《最佳路径》教学实录【通用3篇】
《最佳路径》教学实录 篇一
在现代社会中，我们经常需要找到最佳路径来解决问题。不论是在日常生活中选择最快的路线，还是在职业生涯中决定哪个方向更有前途，最佳路径都是我们追求的目标。为了帮助学生学会寻找最佳路径，我们设计了一套教学实录，旨在培养学生的决策能力和问题解决能力。
首先，我们引导学生了解问题的背景和目标。在解决任何问题之前，了解问题的背景和目标是至关重要的。在教学实录中，我们鼓励学生通过阅读材料、讨论和思考来全面了解问题的背景。例如，如果问题是如何减少交通拥堵，学生可以通过研究交通流量、城市规划和交通工具等方面的信息来了解问题的背景。同时，学生也需要确定问题的具体目标，例如减少交通拥堵的百分比或者提高交通效率。
接下来，我们引导学生收集信息和分析数据。在寻找最佳路径时，信息和数据是决策的基础。学生可以通过调查、采访、实地考察等方式来收集相关信息。例如，学生可以调查不同的交通工具的速度和容量，以及各种交通规划方案的优缺点。同时，学生也需要学会分析和比较数据，以便做出合理的决策。他们可以使用图表、表格和统计数据等工具来帮助他们分析数据。
然后，我们引导学生评估不同的选择和方案。在找到最佳路径之前，学生需要评估各种选择和方案的优劣。他们可以通过制定评估标准和权衡各种因素来进行评估。例如，如果问题是如何选择大学专业，学生可以考虑课程设置、就业前景、个人兴趣等因素来评估不同的专业选择。同时，学生也需要学会权衡利弊，找到最适合自己的选择。
最后，我们引导学生制定行动计划并实施。找到最佳路径只是第一步，学生还需要制定行动计划并付诸实践。在教学实录中，我们鼓励学生制定具体的目标和步骤，并设定时间表和监控机制。例如，如果问题是如何提高学习效率，学生可以制定每天的学习计划，并设定目标和检查进度。同时，学生也需要学会调整计划和适应变化，以便更好地实施行动计划。
通过这套教学实录，我们希望能够帮助学生找到最佳路径，提高他们的决策能力和问题解决能力。在现代社会中，寻找最佳路径是一项重要的能力，它不仅可以帮助学生在学习和工作中取得成功，还可以帮助他们在生活中做出明智的决策。我们相信，通过这套教学实录的实施，学生将能够更好地应对各种问题和挑战，找到自己的最佳路径。
《最佳路径》教学实录 篇二
在现代社会中，我们面临着各种各样的选择和决策。无论是在学习、工作还是生活中，找到最佳路径是我们追求的目标。为了帮助学生学会寻找最佳路径，我们设计了一套教学实录，旨在培养学生的决策能力和问题解决能力。
首先，我们教导学生如何定义问题和目标。在解决任何问题之前，了解问题的背景和目标是至关重要的。在教学实录中，我们鼓励学生通过阅读、讨论和思考来全面了解问题的背景。同时，学生也需要明确问题的具体目标，以便更好地制定解决方案和行动计划。
接下来，我们引导学生收集信息和分析数据。在寻找最佳路径时，信息和数据是决策的基础。学生可以通过调查、采访、实地考察等方式来收集相关信息。例如，如果问题是如何选择大学专业，学生可以调查不同专业的课程设置、就业前景、个人兴趣等方面的信息。同时，学生也需要学会分析和比较数据，以便做出合理的决策。
然后，我们引导学生评估不同的选择和方案。在找到最佳路径之前，学生需要评估各种选择和方案的优劣。他们可以制定评估标准，权衡各种因素，并进行综合评估。例如，如果问题是如何选择职业发展方向，学生可以考虑薪资待遇、发展前景、兴趣爱好等因素来评估不同的职业选择。
最后，我们引导学生制定行动计划并实施。找到最佳路径只是第一步，学生还需要制定行动计划并付诸实践。在教学实录中，我们鼓励学生制定具体的目标和步骤，并设定时间表和监控机制。同时，学生也需要学会调整计划和适应变化，以便更好地实施行动计划。
通过这套教学实录，我们希望能够帮助学生找到最佳路径，提高他们的决策能力和问题解决能力。在现代社会中，寻找最佳路径是一项重要的能力，它不仅可以帮助学生在学习和工作中取得成功，还可以帮助他们在生活中做出明智的决策。我们相信，通过这套教学实录的实施，学生将能够更好地应对各种问题和挑战，找到自己的最佳路径。
《最佳路径》教学实录 篇三
《最佳路径》教学实录
在第二课时教学中，我着力于做这样几件事情：
一、循序渐进：引导孩子快速提取、概括信息。
上课伊始，我请同学自己读一读，划一划课文，迅速找出最佳路径是怎样的一条路径？学生读好交流时，我再进一步作概括能力的训练。
师：你们找到了吗？
生：（读）没多久，小草长出来了，整个乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。
师：能用一句话来说吗？
生：（读）在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。
师：能用半句话来说吗？
生：（读）这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。
师：能用词语来说吗？
生：有宽有窄，幽雅自然。
这时我将这八个字写下来，然后向孩子们说，由两句到一句，由一句到半句，再到词语，这是一个逐步概括的过程。现在再让我们再次读一读这八个浓缩的词语。
二、展开想象：感悟路径的美丽。
师：你仿佛看到了怎样的小道？
生：我看到了有的小路宽，有的小路窄。
生：我看到草地上有很多的小脚印。
生：我看到小道像蛇一样弯弯曲曲。
师：像蛇？
生：像巨龙一样。
生：像丝绸一样铺在草坪上。
生：像小溪流。
师：这条路是那么——
生：有宽有窄。
师：这条路是那么——
生：幽雅自然。
师：的确，这条小路让我们感受到了设计师高超的设计，感受到了设计的`魅力。
三、紧扣词句：感受设计之难。
师：创造这样一个最佳路径来，容易吗？
生：蛮容易的，这样
大多数孩子认为是不容易。
于是我请同学们字读课文的相关段落，看看到底有多难？
请孩子们读了四五分钟后，开始交流。
在交流中，主要紧扣1、2两小节中的一些词句：
第一个孩子读：他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。
师：修改了什么？多少次？你体会到什么？
生：设计起来很不简单。
生：路径很难设计。
生读：对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
师：为什么你突出了‘没有一次’这些词？
生：因为路径设计好很不容易。
师：很好，还有哪些地方也可以看出路径设计很困难吗？
学生默读课文1、2两小节，然后我们根据“40多年”、“攻克过无数个难题”、“大伤脑筋”、“催促”等词语谈体会，当然时间紧张学生也能从文中体会出来。另外，从这些交流中我们还感受到了设计师的“精益求精”的精神。
反思：感觉不够引导简洁。
四、创造灵感：要有放松的心态和情景
师：创造一样东西很难，创造需要灵感，可是灵感在什么时候比较容易出现？同学们来读读这句话。
（出示：“灵感”的获得一般是在放松的无意识情况下获得的。）
我举了例子，如阿基米德洗澡时候发现浮力等。
师：大家都赞同放松才能有灵感，你说格罗培斯知道这个道理吗？
多数孩子说知道，并且结合课文“他就让司机驾车带他去了地中海海滨”来谈。
接着，我说：“那么在地中海他放松的时候，得到什么的启发而有了设计的方法呢？请同学们读课文3、4小节，认真思考。”
五、读懂两种卖葡萄的方法
我们通过读，发现第3节的卖法是吆喝法，第4节的卖法是“给人自由、任其选择”法。
谁的生意好呢？根据这个讨论，我们是结合课文的语句进行的，如对“总是、最先”等词的理解和体会。
接着读课文描写（两段写葡萄卖法的话），读完谈体会，感悟路径设计的思路来源于卖葡萄的方法。
六、联系《苹果里的五角星》来谈创造力来源于什么？
师：关于创造力，第5课中我们发现——（出示：创造里，往小处说，就是换一种切苹果的方法。）
学生读完后，我请同学填空。题目是，创造力，……？
学生写。
交流。
生：创造力取决于你是否处于悠闲状态。
生：创造力，你不去管他，他就不请自来了。
师：光悠闲，紧紧随他去，他就能出现吗？
生迷惑，我说还是来看看创造力，灵感到底需要什么吧？
出示——《辞海》中的“灵感”词条说：“创造者在丰富实践的基础上进行酝酿思考的紧张阶段，由于有关事物的启发，促使创造活动中所探索的重要环节得到明确的解决，一般称为获得灵感。”
生：创造力，往小处说，就是由卖葡萄想到路径设计。（掌声响起来）
生：创造力，往小处说，就是要先努力，先进行认真的思考，然后才进行放松，让灵感自己来。比如格罗培斯就先设计了很久，也设计了很多次，后来在放松的情况下设计出最佳路径的。
生：创造力，需要十分的刻苦努力，和一点放松。
生：创造力，往小处说，就是换一种卖葡萄的方法，往大处说，就是换一种观察方式。（掌声）
最后，我总结发言。
下课。
