《点亮我的小灯泡》课堂教学实录【推荐3篇】
《点亮我的小灯泡》课堂教学实录 篇一
在这个充满竞争的社会中，培养学生创新思维和解决问题的能力变得尤为重要。作为一名教师，我一直致力于通过激发学生的创造力来点亮他们的小灯泡。下面是我在一堂课上的教学实录。
这堂课的主题是“如何创造一个新的游戏”。首先，我向学生们介绍了游戏设计的基本概念，包括游戏规则、目标和玩法等。然后，我给每个学生发放了一张纸和一支铅笔，并告诉他们要在纸上画出他们自己心中的游戏。我鼓励他们发挥想象力，不受任何限制地创造。
接下来的几分钟里，整个教室都充满了学生们创造的热情。有的学生画了一个迷宫游戏，有的学生设计了一个解谜游戏，还有的学生发明了一个跳跃游戏。他们的小灯泡在我的引导下一一点亮。
然后，我组织学生们进行游戏分享。每个学生都有机会向全班介绍他们的游戏，并解释游戏规则和玩法。这不仅让学生们展示自己的创意，还培养了他们的表达能力和自信心。
在分享过程中，我注意到学生们对于自己的游戏都有着强烈的情感投入。他们不仅仅是设计了一个游戏，更是创造了一个属于自己的小世界。我鼓励他们保持这种激情，并提出一些问题来帮助他们进一步完善自己的游戏。
最后，我鼓励学生们尝试将自己的游戏原型制作出来。我向他们展示了一些简单的工具和材料，如纸板、剪刀和胶水等，来帮助他们实现自己的创意。学生们兴奋地开始动手制作，他们投入其中，一边讨论一边改进自己的设计。
这堂课结束后，学生们收获满满。他们不仅学会了如何创造一个新的游戏，还培养了自己的创造力、表达能力和团队合作精神。我相信，通过点亮他们的小灯泡，他们将会走得更远、更亮。
《点亮我的小灯泡》课堂教学实录 篇二
在这个信息爆炸的时代，培养学生的创新思维成为教育的重要任务之一。作为一名教师，我一直致力于通过课堂教学来点亮学生的小灯泡。下面是我在一堂课上的教学实录。
这堂课的主题是“如何创造一个新的发明”。我开始课堂时，向学生们展示了一些著名的发明，并讲述了这些发明背后的故事和创意过程。然后，我鼓励学生们思考，如果他们有机会发明一个东西，那么他们会发明什么？
接下来，我组织学生们进行头脑风暴。我给每个学生发放了一张纸和一支笔，并要求他们写下他们的发明想法。学生们积极参与，他们的小灯泡在我的引导下一一点亮。
然后，我邀请学生们分享他们的发明想法。每个学生都有机会向全班展示自己的创意，并解释发明的功能和用途。这不仅让学生们展示自己的创造力，还培养了他们的表达能力和自信心。
在分享过程中，我注意到学生们对于自己的发明都有着强烈的情感投入。他们不仅仅是想出了一个发明，更是为之付出了努力和热情。我鼓励他们保持这种激情，并提出一些问题来帮助他们进一步完善自己的发明。
最后，我给学生们展示了一些简单的制作工具和材料，如纸板、胶水和小电池等，来帮助他们将发明想法变成实物。学生们兴奋地开始动手制作，他们合作、交流，一边解决问题一边改进自己的设计。
这堂课结束后，学生们感到非常满意。他们不仅学会了如何创造一个新的发明，还培养了自己的创造力、表达能力和团队合作精神。我相信，通过点亮他们的小灯泡，他们将会成为有创造力和创新精神的人才。
《点亮我的小灯泡》课堂教学实录 篇三
《点亮我的小灯泡》课堂教学实录
一、导入新课
师：打开老师准备的礼物盒子看看，老师给你们准备了些什么？[生打开盒子]
生：电池、电线、小灯泡。
师：看到这些材料，你想做什么？
生：看到这些物品我想把小灯泡点亮……
师：好！就按你们的想法，这节课我们就来点亮我们的小灯泡。
[教师板书课题：点亮我的小灯泡]
二、尝试接亮一个小灯泡
1、小组合作，接亮小灯泡
师：下面，我们就来比一比，用这些材料，看看哪一组最先点亮小灯泡。开始。
[学生小组合作，教师巡视指导]
师：最先点亮小灯泡的告诉我。
2、请没有点亮小灯泡的小组上台展示，并用教具表示连接情况。
师：实验先到这儿。刚才短短一、两分钟，有的组点亮了小
师：据我观察，这一组就没有点亮小灯泡。勇敢些，把你们组遇到的问题拿出来，请求请求大家，看看大家能不能给你们帮助。
[请两名学生到前面展示他们的连接方法。要求边说边做。]
师：为了让所有的同学都看清楚，我给你们大一点的模拟设备。好吗？
[教师出示模拟灯泡一个和电池一节]
生：我们组存在的问题是……
师：咱们把他们组遇到的问题粘在黑板上，行吗？用粉笔划出导线。
师：还有哪一组遇到了不同的问题？
[学生到前面展示遇到的问题。]
师：你们是怎样安装的？把你们的连接方法贴在黑板上，边做边说。
3、请接亮的小组到前面展示，并表示连接方法。
师：现在有两个组遇到了不同的问题。点亮小灯泡的组是怎样做的，大家想不想知道？现在我们就请他们小组到前面展示一下。看一看他们的是怎样连接的。[生到前面展示]
师：真是很棒！请把你们点亮小灯泡的连接方法粘到黑板上。
4、小组讨论，比较灯泡亮和没亮的连接方法的差别。
师：现在黑板上有三种不同的连接方法，前两种方法遇到了问题。这种方法获得了成功，这是怎么回事？下面请以小组为单位讨论讨论：当你们遇到问题的时候与点亮小灯泡的组相比较问题出现在哪？小组开始讨论。[学生组内讨论，教师巡视指导]
师：通过刚才的讨论，你认为问题出现在哪？[教师指三种连法]
生：我们组认为，灯泡没有放到电池的正极上，灯泡也没有与电池的负极相连。
师：把灯泡放到了正极，并且与负极连上了，灯泡也没有亮啊？[师指第二种连法]
生：我们组认为，第二种连接方法的电线连到灯泡上的位置不对，所以没有点亮小灯泡，应连到灯泡的金属上。
师：你们组试试，把电线的'这一端放到这个位置，看看能亮吗？[学生动手试试]
师：电线这端放到这个位置小灯泡不亮，而放到这个位置小灯泡就亮了。你认为与什么有关系？
师：灯泡有哪些小秘密呢？给大家两分钟时间仔细观察小灯泡，看看你有什么新发现。
三、观察灯泡的内部结构
1、学生观察小灯泡的内部结构。
师：好！通过刚才大约两分钟的观察，你们一定有新的发现。为了给每组发言的机会。咱们一组就说一点。重复的不要。
[教师根据学生回答，相机板书：灯丝（钨丝）]
[教师启发学生猜想灯泡的内部结构]
师：那么灯泡的内部结构究竟是怎样的？为了让大家看清楚，老师把灯泡的内部拍了下来。请同学们看前面大屏幕。[课件出示：灯泡内部结构实物图][学生看图像回答灯泡的结构]
2、出示模拟图，提示连接点的概念。
师：请同学们看这个模拟图。正如刚才我们看到的，灯丝两端分别连到了两根金属丝上。两根金属丝，一根连到了小灯泡底部金属点，另一根连到了灯泡金属壳的金属点。我们就把这两个金属点叫做连接点。[教师板书：连接点]
师：两个连接点连到了哪？[指图]
生：分别连到了电池的正极和负极。
四、学生尝试用多种方法点亮小灯泡。
1、小组合作，用多种方式接亮小灯泡，并把发光灯泡的线路装置图画下来。
师：（指图）这样连接就可以点亮小灯泡[粘上灯泡亮的模拟图。]。刚才点亮小灯泡的小组，你要寻求不同的方法点亮小灯泡，刚才没有点亮小灯泡的小组你可以按这种方法点亮小灯泡，也可以寻求不同的方法点亮小灯泡。这回方法多了，一会叫你到前面与同学们交流记不住了，怎么办？对，这回我们得做记录了。老师给你们每组一张记录纸，请小组的同学相互配合，用蓝笔把你们点亮小灯泡的连接方法画下来。[每组发一张记录纸，学生实验，教师巡视指导]
2、全班交流，展示连接装置图。
师：实验就到这。老师看到了每一组都把小灯泡点亮了，这回老师要看一看你们在点亮小灯泡的连接方法上有没有新的创意。哪一组愿意到前面展示一下你们与众不同的点亮小灯泡的方法。[学生到前面展示。展示后让同学们验证一下方法是否正确。]
五、展示比较，找出相同点。
1、学生观察比较，找出使小灯泡发亮的连接方法的相同点。
师：还有不同的接法。同学们真是很棒！大家有这么多可以点亮小灯泡的方法。这是一个见仁见智的事。等到下课的时候我们大家互相交流交流。现在咱们看黑板，可以吗？大家看一看，这几种点亮小灯泡的连接方法有没有相同的地方？[教师可以提示：与电池的什么地方相连，与灯泡的什么地方相连。][学生回答]
师：大家说的非常好！都要走正负极，也就是两极[板书：两极]。都要经过两个连接点，也就是两点[板书：两点]。两极和两点连起来就能点亮小灯泡。[教师板书：两极连两点]
2、观察连接装置图，小组讨论猜想电流是怎样流的，并在记录纸上画出电流的流动路线。
师：两极连两点，灯泡就亮了。为什么这样连就能点亮小灯泡？是什么使小灯泡发亮的？
生：我想是电从灯丝中流过，所以小灯泡就会亮。
师：那么，灯泡发亮时电是怎样流动的呢？下面请同学们以小组为单位猜一猜你在点亮小灯泡时电是怎样流的。每个小组经过讨论得出一致结论后，用红笔在你画的电路图上，勾画出电流动的路线图。[学生猜想，画电流动的路线图，教师巡视指导]
3、学生到前面指一指电是怎样流的。
师：谁愿意到前面来指指电是怎样流动的。
师小结：（出示课件）经过科学家实验研究，电池里的电是从正极出来，经过灯泡的一个连接点，流过灯丝，再经过另一个连接点，流到电池的负极，这条路通了，灯泡就亮了。大家看一看，如果断开了会怎样？[学生回答]
师：无论是同学们的猜想还是科学家们的实验，它们的共同特点就是。都要走正负极，都要经过两点。中间没有断开的地方。[教师板书：中间不断开]
六、教学延伸，解决问题。
师：这还有两个问题没有解决呢？通过本节课的学习你能不能解决。
[请两名学生到前面解决问题。]
师：通过本节课的学习你还有哪些新的问题要提出来。[学生畅所欲言]
师小结：同学们提出的这些问题我们可以在同学间交流、实践、研究；也可以与老师交流，还可以上网查阅资料解决。这节课我们就上到这里，下课。
板书设计：
点亮我的小灯泡
两极连两点
中间不断开
