推敲教学设计【优质6篇】

推敲教学设计 篇一：理论与实践的结合

在教学设计中，理论与实践的结合是至关重要的。只有理论和实践相互融合，才能够使教学设计更加科学、有效。本篇将探讨如何在教学设计中推敲理论与实践的结合。

首先，教学设计中的理论应该基于科学的研究和实践经验。教学设计者应该深入研究相关的教育理论和教学方法，了解教育学的基本原理和规律。只有通过理论的指导，才能够在教学设计中明确教学目标、确定教学内容和方法，为教学活动提供科学的依据。

其次，教学设计中的理论应该与实践相结合。理论只有在实践中得到验证，才能够更好地指导实际的教学工作。因此，在教学设计过程中，教学设计者应该注重实践的反馈和调整。通过观察学生的学习情况和反馈信息，及时调整教学策略和方法，使得教学设计更加贴近学生的实际需求。

此外，教学设计中的理论应该灵活运用。教学设计者应该根据不同的教学目标和学生特点，灵活选择和运用不同的教学理论和方法。灵活运用理论可以使教学设计更加多样化和个性化，更好地满足学生的学习需求。

最后，教学设计中的理论应该不断更新。教育领域的理论和方法在不断发展和演变，因此，教学设计者应该保持学习的态度，及时了解最新的教育理论和教学方法。只有与时俱进，才能够使教学设计更加符合时代的需求。

总之，教学设计中的理论与实践的结合是不可或缺的。只有在理论和实践相互融合的基础上，才能够设计出科学、有效的教学方案，为学生提供优质的教育。因此，在教学设计中，我们应该不断推敲理论与实践的结合，不断完善和提高教学设计的质量。

推敲教学设计 篇二：个性化教学的探索与实践

个性化教学是一种针对学生个体差异的教学方法，旨在最大程度地满足学生的学习需求和发展潜力。本文将从理论和实践两个方面探讨个性化教学的重要性以及如何在教学设计中进行个性化教学的实践。

个性化教学的理论基础是教育学中的个体差异理论。个体差异理论认为每个学生都有自己独特的学习方式和学习需求，教师应该根据学生的个体差异进行针对性的教学设计。因此，在教学设计中，教师应该充分了解学生的学习特点和需求，根据学生的差异制定不同的教学策略和方法。

个性化教学的实践需要教师具备敏锐的观察力和灵活的教学策略。通过观察学生的学习情况和表现，教师可以了解学生的学习进度和学习困难，进而调整教学策略和方法。例如，在教学过程中，教师可以根据学生的学习进度，灵活地调整教学内容的难度和复杂度，使学生能够在适当的挑战下取得进步。

在实践中，个性化教学还需要教师与学生之间的密切互动和合作。教师应该鼓励学生表达自己的学习需求和意见，积极倾听学生的声音，并根据学生的反馈调整教学策略和方法。教师还可以与学生共同制定学习目标和计划，让学生参与到教学设计中，提高学生的学习主动性和参与度。

个性化教学的实践还需要教师不断反思和改进。教师应该关注学生的学习效果和学习成果，及时调整教学设计和教学方法。同时，教师还应该不断学习和更新教育理论和教学方法，提高个性化教学的专业水平。

总之，个性化教学是一种重要的教学方法，可以最大程度地满足学生的学习需求和发展潜力。在教学设计中，我们应该注重个性化教学的探索与实践，不断提升教学质量，为学生提供更好的学习体验和发展机会。

推敲教学设计 篇三

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　（二）过程与方法：诵读、讲授、谈话、想象、演示、创造性作业

　　（三）情感、态度与价值观：学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　二、教学重难点：

　　理解“推敲”的含义。复述故事。

　　三、教学准备

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　　PPT课件

　　四、教学课时

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　　一课时

　　五、教学过程

　　（一）出示诗句，导入新课

　　1.同学们，在学习新课之前，我们先来看一首古诗（课件出示：《泊船瓜洲》）还记得这首诗吗？这首王安石的《泊船瓜洲》家喻户晓，我请一位同学来读一读，（指名读）大家知道这首诗中的哪一个字是王安石反复斟酌后才决定的吗？对，就是绿字，一个绿字使“春风又绿江南岸”成为文学史上的名句，王安石千锤百炼炼字炼意，也成为文学史上的佳话。请同学们有感情的再把这首千古名诗一起读一遍吧！（课件播放齐读录音）

　　2.看图画，猜诗句

　　接下来老师再请大家欣赏一幅图画，这幅画也和一首诗有关。请大家看图画，猜诗句。（课件出示图画。)师描述：请看，夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静寂，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这是哪句诗所描绘的情景呢？对，这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

　　（课件出示诗句）

　　请大家读读这句诗，注意读准字音。那你们知道这首诗出自哪首古诗中吗？对，这句诗出自唐代的贾岛的《题李凝幽居》。

　　贾岛到底是一个什么样的诗人呢？请丁丁给我们介绍一下吧。（课件播放）老师搜集到了贾岛的一些著作。接下来请大家欣赏，首先来欣赏他的代表作《寻隐者不遇》，接下来欣赏《赴长江道中》，还有他的《剑客》《口号》。

　　在贾岛众多出色的作品中，这首《题李凝幽居》最具有代表性。请大家一起再来欣赏这首古诗

　　（课件出示古诗朗诵）

　　古诗的意境多美啊。同学们，我们以前学习古诗时说过学好一首古诗必须要了解古诗的写作背景，你们知道这首古诗是贾岛在什么情况下创作出来的吗？请大家看下面一段资料来了解吧！

　　（课件出示文字和朗读读音）

　　原来这首千古名诗是这样得来的。请同学们自己轻声读一遍，注意读准字音，读准每一句诗。

　　同学们你们知道为什么这首诗是贾岛最有名的代表作吗？让老师来告诉大家吧，贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！想不想知道当时都发生了什么呢，一起来欣赏视频吧。

　　（课件播放故事视频）

　　今天我们就一起来学习这个故事，文章的题目就是“推敲”。

　　（课件出示板书：推敲）让我们来看看文中是怎么描写的。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.自由朗读，自学生字。请大家自由朗读课文，如果遇到不认识的生字和不理解的词语该怎么办呢？对，我们可以采取联系上下文、查找工具书、向别人请教等方法自学，现在请大家开始自由朗读课文吧。

　　（课件播放自由朗读录音）

　　大家读好了吗？现在老师来检查一下大家的自学效果。

　　（课件出示生词）请大家读一读这些词语，看谁读的又快又准！请你们和同桌再来互相读一读这几个词语吧，大家读得可真认真，请冬冬带着大家齐读一遍这些词语。（课件播放冬冬读词）你们读的真棒啊！请你们来理解一下这几个词语的含义。（课件出示词语，边出示词语边出示含义）

　　2.了解作者

　　文章中还出现了一个历史上的著名人物，他就是韩愈。请冬冬给我们把她搜集到的韩愈的资料介绍给大家。（课件出示，简介韩愈）老师还搜集到了一些韩愈的名言和古诗、著作，请大家欣赏。（课件播放）看了这些，我想同学们对韩愈这位大文学家有了进一步的了解。

　　通过刚才的检查和学习，我相信同学们的自学能力又有所提高了。

　　（三）再读课文，了解过程

　　现在我请我们的学习伙伴冬冬丁丁合作给我们把这篇课文读一遍，大家要认真听啊！边听边思考这篇文章讲了一个什么样的故事。

　　那么这篇文章讲了这个故事发生在什么时候呢？（课件出示第一自然段。）课文第一自然段就告诉我们了发生在唐朝。那么这个故事主要讲了什么呢，请大家快速默读课文2至9自然段，完成下边的填空。（课件出示）

　　（课件出示图画）

　　请大家看，图上是谁？在干什么呢？请你用自己的话形容一下。有的同学说了贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，请大家再想一想：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些语句是描写这幅图的，用“——”画出来。

　　（课件出示第二段）。那么这一段中都从哪些方面描写了贾岛在认真专注的思索呢？

　　（课件播放学生录音）。同学们说的真好，这一段从神态、语言、动作上对贾岛进行了细致入微的描写，把一个鲜活的人物展现在我们眼前，希望同学们在今后的描写人物的习作中也能学会抓住动作、神态、语言等各方面来描写，这样就会使人物形象更加鲜明生动。

　　现在请大家带着自己的体会抓住重点词语来朗读这一段吧。（课件播放读书录音）听了大家的朗读，我仿佛看到了骑着毛驴认真思索的贾岛。那么，这一段告诉我们这时候贾岛当时正在反复斟酌。（课件出示板书）

　　就在他冥思苦想、反复斟酌的时候，韩愈的队伍“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛却骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不觉闯进了队伍里。这时候的大名鼎鼎的韩愈有什么反应，他和贾岛分别是怎么说怎么做的呢？自由朗读课文3至8自然段，想想事情的经过，并体会他们说话的语气有什么不同。

　　有的同学说了韩愈的话用责问的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。和老师一起分角色来朗读他们的对话吧。老师读韩愈的话，你们读贾岛的话。（课件出示3——8段，分角色朗读录音）

　　读的真不错，通过朗读，我们知道了韩愈最后决定用“敲”字。那你们知道韩愈为什么最后决定要用“敲”这个字，而不是“推”呢？请同学们讨论讨论，可能会有那些理由。

　　（课件播放理由）说得真不错，你们想不想知道韩愈当时是怎么说的呢，老师找到了韩愈的一番解释，让我们来看一看。课件出示（韩愈原话）

　　那么我们刚才学习的这一部分讲的就是（课件出示板书—韩愈解疑）

　　那么贾岛听了韩愈的解释，有什么反应呢？文章最后一段向我们讲述了故事的结局。（课件出示最后一段。并相机出示板书—确定用“敲”）请大家齐读一遍。

　　让我们再来欣赏这首《题李凝幽居》，体会韩愈的用词巧妙吧。欣赏了这首诗，请大家再来齐读一遍。

　　同学们，读完了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？（课件出示词语含义）学习了这篇课文以后，你对文章中的两个主人公有什么看法呢？他们都给你们留下了怎样的印象？请大家和同桌讨论讨论吧。我请一位同学说说。（课件播放录音）是啊，他们俩都是善于思考，认真求学的大文学家，希望同学们要多学习他们的精神。

　　下边，让我们也当一次小诗人，来对下边的一些文字进行推敲一番。（课件出示句子）

　　（四）总结全文，扩展延伸

推敲教学设计 篇四

　　文本细读：唐代是中国封建社会的鼎盛时期，文化与科技都在世界处于领先地位，尤其是文化，可以说人人吟诗，处处歌舞。贾岛与韩愈之间发生的"推敲"的故事，便是在这个年代。

　　课文讲关于"推敲"的故事，内容可以分为三段。

　　第一段（第1自然段）简单介绍贾岛早年因家境贫寒出家当了和尚。第二段（第2~7自然段）具体介绍"推敲"的来历。

　　故事又可以分成三层：

　　第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；

　　第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；

　　第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。

　　第三段（最后一个自然段）写后人把斟酌文字叫做"推敲"。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读本课11个生字，学会书写11个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学习略读，粗知文章的大意。

　　过程与方法：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词语的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、以学生的自学或小组合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习的方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。

　　情感态度与价值观：

　　知道"推敲"的来历，能够用自己的语言，生动地讲述《推敲》的故事，提高口语表达能力。

　　课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。

　　教学过程：

　　师生活动设计意图再设计及随笔

　　一、谈话导入

　　师：中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数，《推敲》的故事便是这沧海中的一粟。今天我们一起来学习这篇文章。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。

　　2、出示生字词卡片，学生开火车读一读。

　　3、利用多种形式理解词语：夜深人静、月光皎洁、妥帖、斟酌等。

　　三、再读课文，深入品味。

　　1、默读课文，问：推敲是怎么得来的？引导学生把故事分为三层，第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。（为复述课文打好基础）

　　2、用自己的话描述一下课文讲了一个怎样的故事？（要注意引导学生把故事讲的自然、生动。按照事情的发展顺序来描述整个故事，运用普通话，注意口语化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人静，月光皎洁”轻扣门扉的意境；投入到贾岛是“推”还是“敲”犹豫不决的陶醉；投入到贾岛被两个差人带到韩愈面前的紧张；投入到韩愈对贾岛宽容与指点，以及贾岛对韩愈的尊敬与钦佩。）

　　3、说一说自己通过了解推敲的来历，明白了什么道理，谈谈自己的感想和今后的学习打算。

　　四、拓展延伸：

　　最后放开来，让学生讲一讲其他的文人故事。让学生体会中华文明的博大精深，对阅读文本产生期待。采用多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定基础。培养学生按照一定的顺序，有条理的进行语言表达的能力，更进一步地了解课文的内容。让学生体会古人写文章时的斟文酌字，学习古人治学严谨的精神。

推敲教学设计 篇五

　　教学要求：

　　１、正确、流利，并能讲出这个故事。

　　２、学会 14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

　　３、会用“即使……也……”造句。

　　４、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　教学难点 ：

　　指导用“即使……也……”造句。

　　媒体设计：投影片、录音

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　1、读好句子，读通课文。

　　教学过程 ：

　　一、出示诗句，导入 新课。

　　１、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

　　２、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　（１）指名读诗句，注意读准字音。

　　（２）说说诗句的意思。

　　３、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

　　４、映示全诗，师范读，学生齐读：

　　５、简介贾岛：

　　（１）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

　　（２）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

　　（３）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

　　６、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

　　７、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

　　二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

　　三、轻声自读课文两至三遍，要求：

　　１、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

　　２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思：

　　皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决

　　四、检查自读效果。

　　１、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

　　２、读准下列加点字的读音：

　　和尚 恰当 差人 李凝

　　３、认读生字词或新词（映示）：

　　皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞

　　避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静

　　４、指导读好下列长句：

　　一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

　　月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

　　５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

　　第二课时

　　教学要求：

　　１、正确、流利地朗读课文。

　　２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　教学过程 ：

　　一、复习检查。

　　１、听写下列词语：皎洁 推敲 斟酌 妥帖

　　２、填空：

　　（ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。

　　二、导读课文。

　　第二自然段

　　１、映示图画，说说图意：

　　宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

　　２、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。

　　映示并指导朗读这句话。

　　３、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）

　　４、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

　　５、理解重点句：

　　映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（１）读句子，说说这句话什么意思。

　　（２）结合句子选择“摸”的义项：

　　ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；

　　ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；

　　ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；

　　ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

　　（３）指导读好这句话。

　　６、出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁

　　（１）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

　　（２）指导朗读。

　　７、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

　　８、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

　　板书：发生 深夜访友 以诗相赠

　　第三自然段

　　１、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

　　２、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）

　　３、学生交流。

　　４、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。

　　５、比较分析：

　　贾岛骑着毛驴进了长安城。

　　贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

　　（１）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

　　（２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

　　６、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

　　７、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

　　板书：发展 一字斟酌 反复推敲

　　第四至六自然段

　　１、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

　　２、学生交流。

　　３、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

　　（１）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

　　（２）分角色朗读。

　　４、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

　　第七自然段

　　１、自由朗读，思考：这主要写了什么？

　　２、学生交流。

　　３、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

　　４、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

　　5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

　　（ 1）指名读。

　　（ 2）给“思索”找近义词。

　　（ 3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

　　6、映示韩愈说的话。

　　（１）指名朗读。

　　（２）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（３）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

　　7、指导表情朗读这一段。

　　8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

　　板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同

　　第八自然段

　　１、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

　　２、齐读第八自然段。

推敲教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、 在阅读环境中理解词的意思。

　　2、 讲完故事，自己概括。

　　3、 有感情地朗读课文，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、板书：推，指名做一做“推”的动作。

　　2、板书：敲，指名做一做“敲”的动作。

　　3、师：这两个字都表示一个动作，合在一起成为一个词后表示什么意思呢?

　　4、揭示课题：今天我们学习32课《推敲》这篇课文。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、媒体出示预习要求：

　　(1)自由读课文，用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

　　(2)从文中找出能解释课题意思的句子，用“ ”画下来。

　　(3)思考：课文主要讲了一件什么事?

　　2、检查预习情况。

　　(1)出示词语指名读后齐读：

　　拜访 夜深人静 月光皎洁 即兴

　　推敲 吟哦 斟酌 饶有兴致 思索

　　(2)指名说一说“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

　　(3)交流所划句子。

　　媒体出示：后来，人们就把写诗和作文时斟酌文字叫“推敲”。

　　指名读、齐读后板书：斟酌文字

　　(4)指名选用几个词语说一说课文主要讲了一件什么事?

　　随机板书：贾岛 韩愈

　　(5)媒体出示：

　　贾岛，字阆仙。贾岛出生于平民家庭，门第寒微，曾栖身佛门为僧，取法名无本。后来韩愈读了他的诗,劝他还了俗。他淡于名利，酷爱吟诗，常常为构思佳句而忘乎所以，因此被视为唐代苦吟诗人的典型。

　　韩愈，字退之。唐代文学家、哲学家。文学上和柳宗元一起倡导古文运动，是唐宋八大家之一。散文继承先秦、两汉古文的传统，并有创新和发展。主要作品有《师说》、《进学解》等。

　　三、研读课文

　　(一)学习第二节

　　1、过渡：原来“推敲”一词还有这么一段来历呢!轻声读第二节，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗?

　　2、媒体出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。指名读，女生齐读。

　　3、小结：贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。板书：即兴写诗

　　4、出示《题李凝幽居》并范读。

　　题李凝幽居

　　贾岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧推月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。

　　暂去还来此，幽期不负言。

　　(二)学习课文3—7节。

　　1、过渡：贾岛在返回长安的路上仍然在思索着昨夜诗中的用字，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门。”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当。

　　(媒体出示：点击后诗中其余三句变灰，“推”字变红后出示“敲”字。)

　　2、媒体出示：默读课文第三-七小节，思考：从哪些地方体会到贾岛思考诗中用字是很认真、很投入的?

　　交流，媒体逐句出示：

　　(1)他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

　　(从这句话体会到贾岛思考时非常投入，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作。“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。)

　　(2)大街上的行人看到他那个样子，都感到可笑。

　　(说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。)

　　(3)这时，在京城做官的韩愈在仪仗队的簇拥下迎面而来。行人、车辆纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队。

　　(当韩愈的仪仗队迎面而来时，贾岛毫无察觉，仍然在毛驴上比比划划，并闯进韩愈的仪仗队。这足以说明贾岛思考得多么入神啊!)

　　3、师小结过渡：是啊，像贾岛这种对文字锲而不舍地斟酌研究就叫——推敲。贾岛推敲得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。

　　4、师述：韩愈也是一位著名的诗人，他饶有兴致地听完贾岛的讲述，也思索起来。

　　(1)媒体出示：过了一会儿，他说：“还是用‘敲’更好些。月夜访友，即便人家没有闩门，也不能莽撞推门;再则，用‘敲’字更能衬托月夜的宁静，读起来也更响亮些。”

　　(2)指名读韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　(3)出示“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊动了树上沉睡着的小鸟。”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法)

　　(4)同桌合作朗读对话。

　　5、师述：贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解决了。(板书：解疑定稿)后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。(媒体出示诗文后齐读)

　　题李凝幽居

　　贾岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。

　　暂去还来此，幽期不负言。

　　四、总结复习

　　1、小结：贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——(推敲)

　　2、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事还有很多。

　　(1)媒体出示：

　　忆江南 唐 白居易

　　江南好，

　　风景旧曾谙。

　　日出江花红胜火，

　　春来江水绿如蓝。

　　能不忆江南。

　　(2)点击“绿”字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字。

　　王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢?

　　(春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。)

　　3、希望大家课后把这两个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后的作文中注意细细推敲词句。

　　五、拓展作业

　　1、拓展练习。

　　推敲文字，在括号里填上合适的字：

　　春风吹绿了树梢，吹( )了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

　　2、作业：

　　(1)背诵《题李凝幽居》一诗。

　　(2)演一演《推敲》的故事。

　　[板书设计]

　　32、推敲

　　贾岛(即兴写诗) 斟酌文字 韩愈(解疑定稿)