《两只鸟蛋》课后教学反思【实用3篇】
《两只鸟蛋》课后教学反思 篇一
在教授《两只鸟蛋》这个故事后，我发现学生们对于故事中的主题和教育意义有了更深刻的理解。通过讨论和互动，他们不仅在语言和阅读能力上得到了提升，还培养了情感和道德方面的素养。
首先，通过分组讨论和展示，学生们对于故事中的主题有了更加全面的理解。在小组讨论中，学生们分享了自己对于母爱、奉献和责任的理解，他们认识到母鸟为了孵化鸟蛋而付出的辛苦和奉献，从而体会到母爱的伟大和无私。同时，他们也意识到主人公小鸟在经历了一系列的困难和挫折后，最终成功地孵化出了另一只鸟蛋，这让他们明白了努力和毅力的重要性。在展示环节中，学生们通过绘画、手工制作和表演等形式将故事中的情节和主题生动地展现出来，不仅增加了他们的创造力和表达能力，还加深了对于故事的理解。
其次，通过角色扮演和情感分享，学生们在故事中体验了不同角色的感受和情感。在角色扮演中，学生们分别扮演母鸟和小鸟，通过身临其境地体验故事中的情节，他们更加真切地感受到了母鸟的辛苦和小鸟的坚持。在情感分享环节中，学生们纷纷表达了自己对于故事中情感的感受和思考，他们说自己能够理解母鸟的无私和付出，也明白了小鸟在面对困难时需要坚持不懈。通过这些活动，学生们不仅培养了同理心和情感表达能力，还加深了对于故事中情感和道德的理解。
最后，在故事中融入了一些道德教育的内容，让学生们在阅读中受到启发和引导。在教学过程中，我通过提问和引导学生思考，让他们明白了故事中的一些道德价值观，如奉献、坚持和责任。通过故事中的主人公小鸟的经历，学生们意识到在面对困难时应该坚持不懈，而且只有通过努力和奉献才能获得成功。同时，他们也认识到母鸟在孵化鸟蛋的过程中付出的辛苦和奉献，从而懂得感恩和珍惜身边的亲人。通过这些教育内容的融入，学生们从故事中获得了积极的价值观和道德观念。
综上所述，通过教授《两只鸟蛋》这个故事，学生们在语言和阅读能力的提升之外，还培养了情感和道德方面的素养。通过讨论和互动，他们对于故事中的主题和教育意义有了更深刻的理解。在今后的教学中，我将继续通过故事的教学来培养学生的情感和道德素养，让他们在阅读中获得更多的思考和启发。
《两只鸟蛋》课后教学反思 篇二
在教授《两只鸟蛋》这个故事后，我发现学生们对于故事中的情节和人物形象有了更加深入的理解。通过绘画和写作，他们不仅提升了语言和创造力，还培养了想象力和表达能力。
首先，通过绘画活动，学生们将故事中的情节和人物形象以图画的形式表达出来。在绘画过程中，他们根据故事中的描述和自己的想象，用丰富的色彩和细腻的线条描绘出了母鸟孵化鸟蛋的场景，以及小鸟在面对困难时的表情和姿态。这些图画不仅展现了学生们的绘画技巧和创造力，还让他们更加深入地理解了故事中的情节和人物形象。在展示环节中，学生们通过解说和分享，向其他同学展示了自己的作品，并解释了自己对于故事中情节和人物的理解。这进一步加深了他们对于故事的理解和表达能力。
其次，通过写作活动，学生们将故事中的情节和人物形象以文字的形式表达出来。在写作过程中，他们用生动的语言和丰富的描写，将故事中的场景和人物细节描述得栩栩如生。他们通过写作，不仅提升了语言表达能力和写作技巧，还培养了观察和思考能力。在交流和分享环节中，学生们互相阅读和评价彼此的作品，从中学习和借鉴，提升自己的写作水平。通过这些写作活动，学生们不仅加深了对于故事的理解，还锻炼了他们的想象力和表达能力。
最后，在教学中注重了情感教育的引导，让学生们在阅读中获得情感体验和情感表达的能力。通过教学过程中的问答和讨论，学生们对于故事中的情感和人物感受有了更深刻的理解。他们通过思考和分享，表达了自己对于故事中情感和人物的感受，并从中获得了情感共鸣和思考。通过这种情感教育的引导，学生们培养了同理心和情感表达的能力，提升了他们对于故事的理解和情感体验。
综上所述，通过教授《两只鸟蛋》这个故事，学生们不仅在语言和创造力方面得到了提升，还培养了想象力和表达能力。通过绘画和写作活动，他们将故事中的情节和人物形象以图画和文字的形式表达出来，从而加深了对于故事的理解和体验。在今后的教学中，我将继续注重通过绘画和写作来培养学生的创造力和表达能力，让他们在阅读中获得更多的思考和启发。
《两只鸟蛋》课后教学反思 篇三
《两只鸟蛋》课后教学反思
今天听了刘颖老师一节课《两只鸟蛋》，老师的思路很清晰，教学过程也很完整，能够一步一步地引入课文，使同学们很快掌握了课文内容，而且在教学中注重培养学生的口头表达能力和发展学生的发散思维。
《两只鸟蛋》是人教版第二册第三单元第９课，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！
这节课的成功之处主要表现在：
1、导课环节有新意。
如：采用组词方式，板书“鸟”组词“鸟蛋”，板书“两只鸟蛋”，质疑课题。
2、注重对语感的培养，教师范读和学生朗读相结合。
如：教师全文范读，学生小组之间的比赛朗读，指名试读等方式充分体现了语文教学“读”的要求。刘颖老师指导品读非常细致，第1节老师重点指导“小小的”声音读轻，表示鸟蛋之小，“凉凉的”速度稍快，“真好玩”读快读重，表示玩蛋的喜悦心情。第2节重点指导读“这会儿”，儿化韵的'技巧，“焦急不安”读重读快，表示鸟妈妈的焦急，并指导全节诗妈妈慈祥亲切、语重心长的语气。
片断：
师：鸟妈妈为什么焦急不安？
生：她的孩子不见了。
生：她的蛋被“我”取下来了。
生：老师，什么是焦急不安。
生
师：你妈妈等你，不见你回来心情怎么样？你们就用这样的语气读第2节诗。（生读）
师：听了妈妈的话我怎样？
生：把蛋放回去。
师：怎样送？在书上找词。
生：“小心的”“捧”
师：做一做捧的动作。
（边读边做动作）
师：“轻轻的”读好，再轻些。
（三小节连起来读，评价朗读）
师：读一读第四节。（自由读）
师：“投向”再读一次。（集体读）
生：“仿佛”是什么意思？
生：好像。
师：看图读这节诗你们联想到了什么？
师：（深情地）教师仿佛看见美丽的大雁飞向蓝天，仿佛看见……
师：你看到什么？
生：三只小鸟唱歌。……
经过刘颖老师指导，学生的朗读水平明显提高了，朗读的感觉到位了，效果很好。
3、刘颖老师善于引导学生利用识字技巧认生字。
课堂上，学生有的运用编字谜，有的加一加或减一减，有的换一换，能看出刘颖老师平时上课中，就是这样指导学生兴趣识字的。特别是生字词教学这一环节设计，形式多样，真正体现了低段生字教学的特点，值得我学习。
