洋思归来语文教学总结【最新3篇】
洋思归来语文教学总结 篇一
近年来，随着国际交流的日益频繁，洋思归来的语文教学模式也逐渐兴起。这种教学模式注重培养学生的跨文化交流能力，提高他们的语言运用能力和思辨能力。在我长期从事语文教学的实践中，我深刻体会到洋思归来语文教学的价值和意义。
首先，洋思归来语文教学能够帮助学生更好地理解和运用中国传统文化。通过引入外国文化和思维方式，学生可以对中国文化有更全面、深入的认识。比如，通过对比中西方文化中的神话故事，学生可以更好地理解中国古代文化中的象征意义和价值观念。同时，通过与外国学生交流，学生也能够更好地发现和反思自己文化中的问题，从而更好地传承和发扬中华文化。
其次，洋思归来语文教学能够促进学生的跨文化交流能力。在这种教学模式下，学生需要与外国学生进行合作学习、交流讨论，从而培养他们的跨文化交流能力和合作意识。这种交流能力对于学生的未来发展具有重要的意义。在全球化的时代，人们需要具备跨文化交流的能力，才能更好地适应和融入国际社会。
最后，洋思归来语文教学能够激发学生的学习兴趣和思辨能力。通过引入外国文学作品和思想，学生可以接触到不同的文化背景和思维方式，从而开拓他们的思维视野。同时，学生也可以通过与外国学生进行讨论和辩论，培养他们的思辨能力和批判思维。这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，使他们在学习语文的过程中享受到思考和探索的乐趣。
综上所述，洋思归来语文教学模式具有重要的价值和意义。通过引入外国文化和思维方式，学生可以更好地理解和运用中国传统文化，培养跨文化交流能力，并激发学生的学习兴趣和思辨能力。我相信，在未来的语文教学中，洋思归来的教学模式将会得到更广泛的应用和推广。
洋思归来语文教学总结 篇二
洋思归来语文教学模式是一种注重培养学生跨文化交流能力的教学方法，它通过引入外国文化和思维方式，提高学生的语言运用能力和思辨能力。在我长期从事语文教学的实践中，我深刻认识到洋思归来语文教学的重要性和有效性。
首先，洋思归来语文教学能够帮助学生更好地理解和运用中国传统文化。通过引入外国文化，学生可以对中国文化有更全面、深入的认识。例如，通过对比中西方文化中的传统节日，学生可以更好地理解中国传统文化中的价值观念和习俗。此外，通过与外国学生交流，学生还能够发现和反思自己文化中的问题，从而更好地传承和发扬中华文化。
其次，洋思归来语文教学能够促进学生的跨文化交流能力。在这种教学模式下，学生需要与外国学生进行合作学习、交流讨论，从而培养他们的跨文化交流能力和合作意识。这种交流能力对于学生的未来发展具有重要的意义。在全球化的时代，人们需要具备跨文化交流的能力，才能更好地适应和融入国际社会。
最后，洋思归来语文教学能够激发学生的学习兴趣和思辨能力。通过引入外国文学作品和思想，学生可以接触到不同的文化背景和思维方式，从而开拓他们的思维视野。同时，学生也可以通过与外国学生进行讨论和辩论，培养他们的思辨能力和批判思维。这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，使他们在学习语文的过程中享受到思考和探索的乐趣。
综上所述，洋思归来语文教学模式具有重要的价值和意义。通过引入外国文化和思维方式，学生可以更好地理解和运用中国传统文化，培养跨文化交流能力，并激发学生的学习兴趣和思辨能力。我相信，在未来的语文教学中，洋思归来的教学模式将会得到更广泛的应用和推广。
洋思归来语文教学总结 篇三
洋思归来语文教学总结范文
20xx年11月18日至20日，由中国教育学会尝试教学理论研究会和洋思中学联手举办的全国协作区“中学课堂教学改革研讨会”在江苏省洋思中学举行。来自山东、广东、江苏、浙江等省的教育专家和实验基地学校的一线教师400多人参加了会议。会议期间聆听了两场报告：特级教师尝试教学理论创立者邱学华的《新课改下中学课堂教学的改革》和江苏省名校长、特级教师蔡林森的《新课改下的洋思经验》；观摩了17节课：洋思中学11节、江苏宜兴中学、常州26中、浙江实验中学、宁波荣安实验中学、广东佛山南海实验中学各执教1节；本人代表东庐中学也上了一节观摩课——《七颗钻石》；听课、听报告、上课的间隙走遍了洋思中学的每个角落，对洋思中学有了一定的了解。下面就将此行的经历与自己的一些想法写出来，以飨读者。
18日下午二时，陈康金校长、简恩勇副校长、赵前生主任、赵上春老师和我一行五人驱车前往洋思中学，一路车船劳顿，于下午五时三十分赶到了泰兴市，入住金土地宾馆，一夜无语。
19日上午八时，我们驱车十分钟左右赶到了位于大王镇的洋思中学新校区。正在建设中的新校区高楼林立，颇具现代化气息。整个校区很干净、整洁，但红花、青草、绿树少了些，生机稍显不足。上午九时，在教育交流中心一楼多媒体教室聆听了洋思中学蔡林森校长的报告《新课改下的洋思经验》。蔡校长地道的泰兴话令到会的不少外省教师听起来十分困难，好在旁边的邱学华老师时不时地用普通话“翻译”一下，会场气氛颇为轻松。在报告中，蔡校长反复强调了考试的作用，即课堂教学和课后辅导都以考试的形式进行，在考的过程中，学生始终保持思维的紧张性、针对性，考试结果也使学生获得成功感、自豪感。
下午二点，我观摩了洋思中学汤宏程老师执教的《明天不封阳台》，算是真正见识了洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式。这堂课的主要任务是两个：整体感知课文内容和和揣摩（品味）语言。教师在整体感知内容上花了大半节课的时间，所以本应重点解决的品味语言显得时间不足。课堂的形式是教师抛出两个问题，学生带着问题去自读（可能就是蔡校长说的“考试”吧），然后交流解答。一堂课听下来，总的感觉是容量偏少，重点未能突出，难点也未能很好突破，课堂气氛较为沉闷，尤其是发言的总是那么几位学生，大多数学生没有发表自己的见解（既没有举手主动发言的意识，教师也没有关注到他们）。当时我就在想，如果学生课前能认真预习一下，课堂上也许就能集中更多的时间去解决重难点了（事后得知，洋思中学的学生课前不预习，而是课堂上先学再教）。
下课以后，我们通过主办者邱学华老师找到洋思中学秦校长，在秦校长的陪同下，找到了第二天我要上课的初一（15）班班主任张老师。张老师说要上课，只给了我五分钟的时间把讲学稿发给学生。趁这难得的机会，我抓紧时间向学生作了简短的自我介绍并布置了预习任务。本打算找这个班的语文老师了解一下学情，但跑了三趟办公室都没有见到一位语文老师。
第二天一大早，我们就来到了洋思中学。一翻学生的讲学稿，顿时冷汗直冒：将近一半的学生没有预习。我只好利用第一节下课时间敲开教室的门，征得坐班老师的允许，简略地说了一下预习情况反馈，并请求学生利用课余时间再做做预习，争取第三节课有积极表现。也许是我的认真批改影响了学生，抑或是他们对我这位陌生的老师愿意接纳，也或者是要学的《七颗钻石》深深地感动了他们吧。在第三节课上，他们声情并茂的朗读、入情入理的理解、神采飞扬的想像给我，更给听课的专家和教师留下了深刻的印象。更让我幸福和难忘的`是，一下课，十几位学生涌到了我面前，要我的通信地址和联系电话，并和我合影留念。是呀，孩子是有灵性的，都乐于表现、善于表现，只要你给他机会，他就能给你意想不到的惊喜。说真的，与会后所获的壹等奖相比，这一刻才真正让我感受到当一名教师最大的快乐。
此次洋思之行，收获颇多，感触也颇多。洋思中学作为一所全国知名学校，每天都吸引着全国各地的教育同行前往观摩、学习、取经。她给许多观摩者留下深刻印象的不仅是“没有教不好的学生”的教育理念和“先学后教，当堂训练”的教学模式，还有她严格的管理。笔者无意中见到某班学生百分赛考试细则，上面条款众多，对每位学生的行为举止都做了严格的规定。对老师的管理也很严，从一张月考通报中发现，有几位教师因月考考场记录的时间未填就被扣考核分3分。另外，学生按班级排队就餐这一点，我想很多学校是做不到的。此外，更多的是她的神秘。神秘之一是办公室见不到一位教师（办公室墙上有一条：教师晚上6：30至9：30集体办公），除了上课教师外，其他教师不知去了哪里，想与之交流也就不可能；神秘之二是课余时间除了极个别学生上厕所外，走廊上、操场上见不到学生（
短暂的洋思之行，我们看到的也许是表面的东西。记得有位哲人说过：存在即合理。洋思中学享誉国内外，必然有许多内敛很深的东西有待我们研究。继洋思中学之后，我们庐中靠“以人为本，教学合一”的改革在全国的影响逐步扩大。作为每一个庐中领导和教师来说，我们真正要落实的是“人本”思想，其包括“生本”和“师本”，即研究学生的需要和教师的需要，既要严格管理，还要人文关怀。
