于四年级数学的教学总结(经典3篇)
于四年级数学的教学总结 篇一
在四年级数学的教学过程中，我积极探索了一些有效的教学方法和策略，使学生更好地理解和应用数学知识。通过反思和总结，我将在本文中分享我在四年级数学教学中的经验和教训。
首先，我发现在四年级数学教学中，引导学生积极参与是非常重要的。我鼓励学生提出问题、解决问题和表达自己的想法。我会组织小组合作学习，让学生互相合作、交流和分享他们的思路和解题方法。这种互动和合作能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和团队合作能力。
其次，我注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。我会引导学生进行数学建模和探究式学习，让他们从实际生活中的问题中提出数学模型，并通过数学方法解决问题。同时，我会设置一些开放性的问题，让学生运用所学的数学知识进行分析和推理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
另外，我也注重培养学生的数学运算技巧。在四年级数学教学中，基本的四则运算是非常重要的基础。我会通过实际例子和练习题来讲解和巩固学生的运算技巧。同时，我也会鼓励学生进行口算训练，提高他们的计算速度和准确性。
最后，我认为四年级数学的教学应该注重培养学生的学习兴趣和数学思维。我会设计一些趣味性的数学活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。我也会鼓励学生参加数学竞赛和活动，激发他们对数学的兴趣和热爱。
通过以上的教学方法和策略，我发现学生在四年级数学的学习中取得了很好的进步。他们的数学思维和解决问题的能力得到了提高，同时也提高了他们对数学的兴趣和自信心。我相信，在今后的教学中，我会继续探索更多的教学方法和策略，使学生在数学学习中取得更好的成绩。
于四年级数学的教学总结 篇二
在四年级数学的教学过程中，我尝试了一些新的教学方法和策略，使学生更加积极主动地参与学习，并提高他们的数学思维能力。通过反思和总结，我将在本文中分享我在四年级数学教学中的经验和教训。
首先，我发现在四年级数学教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。我会设计一些有趣的数学问题和活动，引起学生的好奇心和兴趣。例如，我会以游戏的形式进行数学竞赛，让学生在比赛中体验到数学的乐趣。同时，我也会引导学生从生活中的实际问题出发，将数学知识与实际应用相结合，使学生能够认识到数学在生活中的重要性。
其次，我注重培养学生的团队合作能力。在四年级数学教学中，我会组织小组合作学习，让学生一起解决问题和讨论策略。这样的合作学习能够激发学生的思维活跃度，培养他们的团队合作能力和沟通能力。同时，我也会通过小组比赛的方式激发学生的竞争意识，提高他们的学习动力。
另外，我也注重培养学生的自主学习能力。我会鼓励学生自己寻找解题方法和策略，培养他们的自主思考和问题解决能力。我会提供一些自主学习的资源和材料，让学生能够自主选择和探索，培养他们的学习兴趣和学习能力。
最后，我认为四年级数学的教学应该注重培养学生的数学思维能力。我会引导学生进行数学探究和实践，让他们从实际问题中发现数学规律和解题方法。同时，我也会设置一些开放性的问题，让学生进行推理和推导，培养他们的逻辑思维和创新能力。
通过以上的教学方法和策略，我发现学生在四年级数学的学习中取得了显著的进步。他们的学习兴趣和数学思维能力得到了提高，同时也提高了他们的合作能力和自主学习能力。我相信，在今后的教学中，我会继续探索更多的教学方法和策略，使学生在数学学习中取得更好的成绩。
于四年级数学的教学总结 篇三
有关于四年级数学的教学总结
本学期，我适应新课标的教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼
一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维
新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展
我精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义
二、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展
解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程”因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程
根据计算结果，探索规律，教学中，首先应该学生思考，从上面这些式子中你能发现什么？让学生经经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就
三、注重开放题的教学，提高创新能力
沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的.教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据接着的问题是“可以调查那些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维
四、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价
美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求
