远程应用教育资源多媒体辅助教学【经典3篇】

远程应用教育资源多媒体辅助教学 篇一

随着科技的发展和互联网的普及，远程教育已经成为一种非常流行和有效的教学方式。远程教育通过互联网和多媒体技术，使教育资源得以迅速传播和共享，为学生提供了更广阔的学习机会。在远程教育中，多媒体辅助教学起到了非常重要的作用。

首先，多媒体辅助教学可以提供丰富多样的教育资源。传统的教学方法往往只依靠教师的口头讲解和书本上的文字，而远程教育则可以通过视频、音频、图片等多种形式来呈现教学内容。这样的多媒体资源丰富了学生的学习内容，使学习更加生动有趣。例如，在学习地理知识时，学生可以通过观看精美的地理视频，听取专家的解说，从而更好地理解地理概念和现象。

其次，多媒体辅助教学可以提高学生的学习兴趣和参与度。传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易产生学习的厌倦感。而远程教育中的多媒体辅助教学可以打破这种局面。学生可以在自己感兴趣的时间和地点进行学习，通过多媒体资源的运用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。

再次，多媒体辅助教学可以提升学习效果和效率。多媒体资源可以更直观地呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，在学习科学实验时，学生可以通过观看实验视频，模拟实验过程，更加深入地了解实验原理和操作方法。此外，远程教育还可以通过网络互动的方式，使学生和教师之间进行实时的交流和互动，及时解答学生的疑问，提高学习效果和效率。

总之，远程应用教育资源多媒体辅助教学在教育领域中起到了非常重要的作用。它丰富了教育资源，提高了学生的学习兴趣和参与度，提升了学习效果和效率。未来，随着技术的不断发展和应用的不断推广，远程教育将会成为教育领域的主流，多媒体辅助教学将会得到更广泛的应用和发展。

远程应用教育资源多媒体辅助教学 篇二

随着互联网的普及和技术的发展，远程教育已经成为一种非常受欢迎的教学方式。远程教育通过互联网和多媒体技术，使教育资源得以迅速传播和共享，为学生提供了更广阔的学习机会。在远程教育中，多媒体辅助教学起到了非常关键的作用。

首先，多媒体辅助教学可以提供全方位的学习资源。传统的教学方式受制于时间和空间的限制，学生只能接触到有限的教育资源。而远程教育通过互联网的优势，可以将全球范围内的优质教育资源汇集起来，为学生提供更多元化、更富有深度的学习资源。学生可以通过观看视频课程、阅读电子书籍、参与在线讨论等方式进行学习，从而更全面地了解和掌握知识。

其次，多媒体辅助教学可以提高学习效果和效率。多媒体资源丰富了教学内容，使学习更加生动有趣。学生可以通过观看实物展示、听取专家讲解等方式，更直观地理解和掌握知识。此外，远程教育还可以通过在线测验、作业提交等方式进行学习评估，及时发现和解决学生的问题，提高学习效果和效率。

再次，多媒体辅助教学可以促进学生的自主学习和创新思维。传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识。而远程教育中的多媒体辅助教学可以鼓励学生主动探索和学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和方式，从而更好地实现个性化学习。

总之，远程应用教育资源多媒体辅助教学在教育领域中起到了非常关键的作用。它可以提供全方位的学习资源，提高学习效果和效率，促进学生的自主学习和创新思维。随着技术的不断发展和应用的不断推广，远程教育将会成为教育领域的主流，多媒体辅助教学将会得到更广泛的应用和发展。

远程应用教育资源多媒体辅助教学 篇三

　　现代信息技术的蓬勃发展，为基础教育课程改革的深入注入了新的活力。丰富的远程教育资源给我们教师的发展创设了新的良机，也在不断地为我们创造表现自我与人沟通，终身学习和创新的平台。多媒体教学如一缕春风吹醒了我，使我开始重新定位自己的角色；如一池活水，使我的教学方法灵活而精彩；如振奋剂，学生对学习充满浓厚的兴趣。但是所有的教学工具都是为教学服务的，多媒体教学做为一种教学工具，它仅仅是辅助课堂教学，优化教学的手段，在使用时要把握好“服务性”原则，使课件制作最终是为课堂服务。根据我这两年使用多媒体教学经验总结如下；

　　一、掌握技能，摆正位置，恰当使用。

　　在应用课件时，必须要掌握使用课件的技能，如果不能熟练应用课件，就会造成浪费时间，影响教学效果。我们学校有位老师在一次多媒体示范课上，由于她对对课件使用掌握的不够熟练，连接出现小问题，使用的过程中课件停止播放，又找人退出放映找问题，结果只是放映方式中“单击鼠标项没选”。但这么一来，她有些紧张，手忙脚乱，教学思维受到了影响，打断了学生的思路，影响了教学效果。

　　掌握了技能，在备课时还要认真考虑课件的实用性。在一次教育局组织的电教课上，我用课件上了一堂数学课《小数和复名数》，这节课上，我通过课件教学，实际演示较少，由于课件画面播放较快且省略了许多讲述，上教学过程较快，但是教学效果却不明显。课后有位老教师指出：这节课用实际演示，加强同学们的练习效果公好一些。而另一个老师在上《月光曲》时，用了声情并茂的课件，借助音乐、图片，让学生在朗读中与作者在情感上产生共鸣，进入意境，达到积累语言的目的，教学效果很好。

　　所以，掌握使用多媒体的`技能，摆正它在教学中的位置，恰当的应用于课堂，才能使多媒体辅助教学在课堂中发挥最佳效益。

　　二、结合课本内容认真备课，改变传统教学方法，激发兴趣，创设情境，启发想象。

　　《新课程标准》中说：语文教学必须遵循“语文学习的规律”。任何游离于语文学习规律之外的表演，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点，将两者融为一体，相辅相成。

　　在进行教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，这是教学成败的关键所以。多媒体教学是一种新的教学方式，因为它有形象性、直观性、生动性的特点，容易引起学生的好奇心，在课堂老师要加以引导，才能确保学习目标的完成。

　　在没有远教资源前，我在传统教学方式的禁锢下，一般采用“照本宣科”教学方法，学生在底正听的乏味，我在台上讲的口干舌燥。如上二年级《北京亮起来了》这课时，我们山里的这些孩子没有去过北京，我讲述北京多美多好时，他们却一点也提不起兴趣。而现在，国家又为我们配置了专门的电子备课室，我结合远教资源，发挥电脑网络的优势，把最合适我们学生的资源充分应用到教学中去，改变了传统的教学方式，使学生在课堂上“活”了起来。

　　今年，我上三年级《望庐山瀑布》这一课时，我想让学生不但用语言来体会庐山瀑布的美景，而且要通过画面来感受庐山瀑布景色的奇特壮美。在备课时，我把这节课较难较深学生难以理解的内容制成了课件、动画，按排在合适的教学环节中。在课堂上，我能过的简单的操作，便从屏幕上看到了课文内容相关的景象：高山上笼罩着紫色的云雾，一道瀑布从山顶喷涌而出，水雾缭绕，瞬间，瀑布飞速沿陡峭石壁落下，飞珠溅玉，气势壮观，运用那轰隆隆的水声震撼着每个学生的心灵，刺激着他们的听觉。这样，诗中的情景全都展现在学生面前，让他们从整体上体会图中所描绘的景色和诗句的联系，激起他们学习的兴趣，使学生入情入境的体验，从而领悟诗中那强烈的感情和丰富的想象。

　　三、综合应用资源，扩大信息容量，增强学生创造力。

　　语文教学的过程也是一个信息传导的过程，是能过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量就，就需要大容量、大面积，高速率地使学生掌握更多更多的知识，不能只局限于课本内的内容，而是应该开展横向、纵向的联系，由浅入深，举一反三，引导学生开阔视野、拓展思维，从而发展智力，激发创造力、形成能力。多媒体的运用，将文字、图象、声音等信息也有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，不但激发了他们浓厚的学习兴趣，同时也增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增大了课堂的语文信息容量，拓宽了学生的知识面，为他们发挥学习的主动性、积极性和创造精神提供了良好的环境。

　　如《秋天的雨》是一篇画面优美，语言精炼活泼的短文，针对低年级学习的训练重点，在教学时，我利用多媒体辅助教学全面调动学生的视觉、听觉感官，帮助学生弄懂了课文内容，然后提出一个问题：“你知道秋天里还会有哪些景象吗？”孩子们似乎有些茫然，这时候我出示课前准备好的多媒体动画：“高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵，一群大雁排列着整齐的队形向南方飞去，几只色彩的风筝在秋风中欢地舞蹈。一棵棵高大梧桐树、柳树摆着柳条，一片片黄叶从高处盘旋着落下，像翩翩起舞的彩蝶……”优美的画面再配以悦耳的音乐，孩子们的立刻被调动起来了，你一言，我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。在如此讲情画意的情境里，学生们丰富的想象力也被激发起来了，他们谈秋风、谈秋雨、丰收的果实、收获的喜悦，思维被激活了，思维深度也大大增加，有些孩子还能对比其它季节来讲述秋天的特

色。

　　在这堂课，充分发挥了学生主体性作用，教师在囊个教学过程中只是起组织者、指导者、帮助者的作用，利用多媒体教学手段化静为动，化抽象为具体，恰当地提出开放性的问题，设计美妙的情境，提供丰富的信息素材，激发学生强烈的参与意识，增强学生的学习内在动力，从而锻炼了思维能力、表达能力、培养了丰富的想象力和创造力。

　　因此，相对于传统教学模式，多媒体教学手段的确有它独具的优势，资源媒体技术也越来越广泛应用于课堂教学中，它为教学的发展提供一个极为广阔的前景，也对我们这些教育工作着提出了更高的要求。多媒体教学是一个全新的课题，需要我们努力去探索，在实践过程中不断改进与积累，并随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，提高教学效率，培育新世纪人才。