《数一数》的教学反思(优质4篇)

《数一数》的教学反思 篇一

数学是一门重要的学科，也是学生们学习过程中常常遇到的难题。针对这种情况，我在教学中引入了游戏化的教学方法，其中包括了《数一数》这个游戏。通过这个游戏，我发现学生们在数学学习中的兴趣明显增加，他们更加积极主动地参与到课堂中来，并且在数学知识的掌握上也取得了很大的进步。

首先，通过《数一数》这个游戏，我发现学生们对于数学的兴趣明显增加。在过去，学生们对于数学常常抱有厌恶的态度，觉得数学难以理解，乏味无趣。然而，通过游戏化的教学方法，我设计了一系列有趣的数学游戏，让学生们在游戏中进行数学运算和解题。这种方式明显改变了学生们对于数学的看法，他们开始将数学看作一种有趣的挑战，乐于接受数学的学习。在课堂上，学生们主动参与到游戏中来，积极互动，并且表现出了极大的学习兴趣。

其次，通过《数一数》这个游戏，学生们在数学知识的掌握上取得了很大的进步。游戏中的题目设计循序渐进，从简单到复杂，涵盖了数学的各个知识点。在游戏中，学生们需要进行数学运算、解题和推理等，这些活动都能够锻炼学生们的数学思维和解决问题的能力。通过反复的练习和游戏的互动，学生们对于数学的理解逐渐加深，掌握了更多的数学知识和技巧。在课堂上，学生们能够更自信地回答问题，解决难题，他们的数学成绩也明显提高。

总之，通过《数一数》这个游戏，我在教学中引入了游戏化的教学方法，取得了良好的效果。学生们对于数学的兴趣明显增加，他们更加积极主动地参与到课堂中来，并且在数学知识的掌握上取得了很大的进步。我相信，通过游戏化的教学方法，我们能够激发学生们对于数学的兴趣，提高他们的学习效果，让他们在数学学习中取得更好的成绩。

《数一数》的教学反思 篇二

数学是一门抽象而又重要的学科，学生们在学习数学的过程中常常会遇到困难和挫折。针对这种情况，我在教学中采用了《数一数》这个游戏，通过游戏的方式激发学生们的学习兴趣，提高他们的数学思维和解决问题的能力。通过实际教学的反思，我发现《数一数》这个游戏在数学教学中起到了很好的作用。

首先，通过《数一数》这个游戏，我发现学生们的学习兴趣明显增加。在传统的数学教学中，学生们常常觉得数学枯燥乏味，难以理解。然而，通过游戏化的教学方法，我设计了一系列有趣的数学游戏，让学生们在游戏中进行数学运算和解题。这种方式明显改变了学生们对于数学的看法，他们开始将数学看作一种有趣的挑战，乐于接受数学的学习。在课堂上，学生们通过游戏参与到了数学学习中，积极互动，并且表现出了极大的学习兴趣。

其次，通过《数一数》这个游戏，学生们的数学思维和解决问题的能力得到了提高。游戏中的题目设计循序渐进，涵盖了数学的各个知识点。学生们需要进行数学运算、解题和推理等活动，这些活动能够锻炼学生们的数学思维和解决问题的能力。通过反复的练习和游戏的互动，学生们对于数学的理解逐渐加深，掌握了更多的数学知识和技巧。在课堂上，学生们能够更自信地回答问题，解决难题，他们的数学成绩也明显提高。

综上所述，《数一数》这个游戏在数学教学中发挥了重要的作用。通过游戏化的教学方法，学生们的学习兴趣明显增加，他们更加积极主动地参与到课堂中来，并且在数学思维和解决问题的能力上取得了很大的进步。我相信，通过游戏化的教学方法，我们能够激发学生们对于数学的兴趣，提高他们的学习效果，让他们在数学学习中取得更好的成绩。

《数一数》的教学反思 篇三

2017-08-08 18:01:38 | #1楼回目录

《数一数》的教学反思 篇四

《数一数》的教学内容包括2～5页。教材设计了一个“美丽的校园”情景，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律按时到校，要尊敬老师、爱护同学，还要好好学习、热爱科学，锻炼身体。另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数，使学生通过数数，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友，使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。

在教学过程中，充分利用教材的资源。主题图“美丽的校园”，每种数量的事物都不止一种，教材只抽取了一种作为每种数量的代表。数数时，可以充分利用教材提供的信息，让学生充分地观察，充分地数。课堂上全面了解学生数数的能力。不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。要尽可能让每个学生都发言，以便做到全面的了解。发现有困难的学生，可以适当给以帮助，但不必花过多的时间，在以后教学中，还可以继续给以帮助。

今后教学要注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣出发，激发他们的观察兴趣。如教学“数一数”时，教师出示插图后，不要急于给出，数数的任务，分散他们观察的兴趣，而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他们互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，教师再让学生带着任务去观察，数一数各种东西的数量。

《数一数》的教学案例与反思

2017-08-08 18:01:43 | #2楼回目录

《数一数》的教学案例与反思

《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面我以《数一数》一课为例，谈谈我的一些做法和感悟。

【案例】

课题：数一数

教学目标：

1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基矗

2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。

3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。教学重点、难点：

理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。教学准备：多媒体展台、投影仪。

教学过程：

一、复习铺垫

1、口算训练

7+5+2+1=5+6+3=3+2+6+4=

二、创设情境，启发谈话

小朋友们，今天老师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢，你们喜欢吗？你们看它们

多遵守纪律啊！

三、探究新知

1、活动（一）：“数一数”

（1）投影出示“主题图（一）”，问：小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数学问题呢？（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数，（让学生自由的数数后反馈交流）

生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。

（板书：横着数：5+5+5=15）

生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。

（板书：竖着数：3+3+3+3+3=15）

师：真棒，还有别的数的方法吗？（和同桌的小朋友一起数）

（2）小结：好，真能干，我们会按顺序数数了。在我们平时的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较方便。

2、活动（二）：“比一比”

（1）引导学生观察。比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论。

（板书：加数相同）

（2）齐读：5+5+5=153+3+3+3+3=15（学生感到有些难读，相同加数的个数太多）

出示相同加数连加还可以这样读：3个5连加等于15（板书）

5个3连加等于15（板书）

3、活动（三）：数一数

（1）投影出示“主题图（二）问：这里一共有几个点子？学生自由地数数，让学生说你是怎么数的

（2）让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。（4个6等于24；6个4等于24）

（3）一起来数有几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。让学生说出算式所表示的意义。

10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

4、活动（四）：数一数

（1）让学生观察苹果图，根据图意提出问题：一共有几个苹果？（四人小组讨论，列出加法算式），

3+3+3+3+3=□

（2）让学生讨论出：6盘呢？10盘？15盘呢？（出示投影片）

（3）说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗？

四、巩固应用

1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢？能列出怎样的算式呢？你有什么感觉？（学生自由说）

2、说一说并读一读，让学生讨论一下，这么长的算式写起来很不方便是不是啊，那怎么办呢？

五、课堂小结

我们今天有什么收获，和小朋友交流一下

案例反思：

一、注重了学生兴趣的培养。

1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。2、在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。

二、正确处理三维目标的关系

为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。

三、把握特点，活用教材

与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现

实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。

四、关注知识储备差异，合理构建合作小组。

在本节课中，小组之内以及小组之间不平衡。由于小组之间的不平衡，造成了小组之间没有可比性，小组之间的交流产生障碍，成了某几个小组的表演，一部分小组则成了陪衬，学生之间的差异没有能够很好的解决，相当一部分学生在小组交流的过程中没有能够得到发展。因此在小组合作学习中，小组成员的搭配应该在尊重学生自愿原则的基础上，根据学生的知识基储学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干学习小组，通常以4～6个人为宜。同时小组合作应该是长期合作，而不是临时合作经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。在小组合作学习的过程中培养学生的归属感、认同感，从而使合作学习小组的建立变得合理，平衡。

《一个数是另一个数的几倍》教学设计与反思

2017-08-08 18:01:01 | #3楼回目录

《一个数是另一个数的几倍》教学设计与反思

山东版《义务教育课程标准实验教科书—数学》二年级上册七单元：制作标本——一个数是另一个数的几倍

山东省宁阳县葛石镇中心小学王海伟

一、案例：

（一）感知

（１）谈话，引出生活情境：（出示海浪的录音）同学们，听，这是

在哪里？大海给我们带来的不少礼物呢！瞧！（出示海滩图，沙滩上布满美丽的各色贝壳）

（２）提出问题：王丁只捡了三只（贴图），而李飞捡了６只（贴图），仔细观察他们捡的贝壳数，你还会发现什么？

（二）创设问题情

境,通过操作讨论交流,探讨图示,并解决问题；１、李飞与王丁捡的贝壳数之间的倍数关系。

（１）谈话，引导学生为贝壳分组：那么大家能不能给李飞的贝壳分分组，让大家很容易就能看出李飞的贝壳数是王丁的几倍？

（放手让学生大胆的说出自己的想法，进行动手操作并进行全班展示。如果出现了不同的意见，不急于肯定或否定。）

继续引导：到底应该几个贝壳一组，才能清楚的看到李飞捡的贝壳数是王丁的几倍呢？与你周围的伙伴交流一下意见，说出自己的想法。讨论后，引导学生发现正确的分组方法，并把每三个贝壳圈在一起。（２）列出算式：分组之后我们就能很清楚的看到李飞捡的贝壳数是

王丁的几倍了，那么你们能用算式表示出来吗？（板书６÷３＝２）

（３）小结：要想知道李飞的贝壳数是王丁的几倍，只要将李飞的贝壳数按照王丁的贝壳数平均分，分成了几份就是几倍。

２、掌握方法，继续探究倍数问题。

出示贝壳数表，引导学生发现：其他学生捡的贝壳数之间也存在倍数关系。在充分观察的基础上学生提出问题，师生共同操作解答。（略）

(三)拓展应用。

１、课后第一和第二小题，采取男孩女孩分组练习比赛的形式，夺取智慧星；引起学生的解决问题兴趣。

２、妈妈与孩子的年龄：学生自已做，集体核对

二、反思：

这部分教材教学求一个数是另一个数几倍的实际问题。该信息窗呈现的是同学们在老师的带领下采集贝壳标本的活动情境。图中以简单的统计表的形式出示了同学们采集的贝壳数,为同学们提出数学问题提供了丰富的信息。通过小朋友提出的问题:李飞捡的贝壳数是王丁的几倍?引发有关倍的知识的学习。引导学生借助直观和对除法意义的理解列出除法算式,然后由直观到抽象有序的安排练习内容,加深对解决这类问题方法的理解。

由学生熟悉的大海情境引入，引出求一个数是另一个数的几倍这样的实际问题。倍数问题对于已经有一定实践生活经验的学生来说理解上应该难度不大，但是在具体操作过程中，学生可能会遇到生活经验与学习内容之间的脱节现象，在为学习素材分组时会遇到问题，比如没有根据另外一种素材的个数分组，注意留给学生足够的操作、交流时

间，在互相交流中释疑，并在分组操作中感受到两个数量之间的倍数关系的关键：一个数中包含有几个另外一个数，就是这个数的几倍。练习题部分注意了练习题设计由浅入深、由易到难、由形象到抽象的设计梯度，最后到实际应用，使学生形成一种数学意识：数学是一种有用的科学，归根到底是要解决生活中的实际问题。在解决问题的过程中注重学生的问题意识的培养。