音乐《山谷静悄悄》教学实录(实用3篇)
音乐《山谷静悄悄》教学实录 篇一
在音乐教育中，音乐作品的学习和演奏是非常重要的一环。而音乐《山谷静悄悄》正是一首非常适合学生学习和演奏的经典作品。本篇文章将为大家详细介绍音乐《山谷静悄悄》的教学实录，帮助学生更好地理解和掌握这首音乐作品。
首先，让我们来介绍一下音乐《山谷静悄悄》的背景和特点。这首音乐作品是由知名作曲家李斯特创作于19世纪，是他的一部代表作之一。整首曲子以温柔安静的旋律为主题，通过简洁的音符和细腻的音色描绘了山谷的宁静和祥和。这首曲子适合初学者学习，能够帮助他们培养对音乐的感受力和表达能力。
在教学实录中，我们可以将音乐《山谷静悄悄》的学习分为几个阶段。首先是对整首曲子的整体了解和感受。学生可以先听一遍完整的曲子，尝试捕捉其整体的氛围和情感。接下来，可以通过分段听取和分析，帮助学生更好地理解曲子的结构和表达手法。
在学习过程中，教师可以引导学生注意曲子中的动态变化和音符的长短。音乐《山谷静悄悄》中，有许多细腻的音符和连续的音符变化，这对于学生的技巧和协调性有一定的要求。教师可以通过示范和训练，帮助学生逐渐掌握这些技巧，并在演奏中准确表达出曲子的情感。
此外，学生还可以通过合奏的方式来演绎音乐《山谷静悄悄》。合奏不仅可以增加学生的团队协作能力，还可以帮助他们更好地感受音乐的魅力。教师可以将学生分为不同的组别，每个组别负责演奏不同的乐器部分，通过合奏的方式演绎出整首曲子。在合奏过程中，学生需要相互配合和沟通，这对于他们的音乐素养和团队意识都有很大的提升。
通过以上的教学实录，学生可以更好地理解和掌握音乐《山谷静悄悄》。他们不仅能够感受到这首曲子的美和情感，还能够通过演奏将这些情感传递出去。这样的教学方式不仅可以提高学生的音乐素养，还可以培养他们的表达能力和团队合作意识。音乐《山谷静悄悄》将成为学生音乐教育中的重要一环，帮助他们更好地理解和欣赏音乐的魅力。
音乐《山谷静悄悄》教学实录 篇二
音乐教育中，音乐作品的学习和演奏是非常重要的一环。本篇文章将为大家介绍另一种教学实录，帮助学生更好地理解和掌握音乐《山谷静悄悄》。
在这个教学实录中，我们将采用一种互动式的教学方式来教授音乐《山谷静悄悄》。首先，教师可以通过讲述故事的方式引入这首曲子。比如，教师可以告诉学生，这首曲子是描绘一个宁静的山谷，山谷中有着美丽的风景和动物。学生可以通过想象和表演的方式，将自己融入到这个故事中，感受曲子中的情感和氛围。
接下来，教师可以通过示范和学生模仿的方式，教授曲子的基本节奏和旋律。可以先从简单的节奏开始，比如击打手掌或拍打桌子，让学生跟随教师的节奏进行。然后，教师可以教授曲子的主旋律，通过唱歌的方式让学生模仿。在学生掌握了基本的节奏和旋律之后，可以逐渐引入乐器演奏。
在乐器演奏中，可以尝试不同的乐器组合和合奏方式。比如，可以让学生分成小组，每个小组负责演奏不同的乐器部分，通过合奏的方式演绎整首曲子。在合奏过程中，学生需要相互配合和沟通，这对于他们的音乐素养和团队意识都有很大的提升。
在教学的最后阶段，可以进行一次小型的表演。学生们可以穿着自己喜欢的服装，将自己演奏的曲子表演给家长和同学们。这样的表演不仅可以提高学生的自信心，还可以展示他们的音乐才华和表演能力。
通过以上的教学实录，学生可以更好地理解和掌握音乐《山谷静悄悄》。他们不仅能够感受到这首曲子的美和情感，还能够通过演奏将这些情感传递出去。这样的教学方式不仅可以提高学生的音乐素养，还可以培养他们的表达能力和团队合作意识。音乐《山谷静悄悄》将成为学生音乐教育中的重要一环，帮助他们更好地理解和欣赏音乐的魅力。
音乐《山谷静悄悄》教学实录 篇三
音乐《山谷静悄悄》教学实录
一、课案展示
（学生在《山谷静悄悄》伴奏音乐中进入教室就座，随教师用不同节奏型拍手）
师：欢迎进入音乐世界，欢迎来到奇妙的山谷。让我们深深的吸一口气，有什么感觉？
生：我闻到野花的香味啦……很舒服。
师：来，那就舒服的叹一口气。
（教师手势指挥引导呼吸训练）
师：这么舒服的空气里，你还可以看到天上飘着淡淡的雾。用歌声“Wu”把这淡淡的雾表现出来。
（学生用Wu进行长音练习“5－6－|5―――|”）
师：雾越飘越高（“5－6－|7―――|”）
师：请女同
（学生进行三度和声练习）
…………
师：同学们的声音真优美，看老师的手势也看得很好。现在考考你，看图片，能不能准确的用“m”把它表现出来。
（出示图片 ▁▃▅▇▉ ▉▇▅▃▁ ）
生：（学生发声，用母音“m”、“ha”“a”表示渐强、渐弱）
…………
师：表现得很准确，声音是越来越——
生：大声。响亮。
师：用音乐语言表达就是“渐强”。出示图片 其实这就是一个音乐符号，知道这个符号在音乐里叫什么吗？
生：渐强
师：这就是音乐符号里的渐强。换一个。这个呢？
生：渐弱
师：对，这就是音乐符号“渐强、渐弱”，来，用声音表现出来。
（把卡片贴在黑板上，手势指挥学生发声）
…………
师：请同学们听听，这是山谷里的什么声音？（教师用竖笛吹奏顿音，F调 3 0 1 0 ）
生：布谷鸟叫声。
师：再听，这个呢？（吹奏有强弱变化的 55 50 11 10 ）布谷鸟在干什么？
生：布谷鸟在玩，它们在打招呼呢。
师：对呀，布谷鸟在相互问候呢。你能学一学吗？
（引导学生练习）
师：布谷鸟叫声实际就是我们刚学会吹奏的两个音 3 0 1 0 布谷鸟打招呼呢，就是55 50 11 10
听听老师的布谷鸟，叫声和你哪点不一样？（对比示范）
生：很轻。很快。
师：对，很跳跃的。（指挥学生练习，）
师：布谷鸟别着急，随老师手势发出轻快跳跃的叫声好吗？老师给你配音乐。
（教师哼唱歌曲旋律，指挥学生加入竖笛吹奏）
师：配合得真好，你有什么感觉？
生：布谷鸟的叫声和音乐就象一家人一样，感觉很好很愉快。
师：是啊，叫声进入得非常准确，力度配合也非常和谐，能不能再完整的配合一次？表现出布谷鸟和我们在一起的和谐愉快？
（教师哼唱旋律，指挥学生用竖笛模拟布谷鸟叫声进行伴奏）
师：可爱的布谷鸟非常出色，现在请你的布谷鸟暂时休息一下。老师要继续考考你的耳朵。这有两条旋律，要请你听一听，老师弹奏的是哪一条？并且把它唱出来。
（学生进行旋律模唱…………）
师：美妙的旋律留在了山谷。我们知道，山谷里有声音就会形成美妙的回声，那山谷里没有声音的时候是什么样子的？
生：静悄悄的。
师：仔细听，想像一下山谷里静悄悄的时候是什么样的，你有什么样的感觉。（学生聆听歌曲前三段）
生：有很多野兔在那里跑。
生：山谷里有很多歌唱家指挥家。
师：哦，老师懂你的意思。这些歌唱家和指挥家实际上是我们大自然的朋友们，是吗？
生：还有许多雾在飘呀飘。
师：静悄悄的山谷是这么的美。听，山谷有一点声音了，是什么声音？（学生聆听歌曲第四段）
生：叮咚叮咚的声音。 水声。
师：只是水声吗？谁到山谷里来啦？
生：地质队叔叔。
师：（哼唱歌词“敲得山谷叮咚叫”）叮咚叮咚除了水声还是什么声音？
生：地质队叔叔的小铁锤敲的声音。
师：学一学这个小铁锤的声音，怎么样？
（借助多媒体，引导学生跟录音看谱学唱结束句。着重休止符的停顿）
师：听到这首歌，想到山谷静悄悄的美景，还有地质队叔叔飞舞的小铁锤。你有什么体会？
生：我觉得歌曲比较欢快。很美。比较安静。非常好玩。
师：想不想学这首歌呀？
生：想。
师：下面我们就完整的听一次这首歌。你可以小声哼唱，体会一下，歌曲是怎样运用音乐手段，来营造的这种安静轻松的氛围。
（学生划拍聆听，轻声哼唱）
师：下面就要请你自己学唱这首歌了。你准备怎么学习这首歌呢？
生：我准备跟着老师的钢琴声轻声哼唱。
生：我可以划着拍视唱乐谱。
生：我准备直接学唱歌词。
师：请你用自己喜欢的方式学习《山谷静悄悄》，想一想应该用什么力度演唱。
（学生随琴声自学歌曲）
师：请可以唱谱子的同学大胆地站起来演唱。请坐着的孩子边听边仔细看谱，待会儿请你当评委呢。
（师生共同评价，纠正唱得不准确的地方。）
师：学得又快，唱得又准，真不错。那直接唱歌词有没有问题？
生：没有问题！
师：好，够自信。但老师有个要求，边唱边记，记住歌词，行吗？
（学生演唱歌词，教师适时纠正错误）
师：记住了吗？老师考考你。（教师指挥进行歌曲接唱，检查与巩固歌曲学习）
师：你能想像歌曲的意境是怎样的吗？应该用怎样的音乐手段来表现呢？
生：用中弱的力度来表现山谷静悄悄的感觉。
生：速度不要太快，声音要有弹性。
师：好，那就用上这些方法来演唱。这么漂亮的山谷（示意教室内），你自己选择一个舞台，可以站着，坐着，也可以跟小伙伴三三两两一起。注意啦，就是不要靠近“悬崖”（示意多媒体设备等）。
（学生自选位置，演唱歌曲）
师：保持你漂亮的演唱状态别动。（唱：山谷里，真热闹，谁在唱歌谣，原来是呀四三班的小伙伴，欢欢喜喜来到了。）老师唱的什么歌词呀？
生：自己编的歌词。
师：老师就是把自己看到的事情编到歌词里唱出来的。你的心情和感受，也可以编成歌词唱出来。
师：注意，刚才老师唱的时候手在干吗？
生：老师唱歌的时候在打节奏。在划拍。
师：对啦，可以划拍打节奏，还可以用笛子把布谷鸟的声音加进去。请同学们小组合作，共同创编自己的'歌词，然后用丰富的音乐手段表现出来。
（播放歌曲伴奏录音，学生随音乐自主创编，讨论、尝试歌曲表现形式。教师分别指导。）
…………
师：你是最文明的观众吗？你要怎样观看演出？
生：仔细看，认真听，还要鼓掌。
生：我在心里帮他们唱，但是不唱出声来。
（学生用丰富的音乐形式表现自己创编的歌曲）
师：评一评，你最欣赏他们的什么？
生：我最欣赏他们的演唱还有伴奏，布谷鸟的声音很可爱。
生：我最欣赏他们唱的很大方，自己编的歌词很美。
生：刘某没有唱。
师：是不是你刚才没有听到刘某的声音？
生：（刘）我小声唱了的。
师：刘某的演唱很小声，你听不清楚。那你有没有建议送给刘某，好让他的表演改进呢？
生：唱歌的时候要大声点。
生：不要怕，要自信的演唱。
生：要用气息，微笑着唱。
师：这些建议真好，刘某，你觉得呢？
生：（刘）恩，谢谢同学们。
师：谢谢同学们的真诚建议。也谢谢同学们能够发现表演中这么多值得欣赏赞美的地方。
…………
师：（对表演者）看，这么多欣赏你们表演的同学，还有这些好的建议，你们应该怎么样？
生：谢谢。
师：这么多同学都准备好了表演，可惜时间不等人。怎么办呢？
生：以后再演。
生：下课后表演给老师看。
生：班会的时候表演。
生：回家演给爸爸妈妈看。
师：真有创意，别忘了请他们说说，最欣赏你表演的哪点，有什么建议可以让你的表演更出色。
师：下节课，我们将顺着音乐的指引，到山谷去旅游。你除了有今天的歌声，有竖笛表现的布谷鸟，还可以准备一些其他的材料，用声音，用音乐的手段表现奇妙的山谷。表达你旅游的心情。
课后反思
《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，歌词在形象、意境上丰富细腻的变化和发展，使人们对山谷中的美丽景色产生想像。设计思路来源于本人的科研小专题“唱歌教学中知识点情景化设计的实践研究”。
本课围绕“山谷”主题组织素材，在音乐情景中感知、学习歌曲。主要亮点有三：一是在情景化的竞赛、游戏活动中进行听辩、模唱，分散歌曲学习难点，为学生整体感知把握歌曲形象、意境，自主学习歌曲预设了途径。二是唱歌技能技巧训练的“无痕化”设计，把对大自然的感受和呼吸发声训练结合起来，让学生从再现自然的情景活动中自然而然的习得唱歌技巧。三是竖笛伴奏的巧妙创编，既是围绕“山谷”主题的情景渲染；也是丰富歌曲旋律的二部和声，为歌曲学习后的表现与二度创作提供了元素；同时，学生能够运用初学吹奏的竖笛简单技能参与歌曲表现，将激发起进一步学习竖笛的热情和积极性。
回顾反思教学过程，需要调整与改进的地方是歌曲学习部分的环节设计。学生整体把握自主学习歌曲的思路不错，但教师的指导力度还应该加强。总体感觉是旋律学习过程处理得不够细腻，歌词意境的挖掘也不到位。学生演唱歌曲时虽然强调了中弱力度和有弹性的声音，但表现出来的歌声并没有很好的达成要求。这些，将在第二课时的教学中进行弥补。
