《从地球仪上看世界》课文教学实录【精简3篇】
《从地球仪上看世界》课文教学实录 篇一
在《从地球仪上看世界》这篇课文教学实录中，我将通过地球仪的使用，帮助学生们更好地了解世界地理知识。这次实验的主要目标是让学生们学会使用地球仪，并能够准确地找到不同国家和地区。
首先，我给学生们进行了一个简短的导入，介绍了地球仪的基本知识。我解释了地球仪是一个模拟地球的球体模型，它可以帮助我们了解地球上不同地区的位置和相对位置。我还解释了地球仪上的经纬度线，并告诉学生们如何使用经纬度来定位不同的地点。
接下来，我让学生们分成小组，每组一个地球仪。我给每个小组发放了一张地图，上面标有不同国家和地区的名称。我要求学生们根据地图上的信息，在地球仪上找到相应的位置，并用手指指出来。这样一来，学生们既能够巩固地理知识，又能够锻炼他们的观察力和操作能力。
在学生们完成了地球仪上的定位后，我鼓励他们互相交流，分享他们找到的地点。每个小组都有机会向全班展示他们所找到的地点，并解释该地区的特点和位置。这样一来，学生们不仅可以巩固自己的学习成果，还能够从其他小组中学习到更多的知识。
最后，我进行了一个小结。我让学生们回答一些问题，以检查他们对地球仪的理解和运用能力。我还鼓励学生们提出问题，让他们互相交流和学习。
通过这个地球仪实验，学生们不仅加深了对世界地理知识的理解，还提高了他们的团队合作能力和观察力。同时，他们也学会了如何使用地球仪，并能够准确地找到不同国家和地区。这次实验不仅仅是一堂地理课，更是一次生动有趣的学习体验。
《从地球仪上看世界》课文教学实录 篇二
在《从地球仪上看世界》这篇课文教学实录中，我将通过地球仪的使用，帮助学生们更好地了解世界地理知识。这次实验的主要目标是让学生们学会使用地球仪，并能够准确地找到不同国家和地区。
首先，我进行了一个小组讨论，让学生们分享自己对地球仪的了解。我鼓励他们提出问题和观点，以激发他们对地球仪的兴趣。随后，我给学生们进行了一次简短的讲解，介绍了地球仪的基本结构和使用方法。
接下来，我给每个小组分发了一本地理课本，并要求他们根据课本上的信息，在地球仪上找出相应的地点。我鼓励学生们互相帮助，共同解决问题。这样一来，学生们既能够巩固地理知识，又能够培养他们的合作能力和解决问题的能力。
在学生们完成了地球仪上的定位后，我进行了一个小组竞赛。我给每个小组准备了一套问题，要求他们在规定的时间内回答。每个小组都有机会获得奖励，这样可以激发学生们的学习兴趣和竞争意识。
最后，我进行了一个总结和反思。我鼓励学生们分享他们在实验中遇到的困难和解决方法，以及他们对地球仪实验的感受和体会。我还给学生们提出了一些扩展问题，让他们思考如何应用地球仪来解决实际问题。
通过这个地球仪实验，学生们不仅加深了对世界地理知识的理解，还提高了他们的合作能力和问题解决能力。同时，他们也学会了如何使用地球仪，并能够准确地找到不同国家和地区。这次实验不仅仅是一堂地理课，更是一次互动和探索的学习之旅。
《从地球仪上看世界》课文教学实录 篇三
《从地球仪上看世界》课文教学实录
师：在浩瀚的宇宙中有众多星球，但迄今为止，人类发现的有生命存在的星球只有一个，它的名字叫什么？
生：地球。
师：地球是一个巨大的球体，为了便于认识和研究，人们仿照地球制作了一个模型。
（演示地球仪。）
师：这就是地球仪，你们一定知道和这个模型有关的许多知识吧。今天就请你们以“外星人” 的身份利用地球仪来了解我们赖以生存的世界，即从地球仪看世界。
师：地球仪是我们认识世界的工具之一。因为它是模仿地球制造的，所以在使用时就要遵循地球运动的规律，那么，地球在宇宙中运动的特点是什么？
生：自转、公转。
师：请你到黑板前将这两个词写下来，可以吗？
师：谁能根据自己的了解，结合文字的理解给同学们解释一下什么是自转、什么是公转？
生：自转是地球自身在转动，公转是地球绕着太阳转。
师：大家同意他的说法吗？
生：同意。
师：有没有人再补充一些？
生：地球自转一周的时间是24小时，也就是一天。
生：公转一周的时间是一年365天。
生：地球自转的方向是自西向东的，公转的方向也是自西向东的。
师：很好！看来同学们知道的还很多。
师：地球自转是地球绕地轴自西向东旋转，时间大约是24小时，由于地球的自转才有昼夜更替。公转一周大约是365天。我们所说的自转、公转的时间是大约数，有兴趣的同学可以查有关资料，了解更为精确的时间是多少。
师：既然大家已经知道了地球运动的方向，那么使用地球仪时该怎样旋转？
生：自西向东转。
（边讲边自西向东转动地球仪。）
师：下面我们就分组观察地球仪，请各组同学选派代表来领取地球仪。给同学们5分钟的时间，各组同学认真观察，然后将观察到的结果告诉大家，我们比赛看哪组同学观察到的东西多。
（学生观察，教师巡回指导，参与学生观察。）
师：时间到，哪组同学先展示你们的成果？其他组同学看他们观察的结果是否正确。
生（二组）：我们查到陆地面积比海洋面积小；世界上有七大洲、四大洋，亚洲最大，大洋州最小，太平洋最大……
生（一组）：我们观察到地球表面的总面积是5万万多平方千米，陆地面积约一万四千平方千米，赤道的周长是四万多千米，珠穆朗玛峰海拔8848千米，子午线周长约四十万千米。
生（二组）：我们还观察到地球表面有许多山脉、高原、平原、河流、海峡、国家……
生：我们还发现地球仪表面有许多经纬线。
师：地球仪像一本内容丰富的大字典，从中可以查到许多知识，但由于时间关系，我们先暂停一下，和老师一起分析观察的`结果。根据观察的结果，老师发现二组的同学善于比较，一组的同学们则善于利用数据说明问题，现在各组自己总结与其他组相比，你们还有哪些优势和不足？
生：我们观察的重点是区别大小，对具体数据观察记录不详细，不认真。
生：我们也注意到大小的不同，但被别的组说了，我们就把别组忽略的数据当作重点……
师：同学们善于总结经验教训，这样在将来的学习中才能少走弯路，事半功倍。有些同学说自己的观察不仔细、不认真，实际上不是同学们观察不认真，而是有的地球仪上没有标明具体的数据。同学们能够利用数据并通过比较说明问题，这种学习方法是非常值得提倡的。大家观察到的这些结果，如果有什么问题或大家还有什么疑问，请提出来。
生：北回归线是怎么回事？
师：请同学们利用地球仪找到这条线，谁能谈谈和这条线有关的知识？
生：在赤道以北。
师：在赤道以南还有一条南回归线，南回归线与赤道的距离相等。
生：是一条虚线，绕地球一周。
师：同学们说得非常好。在地球仪上绕地球一周的线很多，请同学们再观察地球仪，分析它们有什么特点？
生：都是一些圆圈。
师：圆的大小不同，最大的圆是赤道。
师：那么最小的圆呢？
生：是在南北两极附近。
师：有道理，为了研究地球，人们用一些线将地球的表面划分为若干部分。同学们刚才所说的这些线都与地轴垂直，环绕地球一周，我们称之为纬线。为区别每条纬线，人们又确定了纬度，纬线指示东西方向。请同学们查看一下最长的纬线是哪条？
生：0°纬线。
师：以赤道为中心向南北两侧各划分出90°，赤道以南称南纬，是南半球，用“South” 的“S” 表示；赤道以北称北纬，是北半球，用“North” 的“N”表示。最短的纬线是南北两极点，是两个点圈，也就是90°N和90°S。
（教师板图相应纬线、标注纬度。）
师：各条纬线之间是什么关系？
生：相互平行，南北对称。
师：赤道两侧同纬度纬线以赤道为中心相互平行并且对称。大家刚才谈到的南北回归线是一条特殊的纬线，北回归线是太阳直射地球表面最北的界线，而
南回归线是太阳直射地球表面最南的界线。北回归线的纬度是多少？
（学生查看地球仪。）
师：同学们在地球仪上找不到北回归线的确切度数，但我们能查到离它最近标明纬度的两条纬线，这两条纬线分别是多少度？
生：20°N和30°N。
师：利用数学等分线法，我们估算一下北回归线的大致度数。
生：22°N。
生：23°N。
生：22．5°N。
师：同学们估算的度数已基本接近准确值，北回归线实际是23．5°N。那么，大家说说南回归线是多少度？
生：23．5°S。
师：地球仪上还有两条纬线是用虚线表示的，请同学们快速找到，并说出它们的名称。
生：南极圈、北极圈。
师：请同学们用估算的方法估算一下南极圈和北极圈的纬度。
师：南北极圈也是两条特殊的纬线，同学们知道它们有什么意义吗？
生：在极圈内有极昼和极夜现象。
师：很好！南北极圈是有无极昼现象和极夜现象的分界线。每年6月22日前后，太阳直射在北回归线上，北极圈内有极昼现象出现，南极圈内有极夜现象出现。那么大家想一想，我国南极考察队应选择什么时间去南极考察？
生：12月中旬以后。
师：能说明理由吗？
生：此时，北半球处于冬季，正好是南极的暖季，12月22日左右，太阳直射南回归线，南极圈内就会出现极昼现象，便于考察。
师：非常聪明！由于不同时间太阳照射地球的纬度不同，所以地球上不同纬度接受阳光的强弱不同，所获得的热量也不同，以回归线、极圈为界将地球分为5个热量带，获得热量最多的为热带，获得热量最少的为寒带，热带和寒带之间是温带，温带与寒带在南北半球对称分布。哪组同学能将它们填在老师的地图上？
（学生填图。）
师：其他同学再仔细观察地球仪，说说我国南北两端的纬度大约各是多少？计算一下我国共跨多少个纬度？看看我国处于哪一个热量带？
生：热带以北的温带应标明北温带，以南的温带应标明南温带，寒带一样也应分别标上南、北。
师：棒极了！这样就有利于区别了。
师：观察地球仪的同学，把你们的收获汇报一下，与大家分享好吗？
生
师：确切地说，我国最北端在50°N，最南端在5°N，大约跨45个纬度，形成我国南北温差较大的特点。另外，我们将两半球的纬度各等分为3份，这样地球表面分成低纬度、高纬度、中纬度几个部分，请同学们说说它们的分界线是什么？
生：南北纬30°之间是低纬度，30°～60°是中纬度；60°～90°是高纬度。
师：好！那么我国处在哪个纬度带？
生：低纬度和中纬度。
师：我国大部分地区处于中纬度，南部地区属于低纬度。由于时间关系，课堂学习到此结束，看来许多同学意犹未尽。地球仪暂时借给你们继续使用，你们可以研究与纬线相交的经线的问题。请各组同学选派有兴趣的同学专人保管地球仪。
点评
这堂《历史与社会》探究课的教学活动非常成功，师生们体验到了他们共同创造性劳动所带来的喜悦。课堂教学效果良好，其原因主要在于教师能灵活巧用课程资源──地球仪，大胆采用研究性学习的教学方式，引导学生合作探究，深入挖掘学生的潜能，充分发挥学生的主体作用，让他们自己观察、发现问题，并通过研究分析解决问题，多方面培养学生的能力，关注学生的兴趣态度，适时地予以肯定、鼓励，极大地提高了学生学习的积极性。
