《灰雀》公共课教学实录(优秀3篇)
《灰雀》公共课教学实录 篇一
教学目标：通过学习电影《灰雀》，使学生了解中国文化革命时期的历史背景和人民的苦难经历，培养学生的历史意识和社会责任感。
教学内容：电影《灰雀》的剧情介绍、历史背景解读、主题分析和影片中的人物形象。
教学步骤：
一、导入（10分钟）
1. 引导学生回顾上节课所学的历史背景，提问：“你们还记得文化革命是什么吗？它对中国人民的生活产生了什么样的影响？”
2. 提示学生即将观看的电影名称《灰雀》，并让学生猜测电影可能会讲述的内容。
二、观影（60分钟）
1. 让学生观看电影《灰雀》，并提前告知学生观影时需要关注的问题，如历史背景、人物形象、主题等。
2. 观影过程中，教师可以适时暂停，与学生进行讨论，引导学生思考和分析电影中的情节和人物形象。
三、讨论（20分钟）
1. 观影结束后，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对电影的理解和感受。
2. 鼓励学生提出问题和观点，并引导学生进行深入思考，如《灰雀》中的主题是什么？电影中的人物形象给你的印象最深刻的是谁？为什么？
四、扩展（20分钟）
1. 教师给学生补充电影《灰雀》的历史背景知识，解答学生在观影和讨论中提出的问题。
2. 教师根据学生的理解和讨论进行主题分析，引导学生思考历史背景下的人性、家庭和社会问题。
五、总结（10分钟）
1. 教师总结本节课的教学内容和学生的讨论观点，强调电影《灰雀》对于学生历史意识和社会责任感的培养的重要性。
2. 提醒学生继续关注社会问题，思考如何做一个有责任感的公民。
六、作业布置（5分钟）
1. 要求学生撰写一篇观后感，对电影《灰雀》中的主题表达自己的理解和感受。
2. 鼓励学生通过阅读相关书籍或新闻，进一步了解中国文化革命时期的历史。
七、课堂反思（5分钟）
1. 教师与学生共同回顾本节课的教学过程和效果。
2. 学生提出问题和建议，教师进行解答和反思。
通过这节课的教学，学生能够通过观看电影《灰雀》了解中国文化革命时期的历史背景和人民的苦难经历。同时，通过电影中的人物形象和情节，学生能够思考和分析历史背景下的人性、家庭和社会问题，培养学生的历史意识和社会责任感。同时，通过小组讨论和个人观后感的撰写，学生能够表达自己对电影的理解和感受，进一步加深对历史和社会问题的思考和认识。
《灰雀》公共课教学实录 篇二
教学目标：通过学习电影《灰雀》，使学生了解中国文化革命时期的历史背景和人民的苦难经历，培养学生的历史意识和社会责任感。
教学内容：电影《灰雀》的剧情介绍、历史背景解读、主题分析和影片中的人物形象。
教学步骤：
一、导入（10分钟）
1. 引导学生回顾上节课所学的历史背景，提问：“你们还记得文化革命是什么吗？它对中国人民的生活产生了什么样的影响？”
2. 提示学生即将观看的电影名称《灰雀》，并让学生猜测电影可能会讲述的内容。
二、观影（60分钟）
1. 让学生观看电影《灰雀》，并提前告知学生观影时需要关注的问题，如历史背景、人物形象、主题等。
2. 观影过程中，教师可以适时暂停，与学生进行讨论，引导学生思考和分析电影中的情节和人物形象。
三、讨论（20分钟）
1. 观影结束后，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对电影的理解和感受。
2. 鼓励学生提出问题和观点，并引导学生进行深入思考，如《灰雀》中的主题是什么？电影中的人物形象给你的印象最深刻的是谁？为什么？
四、扩展（20分钟）
1. 教师给学生补充电影《灰雀》的历史背景知识，解答学生在观影和讨论中提出的问题。
2. 教师根据学生的理解和讨论进行主题分析，引导学生思考历史背景下的人性、家庭和社会问题。
五、总结（10分钟）
1. 教师总结本节课的教学内容和学生的讨论观点，强调电影《灰雀》对于学生历史意识和社会责任感的培养的重要性。
2. 提醒学生继续关注社会问题，思考如何做一个有责任感的公民。
六、作业布置（5分钟）
1. 要求学生撰写一篇观后感，对电影《灰雀》中的主题表达自己的理解和感受。
2. 鼓励学生通过阅读相关书籍或新闻，进一步了解中国文化革命时期的历史。
七、课堂反思（5分钟）
1. 教师与学生共同回顾本节课的教学过程和效果。
2. 学生提出问题和建议，教师进行解答和反思。
通过这节课的教学，学生能够通过观看电影《灰雀》了解中国文化革命时期的历史背景和人民的苦难经历。同时，通过电影中的人物形象和情节，学生能够思考和分析历史背景下的人性、家庭和社会问题，培养学生的历史意识和社会责任感。同时，通过小组讨论和个人观后感的撰写，学生能够表达自己对电影的理解和感受，进一步加深对历史和社会问题的思考和认识。
《灰雀》公共课教学实录 篇三
《灰雀》公共课教学实录
一、教学内容
《灰雀》是人教版六年制小语第5册的一篇讲读课文，课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林，表现了列宁对男孩的爱，使学生懂得知错就改是诚实的一种表现。
二、案例描述
（一）直奔重点，交流感受。
师：同学们一起读课题。
（生齐读）
师：你对这篇课文哪一个地方最感兴趣？
生：第11自然段。
生：我对灰雀到底去哪了感兴趣。
生：我感兴趣的问题是小男孩为什么想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲？
生：列宁怎么知道小男孩捉走了灰雀？
师：看来同学们有很多感兴趣的问题，你希望这节课老师和大家做些什么呢？
生：分角色朗读课文。
师：非常好，老师一定满足你的愿望。
生：讨论这节课不明白或感兴趣的.问题。
师：通过讨论，把不懂的问题弄懂了，非常好。
师：这篇文章人物的对话非常多，学习它最好的办法，就是好好地朗读。同学们现在就自由读课文，要注意人物的语言，列宁和男孩的对话部分，要慢慢的读，细细的体会。
（生自由读课文。指读课文2～10自然段）
师：请同学们看大屏幕。（出示课文2～10自然段内容）这是课文中列宁和男孩对话的部分，这一老一小的话，非常有意思。老师在课前读了几遍课文，特别是列宁和男孩对话部分，我反反复复读了很多遍，发现了许多有趣的问题。你想不想也在里面找到一些问题呢？
生：（齐）想。
师：好，回头再细细地读一遍，看看能有什么发现。
（学生自读课文）
生：我想问一个问题，为什么那个小男孩说：“会回来的，一定会回来的。”列宁还要问一遍呢？
师：你这个问题提的好。
生：为什么列宁那么喜欢灰雀呢？
生：我回答，因为灰雀太小了，列宁可怜它。
生：我还要问，列宁喜欢灰雀什么呢？
师：课文中已经有了，谁来回答？
生：那只深红色胸脯的灰雀非常可爱，还会唱歌。
（二）适时点拨，深化体验。
师：其实三只灰雀列宁都非常喜欢。老师在读课文的时候和同学们一样，也产生了很多的疑问，不过老师把这么长的一段课文读成了一个字，你们信么？
生：不信。
生：信。
师：到底信不信？
生：不信！
师：我要在黑板上写一个字，这个字不是随随便便写的，是我读了很多遍课文之后才体会出来的。
（板书：爱）
师：你猜想一下，老师为什么要把一个简单的“爱”字写在黑板上，你都从这个字里边读懂什么？讨论一下。
（小组讨论学习）
生：我觉得列宁爱男孩，也爱灰雀。
师：结合课文中的语句具体谈一谈。
生：男孩刚开始说没看见灰雀，后来又说它会飞回来，一定会飞回来的，他还活着。男孩挺有意思。
生：我觉得列宁爱灰雀。
生：我通过一个句子了解到列宁爱灰雀，一天……找遍了也没有找到，“找遍了”说明列宁非常关心灰雀。
师：怎么找才算找遍了呢？
生：树林里的每一棵树都找了。
生：我觉得列宁带着病在树林里找遍了灰雀，能看出他爱灰雀。
