浅谈利用多媒体辅助几何教学(最新3篇)
浅谈利用多媒体辅助几何教学 篇一
在当今信息技术飞速发展的时代，多媒体已经成为了许多教育领域的重要工具之一。其中，多媒体在几何教学中的应用，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果。本文将从多媒体辅助几何教学的意义、优势和实施方法等方面进行探讨。
首先，多媒体辅助几何教学的意义不言而喻。传统的几何教学主要依靠教师的口头讲解和书本上的图像来传达知识。然而，许多抽象的几何概念和性质对学生来说往往难以理解。而多媒体可以通过图像、动画、声音等多种形式将抽象的概念转化为直观的感知，帮助学生更好地理解和掌握几何知识。
其次，多媒体辅助几何教学具有许多优势。首先，多媒体可以提供丰富的视觉效果，使学生能够直观地观察和理解几何形状、运动和变换等概念。其次，多媒体还可以通过动画和模拟等手段，呈现几何知识的发展过程和演化规律，使学生能够更好地理解几何学的发展历程。此外，多媒体还可以根据学生的个性化需求进行灵活的调整和个性化的辅助教学，帮助学生更好地掌握几何知识。
最后，多媒体辅助几何教学的实施方法也是需要注意的。首先，教师需要选择适合的多媒体教学软件和工具，如幻灯片、动画制作软件等，以满足几何教学的需求。其次，教师需要合理设计教学内容和教学过程，将多媒体教学与传统的教学方法相结合，以达到最佳的教学效果。另外，教师还需关注学生的反馈和评估，及时调整教学策略，确保学生能够充分受益于多媒体辅助几何教学。
综上所述，利用多媒体辅助几何教学在当今教育领域具有重要意义。多媒体能够提高学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握几何知识。同时，多媒体还能够提供丰富的视觉效果和个性化的辅助教学，提高几何教学的效果。因此，在几何教学中充分利用多媒体的优势，将有助于培养学生的几何思维和创新能力。
浅谈利用多媒体辅助几何教学 篇二
在当今信息技术高度发达的时代，多媒体已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。几何教学作为数学教育的重要组成部分，同样可以受益于多媒体的应用。本文将从多媒体辅助几何教学的优势、实施策略和教学效果等方面进行探讨。
首先，多媒体辅助几何教学具有许多优势。首先，多媒体可以提供丰富的图像和动画效果，使抽象的几何概念变得直观和可视化。通过多媒体的呈现，学生可以更好地理解几何图形和性质，加深对几何知识的认识。其次，多媒体还可以提供交互式的学习环境，让学生能够主动参与到学习中来，提高学习的积极性和主动性。此外，多媒体还可以根据学生的不同需求进行个性化的教学，提高教学的针对性和效果。
其次，多媒体辅助几何教学的实施策略也是需要注意的。首先，教师需要选择合适的多媒体教学软件和工具，如幻灯片、动画制作软件等，以满足几何教学的需求。其次，教师还需要合理设计教学内容和教学过程，将多媒体辅助教学与传统的教学方法相结合，以达到最佳的教学效果。另外，教师还需关注学生的反馈和评估，及时调整教学策略，确保学生能够充分受益于多媒体辅助几何教学。
最后，多媒体辅助几何教学可以取得良好的教学效果。研究表明，多媒体辅助几何教学能够提高学生的学习兴趣和动手能力，促进学生的思维发展和创新能力。通过多媒体的辅助，学生可以更好地理解和掌握几何知识，提高解决几何问题的能力。因此，多媒体辅助几何教学在培养学生的几何思维和创新能力方面具有重要的作用。
综上所述，利用多媒体辅助几何教学在当今教育领域具有重要意义。多媒体可以提供丰富的图像和动画效果，使几何知识变得直观和可视化。同时，多媒体还可以提供交互式的学习环境和个性化的教学，促进学生的思维发展和创新能力。因此，在几何教学中充分利用多媒体的优势，将有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈利用多媒体辅助几何教学 篇三
浅谈利用多媒体辅助几何教学
内容提要：在小学阶段的几何初步知识的教学中，受小学生空间观念和空间想象能力的限制，学生不容易理解和掌握，应充分发挥多媒体计算机的形象、直观、生动等多方面优势，及时有效的对几何形体的知识点进行分解、组合、分析，使学生从观察到认识，从认识到理解，从理解到掌握，提高数学教学的质量。
关 键 词： 优势 时机
几何初步知识在小学数学中占有非常重要的位置，但是，由于小学生缺乏空间观念，空间想象能力较弱，因此在这部分内容教学时学生很不容易理解和掌握。利用多媒体辅助教学，直观、形象、生动地在学生面前展现几何知识，有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，提高同学们的空间想象能力。
一、发挥多媒体的优势
1、直观性的优势。我在教学中根据几何初步知识每节课的教学目的和教学重点，从新知识的导入到新概念的建立；从新概念的建立到新知识的巩固，均借助计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。例如，我在教学三角形意义时，学生回答在日常生活中见到过三角形物体后，计算机将红领巾、三角板的颜色去掉，只留下其外框，教师指着这些外框让学生数一数这些三角形有几条线段围成，这样抽象出三角形的特征。随后计算机屏幕上三条边依然闪动并发出声音，对三角形是三条线段围成的这一意义给学生深刻的印象，对新概念建立起到了教师用语言描述而达不到的作用。
2、趣味性优势。多媒体辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。例如，在三角形意义这一概念建立时，在屏幕上出现三条线段，然后通过画面移动三条线段围成一个封闭的图形。再如，在建立三角形高这一概念时，屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪过后，由这个顶点慢慢下来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着打出“高”、“底”的字。这样通过对屏幕上图形移动的变化，不仅加深了学生对三角形意义和高的意义这两个概念的理解，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。
3、形象性优势。在教学时有些概念的'建立只靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难，而利用多媒体辅助教学则能弥补这一缺陷。如三角形的特性是“不变形，稳定性”，当问及日常生活中哪些物体应用三角形这一特性时，学生一下就能说出电线杆、凳子及自行车等，但是，当具体问及这些物体的哪个部位利用三角形稳定性原理时，学生则露出无奈的神情。可见，三角形稳定性特性在学生头脑中仍然是非常抽象的。现在计算机只要在其有关部位闪示几下，学生就会一目了然，为什么要在这些部位应用三角形这一特性，真是“此时无声胜有声”。
4、深刻性优势。三角形的作高是本课时的教学难点，为突破这一难点，我通过软件设计，让计算机演示在锐角三角形内作高，显示直角三角形的两条直角边为高及直角所对斜边的高，演示作钝角三角形的三条高（其中两条在外）。在演示过程中，学生不仅了解了作高的过程和方法，了解了每一种三角形都有三条高，而且加深了对高的概念的深刻理解。
5、艺术性优势。计算机辅助教学具有较高的艺术品位，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。
二、及时有效的把握时机
虽然多媒体计算机辅助教学有独特的优势，但是必须根据教学内容的需要和环节，严格及时的把握好应用的时机。
1、辅助于建立清晰表象之时。表象是思维想象的依据，能否在学生的脑中建立清晰的表象，直接关系到教学的成败。在几何形体知识教学中，往往要求学生掌握一些作图的方法，常规教学中，教师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板演，但由于受到教师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍。我们在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演示，使模拟作图过程或其它知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生强烈的感官刺激，易在学生头脑中形成深刻的感性认识，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。
2、辅助于渗透数学思想及方法之时。小学数学教学大纲中要求“在教学中要渗透一些数学思想及其方法”，在几何形体知识的教学中有一些公式的推导往往涉及到一些中学才涉及的数学思想方法，这些数学思想方法只可让学生意会，不可言传，这在常规教学中往往是令教师头痛的一件事，而采用多媒体辅助教学往往化难为易。课件《圆的周长》中，周长公式C=2πr的推导涉及到不完全归纳法，我在课件中是这样设计的：先出示直径分别为8cm、12cm、14cm的圆，然后令其依次在一线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时依次出现记号，滚完后显示其滚过路程的距离。演示完后，老师让学生观察圆滚过的路程既周长与圆的直径关系，学生有这三个圆环滚动的动画作为依据，很容易归纳出圆的周长是圆的直径的三倍多一些的结论。
3、辅助于概念阐明之时。在小数几何体知识教学中，涉及周长、面积、体积、高、棱等概念，由于这些概念带有一定的抽象性，对于以接触感性知识为主的小学生来说，往往易混淆圆的周长及面积的概念，弄不清体积与表面积的区别，不能正确理解高与底的对应关系等，而采用多媒体辅助教学后，这些问题就迎刃而解了。在课件《圆的面积》的复习模块中，为了帮助学生分清周长与面积的概念，我设计了两幅动画，第一幅是一只小猫绕圆一圈，跑过的地方同步改变颜色；第二幅是将圆的平面部分从上到下涂上黄颜色。配合师生的问答，学生很快理清了周长与面积的关系。
4、辅助于培养学生空间观念之时。小学生的年龄特征决定了学习“体”部分知识的困难性，而采取常规教学手段往往难以取得理想的教学效果。针对这一情况，在长方体、正方体、圆柱体等软件中，我充分发挥了多媒体的三维动画的功能。如圆柱体的表面积一直是教学中的难点。在该课件中，我运用了三维动画的变形功能，将圆柱体的侧面展
5、辅助于知识向技能转化之时。掌握知识是为能应用于知识解决实际问题，即形成技能。我们在课件制作中也注意到这一点。在圆的认识课件中，我制作了三幅动画：轮胎分别正方形、椭圆形、圆形有摩托车在路上行驶；学生观察后要求其运用所学的知识说明原因。学生在计算机的进一步提示下（出示放大的摩托车轮胎，半径及圆的闪烁），能说出由于圆形轮胎的轴心到地面的距离不变，所以摩托车行驶比较平稳的道理。
这样，学生既理解了几何知识的概念又掌握其内涵，让学生从观察到认识，从认识到理解，从理解到掌握，提高了我们数学教学的质量。
