小学语文《枫叶如丹》教学实录【优选3篇】
小学语文《枫叶如丹》教学实录 篇一
教学目标：通过学习《枫叶如丹》，引导学生了解枫叶的特点和美丽，培养学生对大自然的热爱和观察力。
教学准备：
1. 课文《枫叶如丹》的课本或复印件
2. PowerPoint 等教学工具
3. 枫叶图片和实物
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入话题：秋天的景色和变化。
2. 呈现枫叶图片，让学生观察并描述枫叶的颜色和形状。
二、讲解课文（10分钟）
1. 让学生跟读课文《枫叶如丹》。
2. 解释生词和短语，如“枫树”、“枫叶”、“如丹”等。
3. 分析课文结构和语言特点，引导学生理解诗意和美感。
三、品味课文（15分钟）
1. 分组讨论：请学生就《枫叶如丹》中的描写和感受进行讨论，分享自己的看法和感受。
2. 学生代表展示讨论结果。
四、观察实物（15分钟）
1. 准备好枫叶的实物，让学生仔细观察并比较实物与课文中的描写是否相符。
2. 引导学生用自己的话描述枫叶的特点和美丽。
五、练习与巩固（15分钟）
1. 分发练习题册，让学生阅读相关的练习题并完成。
2. 检查答案，解答学生的疑问。
六、拓展延伸（10分钟）
1. 请学生自由发挥，用自己的话编写一首关于枫叶的小诗或歌曲。
2. 学生代表朗读或演唱自己的作品。
七、总结与反思（5分钟）
1. 教师总结本节课的重点和难点，强调学生对大自然的热爱和观察力的重要性。
2. 鼓励学生多观察身边的事物，用自己的语言表达对自然的热爱和感激之情。
小学语文《枫叶如丹》教学实录 篇二
教学目标：通过学习《枫叶如丹》，培养学生对自然的观察力和创造力，提高学生的语言表达能力。
教学准备：
1. 课文《枫叶如丹》的课本或复印件
2. PowerPoint 等教学工具
3. 枫叶图片和实物
4. 画纸、彩色笔等绘画工具
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入话题：秋天的景色和变化。
2. 呈现枫叶图片，让学生观察并描述枫叶的颜色和形状。
二、讲解课文（10分钟）
1. 让学生跟读课文《枫叶如丹》。
2. 解释生词和短语，如“枫树”、“枫叶”、“如丹”等。
3. 分析课文结构和语言特点，引导学生理解诗意和美感。
三、品味课文（15分钟）
1. 分组讨论：请学生就《枫叶如丹》中的描写和感受进行讨论，分享自己的看法和感受。
2. 学生代表展示讨论结果。
四、观察实物（15分钟）
1. 准备好枫叶的实物，让学生仔细观察并比较实物与课文中的描写是否相符。
2. 引导学生用自己的话描述枫叶的特点和美丽。
五、绘画创作（15分钟）
1. 发放画纸和彩色笔，让学生根据自己对枫叶的观察和想象绘制枫叶的图画。
2. 鼓励学生发挥创造力，用丰富多彩的颜色和线条表达自己对枫叶的感受。
六、展示与分享（10分钟）
1. 学生展示自己的绘画作品，并分享自己的创作灵感和心得体会。
2. 鼓励学生欣赏和评论同学的作品，增强彼此之间的交流和合作。
七、总结与反思（5分钟）
1. 教师总结本节课的重点和难点，强调学生对大自然的观察力和创造力的重要性。
2. 鼓励学生多观察身边的事物，用自己的语言和艺术表达对自然的热爱和感激之情。
小学语文《枫叶如丹》教学实录 篇三
北师大版小学语文《枫叶如丹》教学实录
教材分析
《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过，这样一个小故事，表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法。人的一生就像那红红的枫叶一样，在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟。这时人生才达到了一种至高无上的境界，那才是真正的美。通过学习本文，可以摆正学生的人生观，使学生树立正确的人生观和价值观。
学校及学生状况分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，对文章的感受逐渐接近本身要传达的思想感情。通过反复的阅读，对作品的感受和理解能形成共识。经过四年的学习，学生有了一定的独立学习的能力，我们应放手让学生自己去体味去感悟。
教学目标
1．熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
2．熟读、背诵课文第一部分，体会语言的“韵味”。重点朗读课文第13自然段，与同学交流自己的感悟。
3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。
教具准备
准备多种树叶。
教学过程
一、创设情景，导入课题
师：同学们，课前老师请大家搜集了各种树叶，请同学们拿出来。
（学生拿出课前准备的各种树叶。）
师：你搜集到的树叶是什么颜色的？
生：我的是绿色的。
生：我的是黄色的。
师：老师看到了大部分同学搜集到的树叶都是绿色的，老师这里有一些红色的叶子，你们快来看，这是枫树的叶子。
生：真漂亮！
师：今天我们就来学习有关枫叶的一篇文章《枫叶如丹》。（板书课题。）
（由于地域条件所限我们学生所居住的地方没有枫树，也就很难见到枫叶。开头以搜集的树叶为话题开展谈话，引发了学生的好奇心，激发了学生学习本课的兴趣。）
二、初读感知
（把搜集到的树叶放到一起比较。）
师：在众多的树叶中，你喜欢什么颜色的？
生：我喜欢绿色的树叶，绿色象征着生命。
生：我也喜欢绿色的树叶，绿色显示着勃勃生机，呈现出许多活力。
生：我喜欢黄色的树叶，秋风吹落它为大地披上了大衣，无私的奉献着自己。
生：我喜欢红色的枫叶，红色象征着喜气。
师：同学们说的真好！我们一起来看一看作者是否和你们的想法一样。请同学们打开书35页，读一读课文。在读的过程中可以在书上做批注，把你不懂的或感受深刻的写下来。
（生自读课文，教师巡视。）
师：同学们读得很认真，谁愿意来读一读。
（生读，其他人认真听，读完后评议。）
师：课文中写到春、夏是绿的世界，秋天是丹的天地。你喜欢绿的世界还是丹的天地？
生：我喜欢绿的世界，到处郁郁葱葱，充满了勃勃生机。
生：我也喜欢绿的世界，正如书中所说，“绿，是播种者的颜色，是开拓者的颜色。是希望，是青春，是生命。”
师：你们说的真好。喜欢绿色世界的同学一起把书中写到的读一读。（生读）
师：作者和你们的想法一样吗？作者领悟的是多么的透彻呀！请你再读一读细细的品味。
师：春去秋来，自然界也由绿的世界变为丹的天地，你们喜欢它吗？
生：我喜欢丹的天地，此时是收获的季节，春天播种的希望，在这时收获。
生：我也喜欢丹的天地，正如书中所说“丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新生命的颜色。”
师：找出书中的句子读一读你也会喜欢上这丹的天地。
（学生找读，自己领悟、体会。）
师：喜欢丹的天地的同学一起读一读。
师：由绿的世界变为丹的天地需要一个过程，自然界万物都要经历这个过程，它是（学生接着说）撒种、发芽、吐叶、开花、结实。
师：天地万物如此，人生也如此，它要经历（学生接着说）孕育、诞生、长大、挫折、成熟。
师：把你喜欢的词句画下来读一读，体会其中的韵味，争取背诵这一部分。
请同学们认真读一读，细细的品味其中蕴涵的哲理吧！
三、精读感悟
师：作者对自然界、对人生有着深刻的感悟。我们在认真的读课文，看一看作者通过一件什么事感悟的更加深刻。
（生细读课文品味。）
师：课文中记叙了一件什么事呢？
（生畅所欲言。）
师：作者在拍照时，把镜头试了又试，总觉得缺少了什么，请同学们以小组为单位，再读课文，然后讨论作者觉得缺少的是什么？
（学生在小组内用多种方式再读课文，读后展开讨论。全班交流，每个小组派出一个代表，在交流中引导学生去理解作者缺少的是生命，也正如开头
师：请同学们找出课文中的一段话来，说明作者所缺少的是生命的色彩。
（学生找出第10自然段，细细的阅读、品味。）
师：把你最喜欢的一句话画下来，有感情的给同学们读一读。
（生读，在读的过程中给予及时的评价。）
四、拓展延伸
师：同学们，回过头来看一看我们的题目（师生齐读）枫叶如丹。你是否有了更深的.感悟？
师：读一读课文最后一个自然段，你体会到了什么？
（生自读，指名读。）
师：经历了这个境界，经历了什么样的境界呢？
生：我知道，霜叶红于二月花，只有经过了霜打的枫叶才会红的似火。
生：原来的枫叶是绿色的，经过了春、夏的风吹雨打，经历了秋季的霜打才变红的，这时才成熟，才是最美的。
师：老师真没有想到你们理解的这样好。是的，“枫叶如丹”，显示着长久的生命力；人生也如此，在经历了孕育、诞生、长大、挫折，才会变得成熟。只有经过了磨练才会成熟，这时的人生才是精彩的，毫无遗憾的。
师：请你结合自己的经历谈一谈自己的看法。
（生结合自己的亲身体验谈感受。在交流中学生的感悟进一步加深。）
师：最后请同学们再一起读课文，随着课文去领悟人生的真谛。
（配音乐朗读课文。）
五、布置作业
请同学们根据对本课的理解画一幅“秋之生命”图。
教学反思：
在设计这一课时我始终给学生营造一种轻松的学习氛围，本着让学生快乐学习的理念进行设计。具体体现在以下几点：
一、谈话导入，激发兴趣。
课一开始我利用学生们自己搜集的树叶进行谈话，给学生创设了一种轻松和谐的课堂气氛，使学生轻松的进入主题，又可激发学生的兴趣，始终以学生为中心，让他们发表自己的看法。
二、以读代讲，读中感悟。
《枫叶如丹》一课是一篇散文，这种体裁学生接触的较少，理解起来有困难。针对这一特点我在教学中采用的多种方式的阅读，通过初读——感知——精读——感悟，让学生自己去领悟。这样给学生一种自由的空间自读、自谈、自悟，在其中及时给学生以评价，使学生有了一种成功的喜悦感，从而乐学。只有他们乐学、愿学我们的教学才能达到一种良好的效果。这也是本课的成功所在，学生的回答相当的精彩，从中确实有所感悟。最后，又配上优美的音乐，在读书声中结束本节课的教学。
整节课下来学生不仅对自然界的规律有所感悟，又随着作者的阐述对人生有了一种全新的认识，从而摆正自己的人生观、价值观。在我所创设的环境下轻松愉快的学到了知识，又增强了阅读的能力，一举两得。
