《山中访友》课程教学实录【精选3篇】

《山中访友》课程教学实录 篇一

山中访友是一门以文学作品为教学内容的课程，通过学习文学作品中的情节、人物、语言等要素，帮助学生提高语言表达能力和文学鉴赏能力。下面是一堂《山中访友》课程的实录，让我们一起来了解一下这堂课的教学内容与教学方式。

教学目标：

1. 了解《山中访友》中的情节、人物、语言等要素；

2. 提高学生的文学鉴赏能力；

3. 培养学生的创造思维和表达能力。

教学准备：

1. 课件：包括《山中访友》的文本和相关的图片素材；

2. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。

教学过程：

Step 1：导入

教师向学生展示一张山水画，引发学生对山水的想象和感受，为后续的学习做铺垫。

Step 2：背景知识介绍

教师简要介绍《山中访友》的作者、创作背景等信息，让学生对该文学作品有一定的了解。

Step 3：阅读文本

教师让学生分组阅读《山中访友》的文本，并指导学生关注其中的情节、人物和语言等要素。

Step 4：小组讨论

教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对文本的理解和感受，同时引导学生深入探讨文中的人物形象、情节发展等问题。

Step 5：整体讨论

教师引导学生展开整体讨论，让学生一起分析文本中的语言特点、意象等，培养学生的文学鉴赏能力。

Step 6：写作练习

教师布置写作任务，要求学生根据课文内容，发挥自己的想象，写一篇关于山中访友的续篇故事。

Step 7：展示与评价

学生进行作文展示，教师和同学对作文进行评价，鼓励学生的创造思维和表达能力。

Step 8：总结与反思

教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，并鼓励学生思考如何将学到的知识运用到生活和其他文学作品中。

通过这堂《山中访友》的课程教学，学生不仅了解了文学作品的情节、人物和语言等要素，还提高了自己的文学鉴赏能力和创造思维能力。这样的教学方式不仅培养了学生的文学素养，还为学生的综合素质发展打下了坚实的基础。

《山中访友》课程教学实录 篇二

在这堂《山中访友》课程中，教师通过多种教学方式，让学生深入理解文学作品的内涵，并提高学生的语言表达和创造能力。

教学过程：

Step 1：导入

教师通过展示山水画，引发学生对山水的想象和感受，为后续的学习做铺垫。

Step 2：背景知识介绍

教师简要介绍《山中访友》的作者、创作背景等信息，让学生对该文学作品有一定的了解。

Step 3：阅读文本

教师让学生分组阅读《山中访友》的文本，并指导学生关注其中的情节、人物和语言等要素。

Step 4：小组讨论

教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对文本的理解和感受，同时引导学生深入探讨文中的人物形象、情节发展等问题。

Step 5：整体讨论

教师引导学生展开整体讨论，让学生一起分析文本中的语言特点、意象等，培养学生的文学鉴赏能力。

Step 6：写作练习

教师布置写作任务，要求学生根据课文内容，发挥自己的想象，写一篇关于山中访友的续篇故事。

Step 7：展示与评价

学生进行作文展示，教师和同学对作文进行评价，鼓励学生的创造思维和表达能力。

Step 8：总结与反思

教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，并鼓励学生思考如何将学到的知识运用到生活和其他文学作品中。

通过这样的教学方式，学生在不断阅读、思考、讨论和写作中，深入理解《山中访友》文学作品的内涵，提高了自己的语言表达能力和创造思维能力。这样的教学实录不仅让学生享受到了学习的乐趣，也为他们的个人发展奠定了坚实的基础。

《山中访友》课程教学实录 篇三

《山中访友》课程教学实录

　　（课前放林中景色课件，创造与课文近似的意境。）

　　一、导入新课

　　师：同学们，你们好！我是第一次来泰山，第一次来泰山，我就发现泰山人民的心情非常好！是啊，最近，全国人民的心情都 非常好！我国第一艘载人宇宙飞船成功发射，成为世界上第三个掌握这一技术的国家，大长了中国人民的志气！国家的大事让我们每一个炎黄子孙产生好心情，一个小家庭、朋友、亲戚家的事也能给我们带来好心情。

　　日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。孔子登泰山而小天下，杜甫会当凌绝顶，一览众山小。泰山人杰地灵，是中华民族好心情的摇篮，泰山不仅有丰厚的文化底蕴，它的一山一水，一草一木，都是人心灵的好朋友。

　　这节课，我和大家一起学习诗人李汉荣《山中访友》，让我们感受作品的情感美，语言美丽

　　好，请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林

　　二、理解

　　１、朗读全文，初步感知思想内容：

　　师：下面，我们进行第一大环节，整体阅读课文，理解作品的思想内容，同学们大声自由地朗读全文，同时完成以下任务：

　　⑴ 不认识的字，不理解的词语通过看注解，查工具书或与同学们交流自行解决。

　　⑵

　　师：作者在山中究竟看到了哪些景致，访问了哪些朋友？请同学按照顺序齐声说就行了。

　　生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、蚂蚁，以上是有称呼的景致，没有称呼的景致：石头、落叶、小花（教师随着同学的回答放投影）

　　师：作者是如何称呼这些朋友的？

　　生：（古桥）朋友、（树林）知已、（山泉）姐姐、（溪流）妹妹、（白云）大嫂、（瀑布）大哥、（悬崖）爷爷、（云雀）弟弟、（蚂蚁）小弟弟

　　师：我们说以上这些是我们的亲戚，还有石头、落叶、小花那就是我们的朋友。摆在我们面前的是一个个活生生的人，这哪是在山林，这简直就是在家，这些亲朋好友欢聚一堂，浓浓亲情，真正如人所言：自然是我家，我们热爱她。

　　投影：古桥朋友、树林知已、溪流妹妹蚂蚁小弟弟（家）

　　师：同学们，作者早上是满怀着好心情去的，晚上又是带着满怀的好心情回的，同学们说一说这两个好心情是一样的吗？

　　生：不一样。早晨他怀着快乐的心情来到山林，晚上带着山林里的物，好的心情回到家。

　　师：谢谢你是第一个发言的同学，你真勇敢。

　　生：我认为不一样。早晨他带着好奇的心情去的，回来是带着依依不舍的心情回来的。

　　师：刚才这个同学的发言声音大、又很从容而且回答准确。

　　师：同学们，如果明天学校组织你们秋游，听到这个消息要亲近大自然了，你会睡不着觉，高兴得不得了。其实，作者何尝又不是一样呢！第一个好心情是抛开一切欲念，以一颗纯净的心去亲近大自然，第二个好心情是指作者是满载而归，与自然界神交后身心的彻底放松，对自然的亲近与赏识后的惬意和满足。

　　师：这两种好心情的确不一样。作者的这两种好心情是刚才同学们通过通读课文来理解的。

　　２、朗读重点段落，进一步感知思想内容：

　　师：为了进一步理解作品的思想内容，下面我们重点朗读第３、第４两段，同学们先听听我们深圳同学的朗读，看好朗读得怎样，然后，欣赏山东同学的朗读水平，好不好？

　　（放深圳同学朗读第４段的录音。）

　　师：同学们，我把我的意图告诉大家：我想抛砖引玉，想听听山东同学朗读，现请推荐两位同学，一男一女分别朗读第３、４段。要求注意：朗读的语言、语调、语气、节奏、情感，在美语中进入情境。

　　（一男同学朗读第三段，声音洪亮、音色纯美。语音刚落，掌声四起，非常热烈。）

　　（一女同学朗读第四段。反应与前男生一样。）

　　师：我被陶醉了，就这么一句话，好！同学们点评点评，按照朗读的要求结合这篇文章的思想内容作者的思想感情进行评价。

　　生：我觉得他们朗读非常好。因为作者在森林中认识了许多朋友，让我们仿佛到了大森林身临其境，他们读出了心中的喜悦，所以，我认为他们读得非常好。

　　师：你的点评很经典，刚才你抓住了作者喜悦的心情进行点评。

　　山东的孩子真厉害，我为之倾倒，我真不想走了，要是我能成为你们的语文老师该是多么幸福啊！谢谢你老师，感谢你教出了这样好的学生。

　　三、赏析

　　１、赏析、品味第３段人称变换之美：

　　师：刚才，我们通过读这篇课文，理解了作者的思想感情，好的心情，美的情感是通过美的语言来表达的。请问同学，作者是如何通过美的语言表达作者喜悦的呢？这个问题很大，但是我们不要害怕，现在，我们就来进入第二个环节：赏析这篇文章美的语言。

　　师：美的语言表达技巧很多很多，因为时间关系，我们重点来品味这篇文章人称变换之美和比喻之美。下面，我们进入第一个小环节：赏析、品味第三段人称变换之美。

　　师：（投影）作者满怀好心情是如何通过人称变换的手段来表达的？

　　（放人称改写后的.课件。）

　　（学生将改写后的第３段与课文作比较，赏析、品味人称变换之美。）

　　师：同学们请看，这是将课文第３段改写人称后的一个文段，看完后进行比较，表达效果跟原文有何不同？

　　生：我想，课文是对古桥说的，而改写后的文段是向别人介绍这座古桥。

　　师：说得简洁而又准确，还有不同意见吗？或者给予补充使其说得更完整。

　　生：这段文字里把原文你改成他，没有把要表达的感情准确地表达出来，太离谱了，太浅了，课文中你所表达的感情非常的充分。（台下听课老师一阵笑）

　　生：文章的第三段用的是第二人称你，作者拜访的是老朋友，肯定是与老朋友对话，感觉很亲切，改写后的文段用的是第三人称他，感觉不是老朋友，不亲切。

　　生：我认为，改写后显得文段特别繁琐，特别肤浅。课文第３段，用第二人称你体现亲切的思想感情。

　　师：课文第三段以第二人称为主，非常的亲切，就像是自己的家人和朋友在交流感情。同学们，你们发现没有，原文第三段有没有人称的变化，看看原文的第一句话，那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。

　　生：第一句说明非常熟悉，彼此非常了解，第二句用了第二人称你，说明了

　　师：同学们第一句话用的是第几人称？那座古桥，是我要拜访的故老朋友。

　　生：用的是第三人称（学生齐答）。

　　师：这一段选用了两种人称的变换，你觉得有什么好处？

　　生：我认为第一句话用第三人称是向读者介绍古桥跟我有什么关系，然后用第二人称与古桥的对话。

　　师：说得很好，首先向读者介绍，我要访问的朋友，然后用第二人称与古桥交心，交流感情，这篇文章运用人称变换非常的灵活而且巧妙。同学们，如果把文章通篇变成第二人称？好不好？

　　生：不好！

　　师：你那古桥，是我第一个要拜访的老朋友，也可以，感情也充沛，但是，文章没有变化，都是一种人称，形式很单一。

　　２、赏析、品味第５段的比喻美之：

　　师：刚才，我们一起赏析了人称变换之美，下面我们进入第二个小环节，赏析文章的比喻之美，现在我们一起学习第５自然段。第５段中运用了评多比喻和拟人，那么，你们喜欢第５段中的哪些比喻句？要说出喜欢的原因。

　　生：我喜欢你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士，和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

　　师：你为什么喜欢？

　　生：因为这一句，主要描写了悬崖爷爷的外貌，还有它的心情。

　　师：说得好，他抓住了悬崖爷爷的外貌特征，还表现了作者喜爱悬崖爷爷的思想感情。还有吗？

　　生：你好，小泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？我喜欢这一句是因为这个比喻句说明山泉非常清澈，而且是突出姑娘爱美的天性。

　　师：英雄所见略同，我也喜欢这个比喻句，除了刚才这位同学所讲的理由外，还有没有其他理由？（投影：你好，山泉姐姐，你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗！）

　　生：我想这个比喻句突出了山泉的特点，加上拟人使它更加生动。

　　师：你真聪明，语言既精当，又抓住了精髓的东西。其实，这个比喻句抓住了两个不同事物的共同特征（相似点），而且语言生动。

　　师：同学们，我喜欢这个比喻句，在这同学总结的基础上展开一下，将他们的理由具体化。明镜突出山泉明净的特点；姐姐照镜突出女性爱美的天性；照出我的浑浊突出我是从大城市里来的，不免有些浑浊。所以这个同学，说得非常好！

　　生：（齐读）你好，山泉姐姐！你捧着一面明镜是照我，是要照出我的浑浊吗？

　　３、归纳赏析比喻之美的方法。

　　师：刚才几位同学帮我总结得非常到位。在赏析比喻句的时候，我们要注意：

　　⑴ 看它是否抓住了两个不同事物之间的相似点（事物特征）。

　　⑵ 看语言是否生动形象。

　　师：同学们，你们还有喜欢的比喻句吗？

　　生：我喜欢：你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。这个比喻句写出了瀑布雄浑，从高处往下泻的壮观景象。

　　生：我和刚才这位同学的意见一样，可以看出瀑布飞流直下的气势，我也喜欢这一句，比喻男高音那浑厚的声音，这个比喻非常形象。

　　４、分角色朗读第５段，在读中进一步体会比喻之美。

　　师：你们俩的文学功底可不错啊！好！下面，我们就带着这种喜悦之情分角色地朗读第５段，请六位同学分别朗读，在朗读之前，商讨一下，怎样才能朗读出作者的喜悦心情？

　　师：请毛遂自荐，谁拜访山泉姐姐！谁去拜访溪流妹妹？谁去拜访白云大嫂？谁去拜访瀑布大哥？谁去拜访悬崖爷爷？谁去拜访云雀弟弟？

　　（有六位同学自告奋勇地站出来准备朗读。）

　　师：你们六位同学代表你们班最高水平，朗读时要注意语气语调，请开始。

　　（六位同学有感情地朗读课文。）

　　师：（当一生学生朗读白云大嫂时）你真是天空的好女儿，温柔多情。

　　师：请六位同学坐下，感谢你们精彩的表演，请结合刚才赏析的比喻句之美，来点评。

　　生：朗读悬崖爷爷的同学非常好，悬崖爷爷德高望重的形象，朗读出来了。

　　生：朗读白云大嫂的角色非常好，她将白云大嫂温柔、多情的性格朗读出来了。

　　生：我觉得瀑布大哥朗读非常好，读出瀑布大哥的气势。

　　生：我觉得我读得非常出色，我把云雀弟弟活泼的天性朗读得淋离尽致。

　　师：我非常欣赏你的自赏，是一个自信的人，生活就需要这种精神。刚才这位同学评价自己朗读得好，把云雀弟弟的那种活泼，欢快，纯洁性格朗读出来了，确实不错。

　　师：刚才这一环节，同学都表演得非常精彩，每个同学都在朱老师的心目中留下了极其深刻的印象，我一定要把同学们精彩的表现告诉我所教的深圳的同学，让他们向你们学习。好不好！

　　四、运用

　　１、观看泰山特色：

　　师：以上，我们通过阅读课文，理解了课文的思想内容，我们又通过赏析美的语言，来进一步理解了作者的思想感情。下面，运用这节课所学的知识进入这节课的第三大环节。

　　师：一提到泰山，你们就会为之自豪，因为你们是泰山的儿女，今天，我来到泰山脚下，想听到你们对泰山的介绍，同学们，先请看画面。

　　师：请同学们先看银幕上播放的泰山风景画，然后以泰山访友为题写一段文字：要求：

　　⑴ 模仿第３段，分别用第三人称和第二人称指代同一景物。

　　⑵ 争取运用一个贴切又生动的比喻。

　　⑶ 字数不限。

　　２、交流点评：

　　师：现在请同学们交 流自己的写作且相互段点评，先请这个同学。

　　师：这位同学所写的第一句话，第三人称运用非常好，现在要跟悬崖爷爷交流思想感情，你用的是第几人称？他（三人称）。好好修改一下。你的语言功底不错。

　　生：那座悬崖是我第一个拜访的老朋友，他使我的心开阔，站在上面，我仿佛觉到很渺小。

　　师：同学们看看，这位同学所写的这段怎么样？

　　生：就是没有把第三人称运用进去。

　　师：第二人称运用得很好、很好，对吧！你跟（迎客松爷爷）瀑布哥哥交流感情很成功，怎么把前面改成第三人称，还有吗？

　　生：那座山峰是我要拜访的老朋友，看！雄伟壮观，悬前瀑布流水汀咚，树木丛生，百草茂盛，云海迷茫，不正是泰山的写照吗？岁月是一去不复返的，永不褪色，让我看到了您的壮观和美丽。

　　师：你的语言非常生动形象。

　　生：唯有一点遗憾的是，第二人称运用得不够巧妙。

　　师：就是这一点点遗憾，第二人称运用得不够。当然，我们的作品可以是百花齐放，各具风格，可以用第二人称，也可以用第三人称，看你表达的需要。不过，我们的练习就是要体现人称变换之美这一特色。

　　３、结课：

　　师：刚才，你们所表达的句句都是情，声声都是景，你们仿佛把我带到了泰山顶上，令我心驰神往，我明天一定要登上泰山，一览众山，这节课，我们就上到这儿，我的心情非常的好，谢谢你们，感谢同学非常好的合作，我想接你们去深圳作客，我欢迎你们！

　　师：下课！同学再见！

　　生：老师再见！

　　（全休同学围着老师签名留念，里三层，外三层，水泄不通。）