小学语文二年级《赤壁之战》教学实录【优秀3篇】

小学语文二年级《赤壁之战》教学实录 篇一

在小学语文二年级的教学实录中，我们选择了《赤壁之战》这个经典故事作为教学内容。通过这个故事的讲解与学习，旨在培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力。

首先，我们通过讲解故事的背景和主要人物来引起学生的兴趣。我们用简单明了的语言，向学生介绍了三国时期的历史背景，以及赤壁之战的重要性。然后，我们向学生介绍了主要人物，包括曹操、刘备、孙权等。通过这样的介绍，学生对故事的情节和人物有了一定的了解。

接下来，我们进行了故事的阅读和讨论。我们首先给学生分发了故事的文本，让他们跟着老师一起读。在阅读过程中，我们鼓励学生积极思考，提出问题。例如，为什么曹操要攻打赤壁？为什么刘备和孙权要联手抵抗曹操？通过这样的讨论，学生能够更好地理解故事的情节和人物的行为动机。

然后，我们进行了故事的分析和解读。我们引导学生思考故事中的一些关键问题。例如，为什么曹操在赤壁之战中失败了？这是因为他的兵力不足，还是因为他的战略有问题？通过这样的问题引导，学生能够更深入地理解故事中的战争策略和人物性格。

最后，我们进行了故事的表达和创作。我们鼓励学生根据自己的理解和想法，进行故事的再创作。例如，他们可以写一篇故事的结局，或者改编故事中的某个情节。通过这样的创作，学生能够更好地运用自己的语言表达能力，同时也培养了他们的思维能力和创造力。

通过这样的教学实录，我们发现学生对《赤壁之战》这个故事产生了浓厚的兴趣，他们积极参与到故事的讨论和创作中。他们的阅读能力、理解能力和表达能力也得到了一定的提升。希望通过这样的教学实录，学生能够更好地理解和欣赏中国古代文学的魅力。

小学语文二年级《赤壁之战》教学实录 篇二

在小学语文二年级的教学实录中，我们选择了《赤壁之战》这个经典故事作为教学内容。通过这个故事的学习，我们旨在培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力，同时也希望通过故事的讲解，让学生了解中国古代文学的魅力。

首先，我们通过讲解故事的背景和人物来引起学生的兴趣。我们向学生介绍了三国时期的历史背景，以及赤壁之战的重要性。同时，我们也向学生介绍了故事中的主要人物，包括曹操、刘备、孙权等。通过这样的介绍，学生对故事的情节和人物有了一定的了解，激发了他们的兴趣。

接下来，我们进行了故事的阅读和讨论。我们给学生分发了故事的文本，让他们跟着老师一起读。在阅读过程中，我们鼓励学生积极思考，提出问题。例如，为什么曹操要攻打赤壁？为什么刘备和孙权要联手抵抗曹操？通过这样的讨论，学生能够更好地理解故事的情节和人物的行为动机。

然后，我们进行了故事的分析和解读。我们引导学生思考故事中的一些关键问题。例如，为什么曹操在赤壁之战中失败了？这是因为他的兵力不足，还是因为他的战略有问题？通过这样的问题引导，学生能够更深入地理解故事中的战争策略和人物性格。

最后，我们进行了故事的表达和创作。我们鼓励学生根据自己的理解和想法，进行故事的再创作。例如，他们可以写一篇故事的结局，或者改编故事中的某个情节。通过这样的创作，学生能够更好地运用自己的语言表达能力，同时也培养了他们的思维能力和创造力。

通过这样的教学实录，我们发现学生对《赤壁之战》这个故事产生了浓厚的兴趣，他们积极参与到故事的讨论和创作中。他们的阅读能力、理解能力和表达能力也得到了一定的提升。希望通过这样的教学实录，学生能够更好地理解和欣赏中国古代文学的魅力。

小学语文二年级《赤壁之战》教学实录 篇三

小学语文二年级《赤壁之战》教学实录

　　师：当曹操率领80万虎狼之师虎视眈眈，欲一口吞吴之时，东吴没有惊慌，调兵遣将，而是锋相对。

　　这节课咱们继续学习，把赤壁之战进行到底。请大家齐读课文第4自然段。

　　生：(齐读第4自然段)

　　师：到底黄盖向周瑜说了什么？他是怎样用计的，这是我们这节课共同要研究的主要问题。

　　那么周瑜听了黄盖的话后，非常满意。他会怎么说，怎么做？

　　生“哈哈，姜还是老的辣。这下咱们赢定了。”周瑜边说边拍拍黄盖的肩膀。

　　生：周瑜会拍拍黄盖的胸脯，称赞他：“妙，妙计！”

　　(师板书：妙)

　　生：周瑜会向黄盖翘起大拇指。

　　生：周瑜会举起酒杯，对黄盖说：“老将军，有你这等妙机，曹操必败无疑。来，为我的胜利，先干一杯。”(笑声)

　　师：好！周瑜会这么做(边说边用右手猛地往桌子上一拍)

　　生：拍桌叫好。(笑声)

　　生：拍桌叫绝。

　　师：这叫“拍案叫绝”(指板书)黄盖用计确实妙，连一代枭雄曹操都无法识破。但是(话锋一转)至少有50多人能破黄盖的妙计！

　　生：(惊疑地)啊——谁呀？

　　师：就是咱们班的全体同学。(学生大笑)是不是啊！

　　生：是！

　　师：请同学们自由读课文第5自然段至最后，看谁首先能识破黄盖的妙计？

　　生：(按自己喜欢的方式，或三人一组，或两人合作，或五人一伙自由地朗读课文，有的边读边划，有的读读议议，有的静静思索。老师不时地参与学生的学习活动之中。)

　　师：看来，大家都已有收获了。(有部分学生举手)不过别急，现在请同学们找刚才不在一块讨论学习的同学交流一下，看是不是英雄所见略同。

　　生：(再一次寻找伙伴合作、交流，继而纷纷回到原位。)

　　师：好，谁第一个先来说说。(学生纷纷举手)请你来。

　　生：我认为黄盖的信写得妙！

　　师：请你读出有关句子。

　　生：(读)“黄盖写了一封信给曹操……非失败不可。”

　　师：好，再请谈谈理由。

　　生：黄盖故意吹捧曹操，说曹操厉害，合乎曹操的心意。

　　师：曹操当时的心意怎样呢？(无人回答)请联系上文句子读读，就明白了。

　　生：(读)“东汉末年，……夺取江南东吴的地方。”

　　师：曹操以为自己兵强(马壮)，兵多(将广)，因此来势(汹汹)，志在(必得)，稳操(胜券)。

　　(括号里由学生接答)

　　生：(读)“他只等兵士练好了……就下令渡江。”

　　师：他还求胜(心切)，认为东吴不堪(一击)，真是骄傲(自大)，看来黄盖懂得曹操的——

　　生：心。(师板书：识人心)

　　生：(读)“他愿意脱离东吴，带着兵士和粮草投降曹操。”

　　师：有两样东西要特别强调一下，明白吗？

　　生：明白。

　　师：一起读。

　　生：(强调兵士和粮草读这句话。)

　　师：请联系上下文有关句子读读，这兵士对曹操来说，重要吗？

　　生：(有说重要的，有说不重要的。)

　　生：(读)“曹操的兵士者是北方人，坐不惯船，可要渡过大江，非坐船不可。”黄盖的士兵如果投降过去，可以教曹军水上打仗的本领。

　　师：所以，这么一说，曹操是求之(不得)。告诉大家，黄盖是东吴一个负责粮草的将官。古语云：“兵马未动，(粮草先行)”

　　曹操率军南下，千里迢迢，人马多多，现在黄盖要带着粮草来投降，真是(求之不得)。所以曹操——

　　生：(接读)曹操接到黄盖的信，欢喜得了不得。

　　师：其实，黄盖说带着兵士和粮草投降，是一石二鸟，一箭双雕之计，联系下文读读，大家就明白了。

　　生：(快速看下文，又快速地纷纷举手)

　　生：(读课文第6自然段)“不错，趁着东南风来的……装着火硝、硫磺。”

　　师：黄

　　生：言顺。

　　师：妙极了！请大家读这一自然段，读出对黄盖的佩服。

　　生：(带着钦佩的语气齐读)“不错，趁着东南风来的正是黄盖的船……”学生(纷纷举手)

　　师：好！有同学把手举得高高，定有什么重大发现。(指一学生)你来说说。

　　生：(读)“曹操定睛一看，果然有一队帆船……船头的大旗上分明写着‘黄’字。”(读

　　毕，说)黄盖故意把旗张开，是让曹操知道他真的来投降了。

　　师：哦，这叫大张——

　　生：(齐接)旗鼓。

　　师：目的是让曹操放松——

　　生：警惕。

　　生：戒备。

　　师：妙！谁还发现了什么？

　　生：(读)这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。(读得较平淡)

　　师：你觉得这一处妙，好，你能不能把风读得再大些，把浪读得再高些。刚才似乎给人感觉——风平

　　生：(齐接)浪静。

　　生：(再一次，有所强调地读)“这一天，东南风很急，江面上波滔……”(由于急，误读波滔了)(笑声)(随即她纠正了)

　　师：风已读得很大了，这波浪似乎还不高。(有学生纷纷示意要读，不过老师满怀期待地说)我们再给她一次机会，相信她一定能读好！

　　生：(第三次，非常认真地，抑扬顿挫地读)“这一天，……波浪滔天。”

　　师：好，我们就以她为师，齐读这句话，读。

　　生：(齐声，抑扬顿挫地读)“这一天，……波浪滔天。”

　　师：风这么急，浪这么高。如果是曹军，他们会怎样？

　　生：他们肯定会很难受。

　　生：因为曹操的兵士者是北方人，不习惯水战，即使船已用铁索连起来，可风急浪高,

　　师：(接)这船就像——

　　生：摇摇篮一样。

　　师：唉，真的难受死了，谁来读出曹军的难受？

　　生：(皱着眉头读)“这一天，……波浪滔天。”

　　师：是呀！如此风，如此浪，要是我是曹军，妈呀——(笑声)一起读出曹军的难受，读。

　　生：(难受的语气，齐读)“这一天，……波浪滔天。”

　　师：如果你是黄盖，看到风大，浪高。你心里怎样想？

　　生：(齐答)高兴

　　师：那请大家练练，看能不能读出黄盖的高兴。

　　生：(自由练读后，纷纷举手)

　　师：请你来读。

　　生：“这一天，……波浪滔天。”(有点压抑)

　　师：看来，黄盖忧心忡忡啊！(笑声)请你来读。

　　生：“这一天，……波浪滔天。”(还没读出高兴劲)

　　师：看来，大家很难和黄盖的心沟通。(笑声)还是由我亲自出马。(笑声。师满脸笑容地，得意洋洋地读)“这一天，……波浪滔天。”高不高兴？

　　生：高兴。

　　师：那就学着我读。

　　生：(齐读)“这一天，……波浪滔天。”

　　师：黄盖为什么如此高兴呢？

　　生：因为曹军不习惯水战，而东吴的士兵习惯水战，所以风越急，浪越高，越对东吴有利。

　　师：所以黄盖很高兴，那么黄盖是偶然发现东南风很急的，还是早在预料之中呢？

　　生：预料之中的。

　　师：你说。

　　生：黄盖是故意选定这么一个东南风很急的日来来“投降”曹操的。

　　师：(插话)你的意思是黄盖故意选定了这么一个黄道

　　生：吉日(师板书；天时)

　　师：那么东南风很急，到底帮了黄盖什么忙呢？找出文中有关句子读出来。

　　生：(读)黄盖的船把帆张足，快得像离弦的箭。

　　师：好，一起读出风急船快。

　　生：(齐读)黄盖的船把帆张足，快得像离弦的箭。

　　师：船快，有什么妙用？

　　生：船快，万一曹操发觉了，他也逃不了。

　　师：有一个词语叫作迅雷不及——

　　生：掩耳。

　　师：妙！

　　生：(读)“让这20条火船趁着东南风一起冲进了曹操的船队……岸上的兵营也着了火。”

　　师：哪些词语充分地说明了东南风的作用。

　　生：冲进，一下子。

　　生：还有“蹿”字。

　　师：好，现在大家再读出几句话，把这几个词强调一下，读出风急火势猛，读。

　　生：(齐读这几句话)

　　师：妙！这些都说明了黄盖妙在巧借(指板书)

　　生：天时，(师板书：借)

　　师：继续汇报，找出课文中体现黄盖用计之妙的“蛛丝蚂迹”

　　生：(读)“火光照得满天通红，浓烟封住了江面……，不计其数。”

　　师：行。你这是从战斗的'结果来说明黄盖用计之妙。大家自由读读这段话，你认为该怎样读，就怎么读。

　　生：(自由练读)

　　师：谁来读读这段话？

　　生：(满怀悲伤地读这段话)

　　师：不错，读出曹操的悲痛欲绝，悲痛万分。看来你和曹操是一伙的。(笑声)

　　生：(满脸喜色，得意洋洋地读这段话。)

　　师：你是站在东吴这一立场读的，你读出了黄盖的喜悦、自豪和得意，真了不起！

　　(全体男生读出曹操的“悲”，全体女生读出黄盖的“喜”。)

　　师：本来东吴百姓安居乐业，跟曹操井水不犯河水，可曹操偏要率领大军南下入侵别人的美好家园，而终究遭到惨败。这叫多行不义

　　生：必自毙。

　　师：曹操完全是绺由——

　　生：自取。

　　师：来吧，让我们一起来读出对侵略者的讽刺、批评和愤慨吧！

　　生：(放声朗读这段文字，节奏强烈，感情激昂)

　　师：(深情地讲述)同学们，毕竟曹军、东吴兵士都是一脉相承的炎黄子孙，本应情同手足。

　　今日却自相残杀。人类啊！请远离战争吧，和平是我们共同的期盼！让我们读出对那些在滚滚长江东逝水中屈死的冤魂的深深同情吧！

　　生：(语调深沉，饱含深情地齐声朗读这段话。)

　　师：从用计的结果我们深深地体会到了“两军相逢智者胜”这一说法。不知大家还能不能发现、识破黄盖的“妙”计？

　　生：“黄盖的船离曹操的船队只有1公里地了……大家解开缆绳，上了小船。”

　　师：你说说妙在哪里？

　　生：妙在……妙在……(欲说又不能)

　　师：黄盖为什么要命士兵一齐点燃20船的火，而不点一艘，放一艘(老师边说边做动作，学生大笑，既而纷纷举手)

　　生：一齐点着，火势猛，能使曹军的船大面积起火。否则，一艘点燃，曹军便发现了。容易使部分曹军趁火没烧过不时逃跑或作出抵抗。

　　师：妙，点火方式妙！

　　生：离曹操的船队只有一公里了，才点火。这样的时机把握得好。

　　师：妙！

　　生：如果距离太远了点火，曹军一发现，便于及时撤退。如果距离太近了点，一来容易被曹军识破，二来火势烧得不旺，三来自己也会被火烧。

　　师：你讲得头头是道，真有水平。这些都是黄盖作了巧妙的

　　生：布置、安排。

　　师：对，巧妙的安排。(板书：巧安排。边板边问)

　　生：还有这小船，安排得很妙！

　　师：哦，这小船是黄盖和兵士放火后。

　　生：逃跑用的。

　　师：你们意思是说，黄盖一点火后，马上逃跑，逃回江的南岸。(笑声)想想看，黄盖放火后，马上要投入——

　　生：战斗。

　　师：对，这小船只是暂时地转移，脱离火境，随之投入战斗。(指全班同学)这节课还没有发言的同学请举手，我想，好戏在后头，你们肯定有精彩的表现。(没有发言的学生大多举了手)

　　生：(读)“曹操坐了小船逃上江岸，……周瑜的兵追来了。”

　　师：(故作惊讶)咦，周瑜的兵哪里来的？好像天兵天将从天而降。

　　生：(纷纷)“那是周瑜早有安排的。”“前面已有交待。”……

　　师：(指一生)你说。

　　生：(读)周瑜带着兵船跟在后面。

　　师：听你读，好像周瑜带兵士去旅游一样。(笑声)周瑜带着兵船要不要被曹操发现呀？

　　生：不要。

　　师：那该怎么读这句话？

　　生：轻轻的，悄悄的。

　　生：鬼鬼崇崇的。(笑声)

　　师：那不行。现在就读出“轻轻、悄悄的语气。”

　　生：(轻声地带着有不让人发觉的语气读这句话。)

　　师：周瑜带着兵船目的是趁火——

　　生：打劫。

　　师：强盗？(大笑)

　　生：杀人？

　　师：杀人犯？(更加大笑)那叫趁火——

　　生：杀敌。

　　师：行，或者叫趁火掩杀，趁火追击，趁火出击。正因为这样巧妙地安排，所以周瑜能在曹操落荒而逃时，及时地追杀。请听老师读读这句话，聪明的同学肯定会有新的感悟。“曹操坐小船逃上江岸，忽听得背后鼓声震天，周瑜带着兵追来了。”(老师故意突出“鼓声震天。”)你们有什么发现吗？

　　生：(凝思片刻，有十几位举手)

　　生：我感觉到了鼓声之妙。

　　师：哦，鼓声妙在哪？

　　生：因为，曹操和军士本来就是提心吊胆地逃跑，现在一听鼓声震天，他们会更加慌张，害怕。

　　师：他们会以为有千军万马杀到，他们会吓得魂飞——

　　生：魄散。面如土色，浑身发抖。

　　师：他们犹如一群惊弓——

　　生：之鸟。

　　师：他们已经到了风声鹤唳，草木皆兵的地步了，谁来描述一下曹军听到鼓声时的狼狈样？

　　生：他们拼命地乱蹿，有的踩到自己人的身上，有的撞翻了自己人的战马

　　生：他们你挤我，我挤你，争先恐后地逃，一下子人仰马翻。

　　生：他们还可能为争夺马匹或抢道而自相残杀。

　　师：这鼓声，吓破了曹军的胆；这鼓声惊飞曹军的魂；这鼓声乱了曹军的阵。这鼓声真是妙极了！同学们，你们说周瑜命兵士带上鼓之外，还要带上其它什么很重要的东西？

　　生：兵器(笑声)

　　师：打仗不带兵器，难道带乐器不成？(大笑)不过，有一样兵器周瑜命令大量地带，什么呢？

　　生：弓箭。

　　师：对，周瑜带上大量的弓箭手，在追击时，先来个万箭齐发，箭如飞蝗，把曹军射成一个个小刺猬。(大笑不止)

　　再追上去刀砍枪刺。妙吗？

　　生：妙！

　　师：鼓，弓箭要带，还要带什么？(故作自问状)要及时追上，及时追上。

　　生：战马。快马加鞭。

　　师：马不停蹄地追，杀他个片甲不留，狼狈而逃，抱头鼠蹿，落花流水，器爹喊娘，屁滚尿流。(师一口气说到这儿，学生一边大笑，一边鼓掌)真是高、妙，绝呀！(学生又是大笑)当然，(老师故作认真状)我又有几许深深的遗憾。(学生静寂了)要是咱们班的同学在曹操或周瑜手下，肯定都能崭露头角，大显身手。新世纪更需要智慧，更需要我们去学习，奋斗，挑战。推荐大家去读《三国演义》。

　　生：(纷纷)读过了。

　　师：一遍太少，两遍还行，三遍不算多。越读越聪明，越读越狡猾。(大笑)好！(下课并布置作业)