一年级语文小海星快回家教学实录【精选3篇】
一年级语文小海星快回家教学实录 篇一
今天是一年级语文课上的一堂特殊课，我给大家带来了一个特殊的小海星——小明。小明是一个非常活泼可爱的孩子，他对语文学习充满了热情，而且非常喜欢表演。为了让他更好地学习语文知识，我决定在课堂上进行一次小海星表演比赛。
首先，我给小明们讲解了什么是小海星。小海星是指课堂上表现突出、积极参与、认真回答问题的同学。我告诉他们，只要在课堂上表现出色，就有机会成为小海星，获得老师的表扬和奖励。
接下来，我给小明们分发了一段课文《小海星快回家》。这是一个关于小海星回家的故事，内容非常有趣，能够引发小明们的兴趣。我让他们先自己阅读一遍，然后进行角色扮演，将故事中的人物形象化。
小明们分成了几个小组，每个小组扮演一个角色，通过表演的形式展示故事中的情节。他们非常认真地准备了角色扮演，有的同学扮演小海星，有的同学扮演爸爸妈妈，还有的同学扮演路人。每个小组都有自己独特的表演方式，有的同学用动作表达情感，有的同学用语言表达思想。
在表演结束后，我给每个小组进行了点评。我表扬他们的表演技巧和创意，同时也指出了一些需要改进的地方。我告诉他们，只有不断努力，才能成为真正的小海星。
最后，我宣布了今天的小海星评选结果。经过激烈的角逐，小明脱颖而出，成为了今天的小海星。我向他颁发了奖状和奖品，并对他的表现给予了高度赞扬。其他同学也都收获了一份参与奖，他们都非常开心和满意。
通过这次小海星表演比赛，我发现小明们在表演中展示出了自己的才华和潜力。他们不仅学到了语文知识，还锻炼了自己的表达能力和团队合作精神。我相信，只要他们继续努力，他们都能成为优秀的小海星。
一年级语文小海星快回家教学实录 篇二
在一年级语文课上，我引入了一个新的教学方法——小海星教学法。这个方法通过给表现突出的同学称为小海星，并进行相应的奖励和表扬，来激发学生学习语文的兴趣和积极性。
首先，我告诉小明们什么是小海星。我解释说，小海星是指在课堂上表现突出、积极参与、认真回答问题的同学。我告诉他们，只要在课堂上表现出色，就有机会成为小海星，获得老师的表扬和奖励。这样的表扬和奖励既能让学生得到肯定和鼓励，又能激发他们的学习兴趣和积极性。
接下来，我给小明们分发了一段课文《小海星快回家》。这是一个关于小海星回家的故事，内容非常有趣，能够引发小明们的兴趣。我让他们先自己阅读一遍，然后进行角色扮演，将故事中的人物形象化。
小明们分成了几个小组，每个小组扮演一个角色，通过表演的形式展示故事中的情节。他们非常认真地准备了角色扮演，有的同学扮演小海星，有的同学扮演爸爸妈妈，还有的同学扮演路人。每个小组都有自己独特的表演方式，有的同学用动作表达情感，有的同学用语言表达思想。
在表演结束后，我进行了点评。我表扬了每个小组的表演技巧和创意，同时也指出了一些需要改进的地方。我告诉他们，只有不断努力，才能成为真正的小海星。我还鼓励他们要发挥自己的想象力和创造力，在学习中积极思考和表达。
最后，我宣布了今天的小海星评选结果。经过激烈的角逐，小明脱颖而出，成为了今天的小海星。我向他颁发了奖状和奖品，并对他的表现给予了高度赞扬。其他同学也都收获了一份参与奖，他们都非常开心和满意。
通过这次小海星教学实录，我发现小明们在表演中展示出了自己的才华和潜力。他们不仅学到了语文知识，还锻炼了自己的表达能力和团队合作精神。我相信，通过小海星教学法的引入，学生们对语文学习的兴趣和积极性将得到有效提升。
一年级语文小海星快回家教学实录 篇三
一年级语文小海星快回家教学实录
教学实录片段：
（学习课文部分）
师：我们请两个小朋友来分小节读读课文。
[生：两个学生分小节读课文]
师：一起轻轻读读课文，看看是哪一节写海风叫小海星快回家的？
生：第二小节告诉我们是海风叫小海星快回家。
[多媒体出示 ：海风轻轻吹，像是在说话：
小海星，天黑啦！
妈妈挂念你，快回大海家。]
[生个别读]
师：轻轻吹要读得怎么样？一起读读。
生：轻轻吹要读得轻点。
[生齐读]
师：挂念是什么意思？能不能找一个词代替？
生：可以换成想念、担心。
师：如果你是海风，你会对小海星说些什么？
生：我会对小海星说：小海星，别贪玩，妈妈在家等你呢！
生：如果我是海风，我会说：小海星，都傍晚了，妈妈一定很不放心，快回去吧！
生：我会说：天色不早了，还是先回家吃饭，明天和妈妈先讲好再来玩吧！
生：我要对它说：顽皮的小海星，你的作业还没做好，还是快回家做作业吧！交不出作业，明天怎么向老师交代。
师：小朋友，你是从哪句话看出妈妈很挂念小海星？自己再读读课文。
[生：轻读课文]
生：我从:妈妈在找他：怎么傍
[多媒体出示：妈妈在找他：怎么傍晚不回家？]
师：傍晚是什么时候？小海星傍晚不回家，妈妈会怎么想？
生：傍晚就是天要黑的时候。
生：傍晚是太阳落山的时候，也就是5、6点钟。
生：小海星傍晚不回家，妈妈会想：小海星会不会没赶上校车，拉下了。
生：妈妈会想：这个宝宝很贪玩，一定是玩得太高兴忘了回家。
生：妈妈会想：天都要黑了，小海星还不回家，会不会出事了。
生：妈妈会想：小海星会不会在路上遇上鲨鱼了，这下可把我急坏了。
师：小海星的妈妈一定很担心，谁来读读这句话
[生个别读]
（语言实践活动部分）
[多媒体出示：小海星回家的画面]学生表演小海星和妈妈的对话。
生：妈妈我回来了。
生：小海星，你到哪去了，可把妈妈吓坏了。
生：妈妈，妈妈，我回来了。
生：宝贝，你上哪去了，天都黑了。
生：我在沙滩上玩，看到很多有趣的小贝壳，看，我还带了几只回家。
生：对不起，妈妈，我回来晚了，我在沙滩上爬啊爬，可有意思呢！
生：你倒是说说有什么意思，不就是贪玩吗！
生：不信，我明天带你一起去玩玩！
教学反思：
英国一位教育家说：每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正因人们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。 因此，必须把学习的自由还给学生，把学习的.权利还给学生，把学习的空间还给每一个学生，把学习的欢乐还给每一个学生，真正关注每个学生的个体学习，让每一个学生的个性得到发展和完善，这是小班化教育的精神，更是组织课堂教学的中心理念。
在让学生想象妈妈找不到小海星，当时会怎么想这一环节中，我努力展现课堂交流的真实性，交流时鼓励学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，这时的孩子结合自己的生活经历，有的说：妈妈会想：这个宝宝很贪玩，一定是玩得太高兴忘了回家，等他回家后可要好好教育教育他。也有的说：妈妈会想：天都要黑了，小海星还不回家，会不会今天做值日，不用担心，他过一会儿就会回来的。更有的说：妈妈会想：小海星会不会在路上遇上鲨鱼了，这下可把我急坏了。面对学生热烈的反响，活跃的思维，生动丰富、独特而又有创意的感悟，我正确引导，热情鼓励，从而进一步促进学生个性的充分发展。
总之，课堂是学生个性自由驰骋的领域，教师要营造一种有利于学生自主学习的环境和氛围，尽量让学生独立观察，独立思考，变课堂为一个充满创造与发现的乐园，关注学生的个体学习，保证其学习的时间和空间，从而充分发挥学生学习的自主性，使学生个性发展获得最佳效果。
