《一去二三里》的教学实录【经典3篇】
《一去二三里》的教学实录 篇一
在这次的教学实录中，我将分享我在教授《一去二三里》这首诗时的一些教学经验和方法。《一去二三里》是一首经典的小学诗歌，它以简洁的语言和生动的形象描绘了小孩子在农村的快乐生活。
首先，我通过朗读和解释诗歌的内容来引起学生的兴趣。我会用生动的语言朗读出诗歌的每一句，并解释每个生词的意思。例如，我会解释“一去二三里”是指小孩子在农村的游玩轨迹，“杨柳青青”是形容农村的景色。“蜻蜓飞”和“蜜蜂吸”则是形容小孩子在田野中看到的昆虫。通过解释诗句，我让学生对诗歌内容有了初步的了解。
接下来，我会组织学生进行诗歌的朗读和模仿。我会给学生分发诗歌的印刷版，并让他们跟着我一起朗读。然后，我会让学生按照自己的感觉和理解来朗读诗歌，注意节奏和语调。在朗读之后，我会让学生分组进行角色扮演，每个小组选择一个角色来表演诗歌的内容。这样的活动既能增加学生对诗歌的理解，又能锻炼他们的口语表达能力。
除了口头表达，我还会引导学生进行书面表达。我会给学生一些问题，让他们用自己的话回答。例如，我会问学生们在诗歌中最喜欢的景色是什么，为什么喜欢这个景色。我会鼓励学生用自己的语言来描述他们在农村的游玩经历。通过这样的练习，学生能够提高他们的写作能力，并且更深入地理解诗歌的内涵。
最后，我会组织学生进行创作活动。我会让学生以《一去二三里》为题，自己创作一首小诗。我会给学生一些启发，例如让他们描述自己在城市或者其他地方的游玩经历。这样的创作活动可以培养学生的想象力和创造力，同时也能让他们更加熟悉和理解《一去二三里》这首诗。
通过以上的教学方法和活动，学生可以在欣赏和理解《一去二三里》这首诗的同时，提高他们的口语和写作能力。这样的教学实录不仅让学生学到了知识，也增加了他们对文学的兴趣和热爱。
《一去二三里》的教学实录 篇二
在这次的教学实录中，我将分享我在教授《一去二三里》这首诗时的一些教学经验和方法。《一去二三里》是一首经典的小学诗歌，它以简洁的语言和生动的形象描绘了小孩子在农村的快乐生活。
在教学《一去二三里》这首诗时，我首先会引导学生通过观察和思考来理解诗歌的内容。我会放一张农村的图片，让学生仔细观察图片中的景色和人物，然后和他们一起讨论这些景色和人物与诗歌中的描写有什么相似之处。通过观察和思考，学生能够更加深入地理解诗歌中所描绘的农村生活。
接下来，我会给学生播放一段音频，让他们聆听《一去二三里》这首诗的朗读。在听完之后，我会让学生回答一些问题，例如诗歌中的人物有谁，他们在做什么，诗歌中的景色有哪些，学生通过回答这些问题来进一步巩固对诗歌内容的理解。
然后，我会组织学生进行诗歌的朗读和模仿。我会给学生分发诗歌的印刷版，并让他们跟着我一起朗读。然后，我会让学生分组进行角色扮演，每个小组选择一个角色来表演诗歌的内容。这样的活动既能增加学生对诗歌的理解，又能锻炼他们的口语表达能力。
除了口头表达，我还会引导学生进行书面表达。我会给学生一些问题，让他们用自己的话回答。例如，我会问学生们在诗歌中最喜欢的景色是什么，为什么喜欢这个景色。我会鼓励学生用自己的语言来描述他们在农村的游玩经历。通过这样的练习，学生能够提高他们的写作能力，并且更深入地理解诗歌的内涵。
最后，我会组织学生进行创作活动。我会让学生以《一去二三里》为题，自己创作一首小诗。我会给学生一些启发，例如让他们描述自己在城市或者其他地方的游玩经历。这样的创作活动可以培养学生的想象力和创造力，同时也能让他们更加熟悉和理解《一去二三里》这首诗。
通过以上的教学方法和活动，学生可以在欣赏和理解《一去二三里》这首诗的同时，提高他们的口语和写作能力。这样的教学实录不仅让学生学到了知识，也增加了他们对文学的兴趣和热爱。
《一去二三里》的教学实录 篇三
《一去二三里》的教学实录范文
一、激发兴趣，导入课题
师：同学们喜欢听故事吗？
生：（喜欢！）
师：请同学们闭上眼睛，一边听故事一边想象，在听故事中，你看见了什么？星期天，有两个小朋友出去玩。他们走了一二里路，来到了山坡上。他们往远处一看，有几户人家的烟囱里正冒着烟呢。数一数，有四五家呢。他们又看见远处的山头上有许多凉亭，数一数，有六、七座呢。他们往路两边一看，呵，好美呀！路边的树上开满了花，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，好多呀。请同学们睁开眼睛，说一说你看到了什么？
生：（我看到了两个小朋友。）
生：（我看到了几户人家。）
生：（我看到了亭子。）
生：（我看到了花和草。）
师：同学们，这幅景色美不美？
生：（美。）
师课件出示这幅图。
师：同学们，想一想，这幅图画出了哪首诗的意思？
生：（一去二三里。）
师：《一去二三里》这首诗，同学们都已经背过了，今天我们再来学习一下，看同学们认识里面的字吗？
二、板书课题，读诗认字
师：请同学们跟着我一起写课题。
师板书，学生书空写。
师：让我们一起读一下课题。
齐读课题。
师课件出示这首诗。让学生根据拼音读诗。
生自由读诗。
师：同学们看一下这首诗中那些字你感到陌生，就请你根据拼音多读几遍。
生根据自己的情况读诗中的字。
师：谁愿意说一说你认为难认的字？
生：去、里、家、烟、村、亭、座、枝。
师：下面让我们一起把这几个字多读几遍好吗？
一起读这几个生字。
师：同学们，看老师变魔术了。
师点击课件，诗中的拼音消失了。
师：现在诗中没有拼音了，同学们还会读吗？试一试。
学生练习读诗。
老师找几名学生读诗。
师：同学们，诗中的生字宝宝跑出来了，你们想跟它们交朋友吗？
生：想。
师课件出示本课要认识的生字：一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十。
师：同学们自己试着读一读，看能认识几个？
学生自己读生字。
师：谁来跟大家说说，你认识哪些生字？
生：我都认识。
生：我有两个不认识。
师：同桌之间交流一下，看谁认得多。
学生以同桌为单位互相学习。
师：谁愿意自己读一读？
生站起来读生字。
师：同学们说他读得怎么样？
生：他都读对了。
师：好，让我们把爱的鼓励送给他。
生：爱、爱、爱，你真棒，耶！
三、结合插图，理解诗，训练读诗
师：同学们把师中的生字都认识了，下面我们再来一起欣赏一下诗中的美景，并读出来。同学们，你们想知道诗中哪个字的意思？
生：“去”是什么意思？
师：谁能告诉他？
生：走的意思。
师：说得很正确。谁还有不明白的？
生：烟村是什么意思？
师：同学们看看插图，想一想烟村是什么意思？
生：做饭的人家。
师：真聪明。我们可以根据插图理解意思。谁还有？
生：亭台呢？
生：亭台就是凉亭子。
师：对，同学们可以看看图，认识认识凉亭的样子，像什么？
生：跟伞一样。
师：观察得很仔细。同学们还有不懂的地方吗？
生：没有了。
师：那么老师问一下大家：一枝花与一朵花一样吗？
生：一样。
师：一枝花和一朵花不一样。
师通过简笔画向学生介绍一枝花和一朵花的意思。
师：刚才我们理解了诗的.意思。同学们，你们说这首诗描写的景色美不美？
生：美。
师：哪里美？
生：有花、有人家、有亭子。
生：还有大山和大树。
师：这么美的景色，我们读诗时要用什么心情读？
生：高兴。
生：面带笑容。
师：同学们说得真好。我们读诗时要面带笑容，同时还要把诗中美丽的景物：烟村、亭台、十枝花读得重一点。同学们试一试。
学生自由练习读诗。
师：谁愿意自己读一读，展示给同学们听？
生读诗。
师：谁来评价一下？
生：他读得时候很高兴。
生：他读十枝花得的很有劲。
师：同学们愿意听老师读一下吗？
生：愿意。
师范读古诗。
生鼓掌，并把爱的鼓励送给了老师。“爱、爱、爱，老师真棒！耶！”
师：下面同学们再练习读一读古诗。
生自由读诗。
师：谁愿意读？
生独自读诗。
同学们都争着读诗，师便要求同学们一起站起来读诗。
四、课中休息
刚才同学们学得很认真，下面我们一起活动一下。请同学们听着音乐，做自己喜欢的动作，看谁能把今天学得古诗背出来或唱出来。
师放活泼的音乐，与学生一起活动。师做的动作是一边跳一边唱古诗。学生在老师的带领下也融入了活动中。
五、课外延伸
（一）课件出示儿歌：一头牛，两匹马，
三条鱼，四只鸭，
五本书，六枝花，
七棵果树八朵花，
九架飞机十辆车，
用错量词出笑话。
师范读儿歌，然后领读儿歌。
学生自己练习读儿歌。
学生齐读儿歌。
分小组读儿歌。
师生和读儿歌。
师：一什么牛？
生：一头牛。
师：两什么马？
生：两匹马。
师：三什么鱼？
生：三条鱼。
……
（二）师：古时候有一位画家叫郑板桥，他用数字写了一首诗，下面我们一起欣赏一下。
课件出示：咏雪诗
郑板桥
一片二片三四片，
五六七八九十片。
千片万片无数片，
飞入芦花总不见。
师范读古诗。
师：同学们，知道芦花是什么吗？芦花就是我们校门外边沟里的芦苇，它上面毛茸茸的花是什么颜色？
生：白色。
师：同学们想一想雪花飞入芦花为什么就看不见了？
生：他们一个颜色，就看不出来了。
师：下面同学们一起读故事，老师听听同学们能不能读下来。
生齐读古诗，老师随时指导读。
师与同学们一起读古诗。
六：总结这节课的学习内容。
这节课我们详细学习了古诗《一去二三里》，还接触了一首练习量词的儿歌，和一首用数字组成的诗《咏雪诗》。同学们学得很高兴。《咏雪诗》就作为我们今周要背诵的古诗。
