，帮助老师们提高学生的写作能力。

首先，老师应该教授写作的基本技巧。写作是一项需要一定技巧的活动，学生需要掌握正确的写作方法。老师可以通过讲解写作结构、引导学生进行写作规划和提供写作范例等方式，帮助学生掌握写作的基本技巧。此外，老师还可以组织一些写作讲座或工作坊，邀请专业作家或写作专家指导学生，提供更多的写作技巧和经验。

其次，老师应该鼓励学生多读好文章。读书是提高写作能力的重要途径。通过阅读好文章，学生可以学习到优秀的写作技巧和表达方式。因此，老师应该鼓励学生多读优秀的文学作品、报刊杂志和网络文章，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。在阅读的基础上，老师还可以组织学生进行读后感或书评活动，让学生有机会思考和表达自己的观点，提高他们的写作能力。

再次，老师应该提供充足的练习机会。写作是一项需要不断练习的技能。老师可以设计一些写作练习题，让学生进行反复练习。这些练习题可以包括写作短文、写作作文、写作日记等。通过反复练习，学生可以逐渐熟悉写作的过程和技巧，提高他们的写作能力。同时，老师还应该给予学生详细的写作指导和反馈，帮助他们发现自己的问题并加以改进。

最后，老师应该激发学生的写作兴趣。学生对写作的兴趣往往与他们对写作的认识和理解有关。如果学生认为写作只是一项乏味的任务，他们很难产生写作的兴趣。因此，老师应该通过讲解写作的重要性、组织有趣的写作活动和分享优秀的学生作品等方式，激发学生对写作的兴趣。同时，老师还应该给予学生充分的自由度，鼓励他们发挥自己的创造力和想象力，写出真实、有趣的作品。

总之，提高学生的写作能力是语文教师的重要任务。通过教授写作的基本技巧、鼓励学生多读好文章、提供充足的练习机会和激发学生的写作兴趣，我们可以帮助学生提高写作能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩。

惊弓之鸟语文教学实录 篇三

惊弓之鸟语文教学实录

　　教学内容：北师大版小学语文三年级上册第60—61页。

　　教材分析：《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。

　　学校及学生状况分析：虽然本校为农村学校，但教学设备已跨入先进行列，因而教具采用实物投影仪。学生全部来自农村，所获资料是让学生大量阅读、观察、体验、感悟。内容贴近学生生活，对农村孩子来说，接受起来不是很困难。

　　教学目标：

　　1．会认读10个生字，会写9个生字，学习多音字“更”。

　　2．理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事物做成做好。

　　3．朗读课文，感悟课文内容，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

　　教具准备：生字卡片 实物投影仪

　　教学过程：

　　一．猜成语，导入新课

　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天老师给大家带来几个有关成语的谜语，看哪个聪明的娃娃最先猜出来？

　　出示课件：

　　（1）把禾苗拔高一节，帮助它生长。

　　（2）羊死了再修羊圈。

　　（3）守着树桩等兔子。

　　（4）捂着耳朵偷铃铛，自己骗自己。

　　（5）15只水桶打水。

　　（学生纷纷举手抢答，调动学生积极性）

　　师：同学们猜得非常正确，你们还知道什么成语？生1：滥竽充数、画龙点睛。生2：天长日久、九霄云外。师：老师这里还有一个新成语，你们想不想知道？（想）板书课题：《惊弓之鸟》。

　　二．读课题质疑，确定探究目标

　　1．学生齐读课题之后，教师引导学生看课题主动质疑，师问：“看到课题之后，你想了解什么？”

　　生甲：惊弓之鸟中的鸟是什么鸟？他为什么受惊？

　　生乙：是谁拉的弓使这只鸟受惊？

　　生丙：拉弓的人到底射箭没有？

　　2．要想知道这些问题，我们必须先读通课文。

　　三．读文识字，整体感知

　　1．师：请同学们按要求自读课文。

　　（1）带着前面的问题读课文，达到读准字音，读通句子。

　　（2）用自己喜欢的符号标画出生字词。

　　2．师：同学们读得很认真，但还有的同学对个别生字读得不准确，下面请同学们听老师范读课文，注意生字词的读音。

　　3．师：请同学们再读课文。

　　做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不认识的字多读几遍。

　　（学生反复读的过程中，对画处的字词多次再现，为识字做好铺垫）

　　4．检查生字认读情况：

　　（投影出示）字词句，引导学生用不同的方式认读。

　　（1）请同学们自由读，不认识的想办法解决；

　　（2）同学们会读了吗？下面我们开火车读，看哪列火车开得好？（读后及时评价）

　　（3）那个同学想自读一遍。

　　（3）出示生字卡片：师：生字词大家认得很好，生字大家能不能正确认读呢？[指名认读]

　　师：出示“更”字，问：谁认识这个字？生1：这个字读geng,生2：这个字还有一个读音，读geng。

　　师：你们读得很好，谁能用不同的读音组词？

　　（学生练习）

　　四．深入探究，训练思维

　　1．出示提示：射落大雁，道出原因。

　　（1）师：请同学们小组读课文，（每人一段）读后小组讨论：按照提示，怎样把课文分成两部分？

　　（2）汇报讨论结果。

　　师：看哪个小组分的最快，最正确，（指名说一说）

　　生1：……不正确。

　　生2：1——4自然段讲的是射落大雁；5——8自然段道出原因。

　　2．学习第一部分，同学们分得很正确。现在请同学们默读第一部分，边读边思考，每个自然段讲了什么？更羸和魏王看到了一只什么样的大雁？更羸怎样把它射下来的？（小组讨论）

　　（2）师：同学们默读得很好，下面请同学们小组再读课文，读完后，小组讨论，看那个小组讨论的最认真、最热烈。

　　（3）全班集体交流。

　　师：哪个小组讨论好了，请举手。（指名回答）

　　生甲：更羸和魏王看到了一只飞得很慢，边飞边鸣的大雁。

　　师：你们是怎样知道的？

　　生：我们是从第一段中找到的。

　　师：请同学们齐读本段，声音要洪亮。

　　生：更羸并没有射箭，只是一拉弓，就把他射下来了。

　　（4）请同学们分角色朗读课文，1—4自然段。更羸说了什么？魏王是怎样表现的？读时体会人物的思想感情。

　　生：更羸说：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

　　师：大王相信吗？

　　师：你是从哪个词看出来的？

　　生：从“疑惑”一词中看出来的。

　　师：结果怎样？

　　生：结果是大雁从半空中直掉下来。

　　师：看到这个结果，大王是怎样表现的，更羸又是怎样说的？请同学们学习第二部分。

　　3．学习第二部分：

　　（1）师：哪个同学愿意把第二部分课文读给大家听?(指名读)

　　（2）老师想和同学们一起分角色朗读课文你们喜欢吗？

　　（3）师：请同学们默读第二部分课文，边读边思考，这四个自然段个写了什么？你认为哪一段是重要的。（指名回答）。

　　（4）同学们找得非常正确，请大家在自读课文，看看本段中，哪些是更羸看到的和听到的，哪些是更应想到的？

　　生1：他飞得慢是更羸看到的。

　　生2：叫得很悲惨是更羸听到的，

　　生3：从“飞得慢”到“就掉了下来”是更羸想到的。

　　师：同学们说得很好，更羸只凭看到“一只大雁远处慢慢飞来，边飞边鸣”一句中，只有一个“鸣”字，怎么知道他的声音很悲惨？（学生默然）

　　生：受过伤的大雁。

　　师：你试想得非常正确，更羸就是根据看到的、听到的现象，进行了分析，得出：“这是一只受过箭伤的鸟”的判断。

　　师：你们认为更羸是个什么样的'人？请同学们分组讨论。

　　生1：爱观察的人。

　　生2：爱思考的人。

　　（5）师：同学们说得很好，老师认为，你们都是小状元，都是乐于观察和思考的人。现在老师要考考你们：

　　（6）出示填空：

　　它（ ）因为（ ）还（ ）；因为（ ）。

　　它一（ ）就（ ），它一（ ），就（ ）。

　　师：哪个小勇士来填空？“这么多小勇士举手了，请你们8个同学，每人填一个。”师：他们填的很正确，请大家为他们鼓掌祝贺。

　　（7）老师读上半句，同学们读下半句好不好？（师生共读）

　　（8）男、女生比赛读填空，看谁读得好？同学们有信心吗？

　　生：有信心！

　　五．总结全文：

　　1．师：同学们读得很好，下面请同学们有感情的朗读全文，想一想文章前一部分写了什么？后一部分写了什么？

　　2．通过学习本科，你有什么收获？（学生交流回答）

　　六．拓展延伸

　　1．你知道“惊弓之鸟”是什么意思吗？谁能举例说一说？（指名回答）

　　2．你有没有听到或经历过这样的事情？请同学们自由发言，（让学生联系实际说出自己的感受）

　　七．作业：

　　1．收集这样的故事。

　　2．练习复述课文。

　　板书设计： 惊弓之鸟

　　飞得慢 受过伤 伤口还未愈合

　　叫得惨 孤单失群 得不到帮助

　　听到弦响 心里害怕 往上飞 伤口裂开 掉下来

　　教学反思与总评：本实录由于教师作了大量准备工作，为学生创造了良好的条件，放手让学生自己大胆质疑，大胆创新，紧紧围绕新课程新理念去探索语文以读为主，读中感悟的教学思路，整节课的环节设计较为合理，能够体现正确的师生关系，学生积极性很高，课堂上大大培养了学生的创新能力，但小组学习有待于进一步训练提高让学生在情中悟、情中思。