《我们的衣服》教材案例分析(优质3篇)
《我们的衣服》教材案例分析 篇一
在教育教学中，教材是起到重要作用的教学工具之一。《我们的衣服》作为一本儿童教材，通过讲述衣服的来源、种类、功能等内容，引导孩子们了解衣服的重要性，并培养他们对衣服的认识和对生活的感恩之情。本文将从教材内容、教学效果和教学策略三个方面进行分析。
首先，教材内容方面，《我们的衣服》从衣服的来源、种类、功能等方面进行了全面而系统的介绍。通过丰富多样的插图和简洁明了的文字，孩子们能够直观地了解到不同种类的衣服，如夏季衣服、冬季衣服、运动服等，并了解到不同衣服的功能和用途。这种内容的设计能够让孩子们在学习的过程中提高他们的观察能力和分析能力，培养他们对事物的综合认识能力。
其次，教学效果方面，《我们的衣服》通过生动有趣的故事情节和形象生动的插图，能够吸引孩子们的注意力，提高他们的学习兴趣。教材中还设计了一些与生活相关的问题，引导孩子们主动思考和探索，培养他们的创造力和解决问题的能力。同时，教材还结合了实际生活中的例子，让孩子们能够将所学知识与实际生活相联系，提高他们的应用能力。
最后，教学策略方面，《我们的衣服》采用了多种多样的教学策略，如情景教学、游戏教学等。这些策略能够激发孩子们的学习兴趣，增加他们的参与度，提高他们的学习效果。例如，在教学过程中，教师可以通过模拟购物的情景，让孩子们选择适合的衣服，并进行角色扮演，提高他们的实际操作能力。此外，教材还设计了一些与衣服相关的游戏，如穿衣服比赛、衣服搭配游戏等，使孩子们在游戏中学习，并通过游戏的方式加深对所学知识的理解和记忆。
综上所述，《我们的衣服》这本教材通过全面而系统的内容设计、生动有趣的故事情节、多种多样的教学策略等方面的优点，能够有效地引导孩子们学习衣服的相关知识，培养他们对衣服的认识和对生活的感知。这样的教材设计有助于提高孩子们的综合能力和实际操作能力，对他们的成长有着积极的影响。
《我们的衣服》教材案例分析 篇二
《我们的衣服》是一本儿童教材，通过讲述衣服的来源、种类、功能等内容，旨在引导孩子们对衣服的认识和对生活的感恩之情。本文将从教材设计、教学方法和教学效果三个方面进行分析。
首先，教材设计方面，《我们的衣服》以儿童为主要受众对象，因此在内容和形式上都进行了适当的调整。教材以生动有趣的故事情节为主线，通过插图和文字的结合，使孩子们能够直观地了解到不同种类的衣服，并了解到不同衣服的功能和用途。同时，教材还融入了一些与生活相关的问题，引导孩子们主动思考和探索，培养他们的创造力和解决问题的能力。这种教材设计能够吸引孩子们的注意力，提高他们的学习兴趣。
其次，教学方法方面，《我们的衣服》采用了情景教学、游戏教学等多种教学方法。在教学过程中，教师可以利用情景再现的方式，让孩子们亲身体验衣服的购买和穿着过程，提高他们的实际操作能力。同时，教材中还设计了一些与衣服相关的游戏，如穿衣服比赛、衣服搭配游戏等，使孩子们在游戏中学习，并通过游戏的方式加深对所学知识的理解和记忆。这样的教学方法能够激发孩子们的学习兴趣，增加他们的参与度，提高他们的学习效果。
最后，教学效果方面，《我们的衣服》通过生动有趣的故事情节和形象生动的插图，能够吸引孩子们的注意力，提高他们的学习兴趣。教材还结合了实际生活中的例子，让孩子们能够将所学知识与实际生活相联系，提高他们的应用能力。通过教材的学习，孩子们能够了解到衣服的重要性，培养他们对衣服的认识和对生活的感知。这样的教材设计有助于提高孩子们的综合能力和实际操作能力，对他们的成长有着积极的影响。
综上所述，《我们的衣服》这本教材通过教材设计、教学方法和教学效果等方面的优点，能够有效地引导孩子们学习衣服的相关知识，培养他们对衣服的认识和对生活的感知。这样的教材设计有助于提高孩子们的综合能力和实际操作能力，对他们的成长有着积极的影响。
《我们的衣服》教材案例分析 篇三
《我们的衣服》教材案例分析
案例分析：我们的衣服。
在开展“逛街”之前，我仔细地研究了参考教材中的活动内容，其中第一个就是“热闹的百货商场”。我想：可不可以让孩子在满足需要中，积极主动地进入学习主题呢？于是，我在和孩子们玩角色游戏时，有意推动游戏“超市”的情节发展，如：娃娃家在玩“过年放焰火”的游戏时，我大叫“冷死了，回家了”，回到室内，娃娃家主人立刻发现少了空调，于是去“超市”买；娃娃家搬新家，缺少卫浴，作为客人的我就说：“我家装修房子时，这些东西都是在商店里买的。”孩子们说：“去超市买”；美容美发院的工作人员，在为客人热情服务时，为替顾客解闷，去超市买电视机；饭店的老板要送给员工“好的化妆品”，于是，也去“超市”挑选……
一时，超市的工作人员手忙脚乱。
超市老板柴运带着“员工”向我提议：“顾客要求买的东西越来越多，我们要开个大的百货商店”“是的，就像第一百货一样。”“好啊。”大家一致赞同，孩子们纷纷为他们让出地方。君君忽然问：“百货商店，是不是有一百种商品？”“是啊，百货商店到底有哪些商品？”于是，“逛街”主题中“热闹的百货商场”如期开展。
当然，我想并不是每个主题都可以或一定要在孩子需要的前提下展开的，只是孩子在满足自己需要时的学习，会更主动一些。
其实，我知道，孩子在什么时候做什么主题并不重要，学习什么学多少也并不重要，重要的是必须围绕孩子的经验开展课程，必须在关注孩子学习过程中展开活动，这样，我就研究起教材“热闹的百货商场”。
教材中的小点是活动的提示。教师可以根据自己孩子的需要，选择其中的点，组合成适合你的孩子学习活动。由于我班孩子要解决的是“百货商场有哪些商品”的问题，所以，我就选择了第二和地三个点，组成我们的学习活动。第三点中有四个议题，根据孩子学习倾向我用了第一个议题，又另加了一个“商品是不是大家所需要的”。至于第一点，我想，孩子的`学习产生于游戏，这些准备都可以在游戏中完成的。至此，我们参观了百货商店。
孩子们在百货商店里，从一楼的化妆品到二楼的鞋帽、服装在到三楼的电器，孩子们一边东看西摸，一边记录着商品的种类，柴运还记录着各个楼面的不同商品的名称。这样，边看边记来到了童装柜台，孩子们在衣柜前转来转去。我见势就引导：“你们喜欢哪套衣服？为什么？是因为颜色还是因为式样？”孩子们立刻兴奋起来，他们有的议论服装的款式，有的谈论服装的颜色，好一阵热闹。我忽然发现四个女孩聚集在一边嘀咕着什么。我问：“你们有什么事吗？”清清说：“我们喜欢公主裙，可是我们找来找去没找到。”我提示：“你们可以向别人打听打听。”雁雁说：“我们问问阿姨吧。”阿姨告诉她们，现在是秋季，公主裙是夏天穿的，所以现在没有卖。“冷天为什么就不能穿公主裙呢？哪些衣服是秋天穿哪些衣服是夏天穿，它们有什么不一样呢？”孩子们纷纷质疑。这时，我的脑海里跳出主题“春夏和秋冬”中“会变的天气”里“小裁缝”，讲的就是四季不同的衣服，我引导：“你有哪些衣服是秋天穿的，哪些衣服是夏天穿的？”于是，孩子有了自发生成的学习主题，幼教之友《案例分析：我们的衣服》。
第二天，“热闹的百货商场”的活动在孩子们集体交流了自己记录的商品，讨论
与此同时，孩子们从家里带来了各个季节的衣服，有自己的茄克、毛衣，也有妈妈的真丝衣裙。这些衣物都或挂或叠放在一个学习角里，孩子们在摸摸、比比、看看中，感性地了解了我们丰富多彩的不同季节的衣服。小刘说：“其实，不同季节的衣服，是由不同的布做成的。”小金说：“是啊，薄薄的布只好做夏天的衣服。”清清建议：“布店里的布可多了，我们去布店看看，布有多少种，好吗？”我原打算带这些对衣服布料感兴趣的孩子去布店，可孩子们谁也不愿放弃外出的机会，于是，“参观布店”就又成为一个集体活动了。
孩子们在布店里了解了毛料是羊毛织的，真丝是蚕丝做的，棉布是棉花做的，化纤是石油里提炼的……另外，还知道了一些布料的名字，如灯心绒等。（对于大班的孩子来说，他们是在了解事物之间的关系之中学习的，所以，孩子在比较季节和衣料中，了解了衣服和季节的关系，从而进一步了解了世界。）
回到教室，一些孩子对棉布的花样很是喜欢，几个孩子在一起“画布的花样”。于是，我从纺织厂弄来了花布的小样，又从教材的“资料库”里摘下了各种图案，准备了各种（粗细、颜色）水彩笔、水粉颜料、油画棒等绘画工具，放在学习角落里，孩子们就开始了“设计花布”的活动。
大约经过两个星期，孩子们将设计好的花布，剪成衣服。但由于孩子无法立时三刻地剪成心愿。他们觉得先要进行设计，于是，就有了“服装设计”的活动，在这期间，我买了一本童装书，放在角落里，孩子们在模仿、探究和创新中完成自己设计好看的衣服的心愿。我又在集体活动中选择开展了“制作商品”中的“制作服装”这个活动，丰富了孩子设计衣服的手段（当然，如果你班的孩子有较强手工自主学习能力的话，那么这个活动完全可以放在角落学习中作为孩子自主选择的学习内容）。最后，这些孩子做的衣服，自然而然地放在他们的“大一百货”里卖了。
在这个活动中，我体会到1、孩子的学习应该是围绕经验展开的。2、对教材的研究和了解是教师促进孩子有效学习的前提。3、预设活动与生成活动应适时适度的结合。4、教师应根据本班孩子的特点，运用不同的学习组织形式，促进孩子的有效学习。
初步尝试，我已感受到，教材正引领我们如何将新的教育理念切切实实地落实在实践中。要使教材更好地发挥作用，我将和大家一起，继续认真地研究和实践。
