《散步》公开课教学实录(优选3篇)

《散步》公开课教学实录 篇一

散步是一种简单而又有效的运动方式，它不仅能够帮助人们放松身心，还能够提高身体的健康水平。为了让学生了解散步的好处，并培养他们的运动兴趣，我在公开课上选择了《散步》这个主题进行教学。

首先，我给学生们介绍了散步的定义和基本知识。我提到，散步是一种轻松的步行运动，不需要太大的运动强度，适合所有年龄段的人。我还告诉学生们，散步的好处包括增强心肺功能、改善睡眠质量、减轻压力等。

接下来，我向学生们介绍了散步的正确姿势和步态。我让他们站起来，模仿我的动作进行散步练习。我强调了保持直立的身体姿势、摆动双臂、脚步稳定等要点。通过实际操作，学生们更加深入地理解了正确的散步姿势。

随后，我进行了一些散步相关的小游戏和活动，以增加学生们的参与度和兴趣。我组织了一个散步比赛，让学生们分组进行比赛，看哪个小组能够走得最远。这个活动不仅锻炼了学生们的身体，还培养了他们的团队合作精神。

最后，我向学生们讲解了一些散步的注意事项。我告诉他们，散步应该选择适合的时间和地点，避免在交通繁忙的道路上散步，要注意交通安全。我还提醒他们在散步过程中要保持心情愉快，可以欣赏周围的风景，放松自己。

通过这堂公开课，学生们对散步的好处有了更深入的了解，也培养了他们的运动兴趣。我相信，通过持续的散步锻炼，学生们的身体健康水平将会得到提高。

《散步》公开课教学实录 篇二

在这个现代化的社会中，越来越多的人选择坐着或者躺着的方式度过大部分的时间，这导致了许多健康问题的出现。为了引导学生养成良好的运动习惯，我在公开课上选择了《散步》这个主题进行教学。

在课堂上，我首先向学生们介绍了散步的好处。我告诉他们，散步是一种简单而又容易上手的运动方式，不需要太大的运动强度，适合所有年龄段的人。散步可以增强心肺功能、改善睡眠质量、减轻压力等。我还向他们展示了一些科学研究结果，证明散步对健康的益处。

接着，我向学生们介绍了散步的正确姿势和步态。我让他们站起来，模仿我的动作进行散步练习。我强调了保持直立的身体姿势、摆动双臂、脚步稳定等要点。通过实际操作，学生们更加深入地理解了正确的散步姿势。

为了增加学生们的参与度和兴趣，我组织了一些散步相关的小游戏和活动。我让学生们分成小组，进行散步比赛，看哪个小组能够走得最远。这个活动不仅锻炼了学生们的身体，还培养了他们的团队合作精神。

在课堂的最后，我向学生们提供了一些散步的注意事项。我告诉他们，散步应该选择适合的时间和地点，避免在交通繁忙的道路上散步，要注意交通安全。我还提醒他们在散步过程中要保持心情愉快，可以欣赏周围的风景，放松自己。

通过这堂公开课，学生们对散步的好处有了更深入的了解，也培养了他们的运动兴趣。我相信，通过持续的散步锻炼，学生们的身体健康水平将会得到提高。同时，我也希望他们能将散步这种简单而有效的运动方式带入到日常生活中，使健康成为他们的一种习惯。

《散步》公开课教学实录 篇三

《散步》公开课教学实录

　　师：上课，同学们好!

　　众生：老师好!

　　师：请坐。

　　师：我们今天来学习《散步》这一课。(板书：散步 莫怀威)从题目中我们只能了解到本文的主要事件是散步，而谁来散步，围绕着散步发生了怎样的故事，从中折射出什么道理，我们却都还不清楚。下面我们就来朗读课文。(投影展示思考题)本文题目是从文章主要事件的角度确定的。请同学们读完课文后，试着从另一个角度为本文另拟一个题目，并简单说说你的理由。

　　(设计拟小标题，激发学生的阅读兴趣，促进学生整体感知课文。)

　　(学生分段朗读课文。师生随时正音。如“拆散”chāi sàn 等。)

　　师：同学们读得都很有感情,下面给大家两分钟准备时间,重新给课文拟个标题，发言时，先说出你拟的标题是什么，然后再稍作解释。

　　(生翻书思考，片刻举手)

　　生1：我拟的题目是“互敬互爱的一家人”。因为在散步的过程中，儿子懂得孝敬老母亲，奶奶也是非常疼爱小孙子，他们真正是互敬互爱。

　　生2：那我看不如叫“互敬互爱的三代人”，更明白、更具体。

　　师;有道理。

　　生3：我拟的题目是“散步中的分歧”。正是因为有分歧，才有了这三代人互相关爱的表现。所以，我认为“分歧”在本文的作用是非常重要的。

　　生4：我拟的题目是“我的世界”，因为在课文结尾提到“好象我背上的，同她背上的加起来就是整个世界”，而作者想表达的就是他对这个世界的重视和关爱。

　　师：作者的世界里都有谁呢?

　　生4：“母亲、儿子、妻子和我”。

　　生5：我拟的题目是“爱“，因为从散步这件事中，可以非常明显地感受到老人对孩子的爱，儿子和媳妇对老母亲的爱。

　　师：那孙子也爱奶奶么?

　　生5：爱

　　师：凭什么这样说?(问得生硬，应语气和蔼些，如：请谈谈你这样说的理由。)课文里好像并没有写到孙子爱奶奶呀?

　　生5：因为这一家人给人的感觉就是和和美美，其乐融融。

　　生6：(补充)当他爸爸决定顺着奶奶走大路时，他也没有哭闹，可见他是爱奶奶的。

　　师：很好!课文里没有明确写出来的情节，你能够根据上下文设身处地地想象出来，实在是太会读书了!同学们都应该学习这种方法。

　　(教师善于发现学生的闪光点，用激励性评价鼓励学生。)

　　师：刚才同学们用词虽然不一样，但都抓住了这一家“老、中、幼”三代人互敬互爱、相互体谅的特点。(师板书：老中幼——互敬互爱，互相体谅。)

　　师：接下来，请同学们说一说，在“我”，“母亲”，“妻子”，“儿子”这四个人中，你最喜欢哪个人，你觉得他是怎样的人?请结合课文内容简述理由。

　　(激起学生思维的火花，引导学生读书，加深对课文内容的理解。)

　　生6：我最喜欢文中的“妻子”，因为在实际生活中，儿媳妇与婆婆常常都是不太和睦的，而文中的妻子，虽然也疼爱儿子，但却没有非得顺着儿子，显然通情达理。

　　生7：我喜欢文中的“我”，也就是作者本人。他非常孝敬老人，带母亲散步，背母亲过水塘，宁愿委屈儿子，也要让母亲开心。

　　生8：我也喜欢作者，他非常重视亲情，小时候，他就听母亲的话。散步出现分歧时，本可以各得其所，可是他却不愿意拆散一家人，可见他是个好儿子，也是个好父亲。

　　生9：我喜欢文中的奶奶，她很聪明，也很体贴人。当出现分歧时，她既没有固执己见，也没有一味地迁就孙子，而是想出了一个两全其美的好办法。使一家人都很快乐。

　　生10：我也很喜欢文中的妻子。课文中说“在外面，她总是听我的”一点儿也不霸道，而且她也和作者一样孝敬老人，疼爱孩子，是一个贤妻良母。

　　生11：我喜欢小孙子。他特别天真活泼、聪明可爱，在散步时，是他发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”非常有趣。

　　(学生思维活跃，紧扣课文，谈感受，说理由。)

　　师：老师和同学们深有同感。这一家四口：老的有涵养，小的有谦让，中间的既善良，又有孝心。一家人和和美美，其乐融融，令人羡慕。

　　师：(投影展示思考题)下面请同学们再次品读课文，圈点勾画出令你感触最深的段落或句子，并说说你的理解和体会。

　　(培养学生动笔读书的习惯，引导学生理解体会语句的深刻含义。)

　　(学生默读课文，并在书中圈点勾画，同桌之间小声交流，陆续有学生举手)

　　生12：我感触最深的段落就是课文最后的两句：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话让我强烈地感受到了母亲和儿子虽然体重轻，但在我和妻子心中的地位却很重，这是他们既尊老又爱幼的鲜明体现。

　　师：你把文中看似矛盾的一组词语“不算重、自然也轻”与“整个世界”解释得特别清楚，下面请同学们再明确一下：“不算重、自然也轻”指的是……

　　众生：母亲和儿子的'体重。

　　师：“整个世界” 指的是……

　　众生：在我和妻子心中的地位。

　　师：请做好批注。继续发表看法。(学生在书中做旁批)

　　生13：我感触最深的也是这一句，这句话让我想到了我们的父母，他们也何尝不是这样上有老，下有小，既要照顾老人，又要起早贪黑地给我们做饭、检查作业，操不完的心。所以，从“整个世界”这个词中我感受到了他们身上强烈的责任感。

　　师：你由课文联想到自己的父母，与作者产生了共鸣，这份阅读体验是不是很快乐?

　　生13：不仅快乐，我还很感动。

　　(学生纷纷举手，有人说“我也有共鸣”)

　　生14：我也是在读这句话时与作者产生了共鸣，作者说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，我觉得他们看重的是感情的世界，而在当今社会，更多的人追求的是金钱的世界、权力的世界，还有名气的世界，甚至常常为此而不顾亲情，这是不对的。我觉得作者一家人都是重感情的人，我也是，所以我对这句话感触最深。

　　师：我们从媒体中常常看到，有一些人不择手段追名逐利，最后只能悲哀地叹息“我穷得只剩下钱了”，这确实是很可悲的事情。

　　师：由以上三名同学的发言我们可以感受到，本文结尾的这句话真的是全文的点睛之笔，它让我们感受到了“我和妻子”对老人和孩子那种强烈的责任感和使命感，让我们感受到尊老爱幼的世界才是完美的世界。

　　(师板书：责任感 使命感 尊 爱)

　　师：下面我们来齐读这个句子，再次感受字里行间的那种强烈的……

　　众生：责任感和使命感。

　　(众生齐读结尾句，然后继续发表看法)

　　生15：第三自然段“我的母亲又熬过了一个严冬” 这个“熬”字令我感触最深。

　　师：“熬”是什么意思?

　　众生：忍受，艰苦支持。

　　生15：我从这个“熬”字感受到了作者对母亲深沉的爱。整个冬天，他都在为母亲担忧，怕母亲挺不过去，虽然只是一个字，却足以表现他对母亲的爱，很感人。

　　生16：第二自然段说“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，我觉得作者孝敬老人不只是现在，而是从小就孝敬老人。我们同学动不动就说等长大了，挣钱了，一定好好孝敬父母，我觉得孝敬父母不一定非得等到长大，像作者这样，从小就听话，就是我们最应该做的。(学生热烈鼓掌)

　　师：真有思想，太精彩了。

　　生17：课文开头第一句话交待散步的人物时是这样写的“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”，把母亲放在妻子和儿子前面，也是在不经意间流露出对母亲的孝敬。

　　生18：那为什么不把母亲放在第一位，而把我放在第一位呢?

　　(学生争先恐后地举手要回答这个问题，有人抢答“那是为了突出我的责任重大”，学生纷纷表示赞成)

　　师：同学们的视角逐渐由整体到局部，思路越来越开阔，理解揣摩时又能紧扣中心，让老师很欣慰。尤为可贵的是，大家能联系实际，联系自我来感受和思考，这是阅读的真正价值之所在。

　　师：(投影展示思考题)下面请同学们以小组为单位探究研讨：在写作方法上，你最欣赏本文的哪一点，并说说你的理解。

　　(培养学生的合作、探究精神。)

　　(学生小组研讨，教师巡视点拨，参与探究。)

　　生19：我很欣赏本文的景物描写，第4自然段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这段景物描写渲染了春天的勃勃生机，给人温馨的感觉。

　　生20：第7自然段“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。” 这段景物描写使文章充满诗情画意，烘托了人物愉快的心情。

　　师：你们说得很对，这两段景物描写既渲染了温馨和美的气氛、烘托了人物愉快的心情，又起到了推动情节发展的作用。(师用记录速度重复，众生记录)

　　生21：我们组探究的结论是本文写作方法上最大的特点就是没有方法。既没有比喻拟人夸张，也没有托物言志、借物喻人，更没有插叙、倒叙、虚写之类的，总之一句话：朴实无华。

　　生22：我觉得本文的这种写法应该叫“以小见大”。

　　师：何谓“小”，何谓“大”呢?

　　生22：散步的事情小，尊老爱幼的主题大，这是我们中华人民共和国的传统美德。

　　师：“中华人民共和国”换个词语。

　　众生：中华民族。中华民族的传

　　师：“以小见大”的“小”指的是选材，“大” 指的是主题，也就是要表达的思想感情。大家都很熟悉那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，愿我们都能练就一双慧眼，时时发现生活中的美，捕捉生活中的美，并尝试用“以小见大”的写法去表现生活中的美，弘扬生活中的美。

　　师：同学们理解了本文的主题，又探究了本文的写法，下面让我们分角色朗读课文，看哪组读得好。要读出感情，注意语气语调。

　　(学生小组练读后，选两个小组分别朗读，其他组同学评议，提高学生的欣赏能力)

　　(再读课文，总体回味，深化理解，提高欣赏能力。)

　　师：(投影展示思考题)接下来请同学们思考：学了本文后，你有什么收获?请结合生活实际谈谈你的感想。

　　生23：我学了这篇文章后最大的收获就是我以后会更加孝顺我的父母，他们也和文中的作者和妻子一样上有老，下有小，同样有强烈的责任感。

　　生24：文中作者决定委屈儿子顺从母亲，是因为作者觉得母亲已经时日不多，虽然现在我的父母还没有那么老，但我也能感受到那份遗憾，所以，我今后会尽量不惹父母生气，好好学习，让他们开心。

　　生25：我以前老嫌爸妈唠叨，很烦感他们，其实我说话也是总没好气，我以后会好好跟父母说话，让我们家也那么和和美美。

　　生26：我们刚才提到尊老爱幼是中华民族的传统美德，其实现在不尊老的太多了，这方面我们照韩国差远了，从韩国的电视剧就可以看出他们比我们更敬老。

　　师：所以我们要从我做起，弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德，尤其是尊老。

　　师：老师也把培根的一句名言送给大家：(投影展示)“哺育子女这是动物也有的本能，赡养父母却是人类才有的文化之举。”

　　师：老师还有个问题：今晚回家你们想为父母做什么?

　　生：我要为妈妈端一盆洗脚水，为妈妈洗脚。

　　生：我要为妈妈捶背。

　　生：吃完饭后我洗碗。

　　生：我到家就写作业，不看电视。

　　生：我今天自己洗袜子。(众生大笑)

　　(学生谈的都是情感体验，教师还应引导学生归纳知识与能力、过程与方法方面的收获，形成一个全面的总结。)

　　师：同学们，我们从课文中感受到浓浓的母子情，欣赏到温馨的和谐美，作者用朴实的语言把生活中的小事形象、真切的描述出来，却也同样沁人心脾。那么，也让我们为生活弹奏起悠扬曲吧，今天的作业就是每人为父母或爷爷奶奶或姥姥姥爷做一件事，把过程和感受写在日记里。下课。