《西门豹》第二课时的教学实录(优质3篇)
《西门豹》第二课时的教学实录 篇一
教学目标：通过本课时的教学，使学生能够理解和分析《西门豹》中的主题和象征意义。
教学准备：课文《西门豹》、PPT、黑板、粉笔、教学视频片段。
教学过程：
Step 1：导入新课
教师播放一段与课文相关的视频片段，引起学生的兴趣和注意力。随后，教师提问：“你们对于上节课学习的《西门豹》有什么印象？请举例子。”鼓励学生积极参与讨论。
Step 2：概括课文大意
教师通过黑板或PPT，概括课文的大意。然后，将学生分成小组，让每个小组选择一段课文进行朗读，并用自己的话语总结段落的主题。
Step 3：分析主题和象征意义
教师引导学生分析课文中的主题和象征意义。首先，教师提问：“在《西门豹》中，作者想要传达什么信息？”学生可以提出不同的观点，教师鼓励他们进行讨论。然后，教师将重点放在作者通过西门豹来表达的象征意义上，解释西门豹的形象在文中所代表的意义。
Step 4：阅读理解
教师将课文分成若干段落，让学生进行小组阅读和理解。每个小组选择一段课文，通过讨论和合作，回答课后的阅读理解题。然后，教师组织全班讨论，对每个小组的回答进行点评和讲解。
Step 5：思考问题
教师提出一些开放性问题，让学生展开思考和讨论。例如：“你觉得西门豹为什么会选择自杀？”“这个故事给你什么启示？”学生可以根据自己的理解和观点，进行个人陈述或小组讨论。
Step 6：拓展阅读
教师推荐学生阅读与《西门豹》相关的其他文学作品或历史背景，拓宽学生的视野和知识面。教师可以提供一些书籍、文章或网上资源的链接，供学生进一步了解。
Step 7：课堂总结
教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在课后需要完成的作业。同时，鼓励学生通过阅读和思考，对课文中的主题和象征意义进行深入思考和讨论。
教学反思：在本节课中，通过引导学生分析课文的主题和象征意义，培养了学生的文学鉴赏能力和批判性思维。同时，通过小组合作和讨论的方式，激发了学生的兴趣和参与度。但在教学中，应更加注重学生的个性差异，给予他们更多的自主学习和思考的机会。
《西门豹》第二课时的教学实录 篇二
教学目标：通过本课时的教学，使学生能够理解和分析《西门豹》中的人物形象和情节。
教学准备：课文《西门豹》、PPT、黑板、粉笔、教学视频片段。
教学过程：
Step 1：导入新课
教师播放一段与课文相关的视频片段，引起学生的兴趣和注意力。随后，教师提问：“你们对于上节课学习的《西门豹》有什么印象？请谈谈你最喜欢的人物或情节。”鼓励学生积极参与讨论。
Step 2：概括课文大意
教师通过黑板或PPT，概括课文的大意。然后，将学生分成小组，让每个小组选择一段课文进行朗读，并用自己的话语总结段落的主题和情节。
Step 3：分析人物形象和情节
教师引导学生分析课文中的人物形象和情节。首先，教师提问：“在《西门豹》中，你们最喜欢的人物是谁？为什么？”学生可以提出不同的观点，教师鼓励他们进行讨论。然后，教师将重点放在几个关键情节上，让学生分析情节对人物形象的塑造和故事的发展起到的作用。
Step 4：阅读理解
教师将课文分成若干段落，让学生进行小组阅读和理解。每个小组选择一段课文，通过讨论和合作，回答课后的阅读理解题。然后，教师组织全班讨论，对每个小组的回答进行点评和讲解。
Step 5：情节重现
教师将学生分成小组，要求每个小组选择一个关键情节，并进行情节重现。学生可以选择演绎、朗读、表演等方式来呈现情节，激发学生的创造力和表现力。
Step 6：拓展阅读
教师推荐学生阅读与《西门豹》相关的其他文学作品或历史背景，拓宽学生的视野和知识面。教师可以提供一些书籍、文章或网上资源的链接，供学生进一步了解。
Step 7：课堂总结
教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在课后需要完成的作业。同时，鼓励学生通过阅读和表演，对课文中的人物形象和情节进行深入理解和体验。
教学反思：在本节课中，通过情节重现的方式，让学生更加深入地理解了课文中的人物形象和情节。同时，通过小组合作和讨论的方式，激发了学生的兴趣和参与度。但在教学中，应更加注重学生的个性差异，给予他们更多的自主学习和表达的机会。
《西门豹》第二课时的教学实录 篇三
《西门豹》第二课时的教学实录
师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文第二个故事惩恶。根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗？（生：可以）怎么学呢？我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。哪组提不出问题，提问权就转到对方。这样互问互答，我们就管它叫分组擂台赛，大家能赛好吗？
生：能。
师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。（学生读课文，做准备。）
师：好，准备好了吗？（生齐：准备好了！）分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。
生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的？
生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。因为他打定主意要惩办恶人。
师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗？（生：满意）那就由第二组同学提问。
生问：课文中说西门豹面对着漳河站了很久。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上？
（第一组无人举手回答）
师：想一想当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的。（已有人举手）
生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的'头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。西门豹也
（说不下去了，另一学生站起来。）
生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动（众笑）让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。所以他来送新娘好像是表演。他多在河岸上站一会，让人们觉得他也在等巫婆他们传信回来。结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的了。
师：（对第二组）这样回
（生：可以）
师：下面再由第一组提问。
生问：西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？
师：这个问题提得厉害，第二组同学怎么样？谁来答？
生答：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢！下命令也不顶事。
（第一组学生纷纷举手，一生起立。）
生：这样回答不行！下一个命令，不让再给河伯娶媳妇，当地老百姓就不会再受害，有女孩子的人家也不用花钱了，不用逃跑了，女孩子也不会被淹死了，然后再修水利，结果也是一样，怎么就不行？（第二组一学生站起来）
生：迷信是一个人心里的一种想法，别人不信的事，他就信。你下命令不让他信，他心里服气吗？
生：不管他服气不服气，反正他再不敢给河伯办喜事了，不办喜事了，老百姓就不再受骗了。
生：他不娶媳妇了，（众笑）但人们还是迷信，也许他还要借人们的迷信，想出别的花招来骗钱。
生：巫婆官绅都砍头了，他还会想办法吗？（众笑）
生：死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。
师：好，先说到这里，听我说一句。迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹去参加送新娘的仪式，就是想用事实来教育老百姓。他要老百姓从事实中明白给河伯娶媳妇的虚伪和荒谬，让他们自己明白过来。好了，该哪一组提问了？（第二组学生说：该我们提问了！）
生问：我想让第一组的同学说一下，课文插图中画的都是谁？（众笑）
师：（笑）这个问题很别致，很有意思。
生答：（手拿课文插图）西门豹在图的右上角，戴着诸葛亮那样的帽子。
生：电视剧和连环画里都是那样。西门豹旁边的，和下面穿着盔甲的，都是西门豹的卫士。被两个卫士架着的是巫婆。下面三个女的，是巫婆的女弟子。剩下的那几个是官绅。
师：一点也不错，说得也很清楚。第一组，有没有问题了？（无人举手）没有问题了，大家拿起书，齐读最后一段治水。（学生齐读）
师：还有时间，我们再朗读一下课文（一学生举手，老师请他说话。）
生：老师，再让我们演一演第二段吧！（全体学生鼓掌，台下听课人也鼓掌。）
师：好吧！
（教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。）
卫士：（喊）西门大人到！（西门豹出场）
官绅头：（带着小官绅上前，拱手）参见西门大人。
巫婆：（带着女弟子上前，行万福礼）参见西门大人。（众笑）
西门豹：把新娘领来让我看看！（两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，众笑。）
西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的！（两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：哎哟，我的妈呀！笑声不绝。）
西门豹：（等了一会儿）这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，（众大笑）去，麻烦你去催她赶快回来！（卫士把官绅头拉下场）
西门豹：（站了一大会儿，对其他小官绅）怎么还不回来，你们再去催一下吧！
小官绅：（跪下磕头）大人饶命！大人饶命！（众笑）
西门豹：好吧，再等一等。（等了一会儿）看样子，河伯挺喜欢他们，跟他们聊上了，（众笑）你们也起来，先回去吧！
小宫绅、女弟子：谢谢西门大人！（演完后全场鼓掌）
师：演得很有意思。课文上说，在河边看热闹的老百姓都明白了。你们刚才也看了热闹了，你们这些老百姓明白了什么？
生：我明白了巫婆他们是骗人的。
生：我明白了不能迷信，要有科学头脑。
生：我明白了西门豹是一个好官。
师：（请举手的学生放下手）我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我们就下课吧！
