《搭石》第二课时的教学实录【优质3篇】
《搭石》第二课时的教学实录 篇一
今天是我为期一周的《搭石》课程的第二节课。上节课，我向学生们介绍了这个游戏的背景和规则，并让他们分组进行了一轮练习。今天，我计划让学生们更深入地了解这个游戏，并且通过团队合作来提高他们的沟通和解决问题的能力。
首先，我向学生们介绍了游戏的目标和规则。我解释说，在这个游戏中，学生需要利用给定的石块搭建一座稳固的塔。他们需要在规定的时间内完成任务，并确保塔能够承受一定的重量。我还提醒学生们，在搭建塔的过程中，他们需要与组员紧密合作，共同解决问题。
接下来，我给学生们分发了一些不同形状和大小的石块。我让他们自由组队，并给每个小组分配了一个导师，以帮助他们解决问题和指导他们的思考。我告诉学生们，他们需要在规定的时间内搭建一座尽可能高的塔，并且塔的每一层都需要稳定。
在学生们开始搭建之前，我提醒他们要进行有效的沟通和团队合作。我强调了团队合作的重要性，并鼓励学生们互相支持和帮助。我还提醒他们要倾听组员的意见，并尊重每个人的贡献。
当学生们开始搭建塔时，我观察到他们充满热情和创造力。有些小组选择了尝试更复杂的结构，而另一些小组则选择了更简单但更稳定的方法。我鼓励学生们尝试不同的方法，并在失败中学习和改进。
在搭建过程中，我不断与学生们进行交流和指导。我向他们提出问题，帮助他们思考如何解决难题。我还鼓励学生们对自己的想法和解决方案进行解释和讨论，以促进他们的思考和表达能力。
最后，当时间快要结束时，我要求学生们停下手中的工作，并评估他们的塔是否稳定。我鼓励他们讨论并找出改进的方法。然后，我让每个小组展示他们的成果，并给予他们反馈和鼓励。
通过这堂课，学生们不仅学到了搭建塔的技巧，还培养了团队合作和解决问题的能力。他们在与组员的互动中学会了倾听和尊重他人的意见。我相信，这些宝贵的经验将对他们未来的学习和生活有所帮助。
《搭石》第二课时的教学实录 篇二
今天是《搭石》课程的第二节课，我决定通过一些有趣的活动来帮助学生们更好地理解游戏的规则和目标，并提高他们的团队合作和沟通能力。
首先，我给学生们展示了一段关于搭建塔的视频。这段视频展示了一些专业搭建师如何利用不同形状和大小的石块搭建出高度惊人的塔。我让学生们观看视频，并让他们讨论和分享他们的观点和感受。
接下来，我引导学生们进行一个小组活动。我把学生们分成小组，并给每个小组分发了一些石块。我告诉学生们，他们需要在规定的时间内搭建一座尽可能高的塔，并确保塔的每一层都稳定。我鼓励学生们积极讨论和合作，并提供他们需要的帮助和指导。
在活动进行过程中，我不断巡视和观察学生们的表现。我注意到一些小组在搭建过程中遇到了困难，他们的塔倾斜或者不够稳定。我鼓励他们尝试不同的方法，并提供一些建议和建议。
当活动结束时，我让每个小组展示他们的成果，并邀请其他小组对其进行评估和反馈。学生们积极参与评估和反馈的过程，并提出了一些有价值的建议和改进意见。
最后，我总结了这次活动的经验和教训。我强调了团队合作和沟通的重要性，并鼓励学生们在今后的学习和生活中继续发展这些能力。我也表扬了学生们的努力和创造力，并鼓励他们在面对困难时保持积极的态度和勇气。
通过这个活动，学生们不仅学到了搭建塔的技巧，还培养了团队合作和沟通的能力。他们学会了倾听和尊重他人的意见，并学会了在困难面前保持积极的态度。我相信，这些宝贵的经验将对他们未来的学习和生活有所帮助。
《搭石》第二课时的教学实录 篇三
《搭石》第二课时的教学实录
一、复习课文，导入新课
师：老师在黑板上写个词，大家来读一读。
板书：
搭石
生：齐读：搭石。
师：搭石这个词，我们生活中并不常见。但是，上节课我们学习了这篇课文，通过课文，了解了搭石，谁来说一说，什么是搭石?
生：人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上边踏过，这就是搭石。
师：噢，原来搭石就是铺在水中，供人方便行走的石头。简单点说，搭石就是──石头。如此普通的石头，在作者眼中却是家乡的──一道风景。这节课，我们继续学习《搭石》，跟随刘章爷爷的视角寻找流淌在搭石这道风景中的独特的美丽。
二、深读课文，寻找美丽
1、带问题自由朗读，寻找“美丽”句子：
请大家打开书，翻到课本的103页，自由地朗读2～6自然段。要求：
⑴ 一边读，一边用波浪线划出课文中打动了你，让你感觉到了美的句子;
⑵ 读完全文后，再将你划记的句子多读几遍，细细体会它的美丽。听明白了吗?开始!
2、汇报交流，体会美丽：
同学们学得很认真。我们来交流一下，边交流边体会也是学习的一种好方法。
谁来说一说，课文的哪些地方打动了你，让你感觉到了美?
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：这个句子打动了你?为什么?
生：我觉得这个老人非常善良。
师：请你读一读。
生：你非常细心地体会到了老人的善良。但你的朗读还没有传达出你的感受。谁能再来读读这个句子，把你体会到的感情通过词语的重读表达出来?自己先练练。
师：谁愿意来试试?(指两名同学读)老师发现了，你们把这些词重读了，(多媒体闪烁重读的词，“无论、只要、一定、再在、直到”)，同学们观察一下：这都是些什么词?
生：关联词。
师：作者一连用了几个关联词，把老人摆搭石的动作连接起来，使文章顺畅自然，条理清晰。
我们一起来读读这个句子，看看这一次读完，你还能体会到这是一位怎样的老人?
生：(自由读)我还体会到了这是一个勤劳的老人。因为他只要发现哪块搭石不平稳，就一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
生：我觉得他还是个做事认真的老人。因为他把合适的石头搭上后，还要再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：是啊，这真是个勤劳、善良、做事认真的老人。老人的行为就象一幅画，的确让我们感觉到了美!如果让你给这幅画来命名你会取什么?板书：
赶路老人整搭石
你还从课文的哪些地方感觉到了美?
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
师：(课件出示语段)你找的是这幅画面。(“行”变红)这是一个多音字，读什么?
师：这些在搭石上行走着的人叫──生：一行(xínɡ)人。
师：这段是写人们干什么 ?(板书：走搭石)人们走搭石这段的确很美，你能说说，它具体美在哪么?
生：我觉得它的声音很美。踏踏的声音像轻快的音乐。
生：我觉得它的景色很美。清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗?想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思?
生：我认为是“姿态柔美”的意思。
师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思。还有什么美?
生：我觉的人们走的动作也很美：他们的动作是那么协调有序!
师：怎样的动作才是协调有序的呢?
师：你真棒。协调有序就是──(全班读)现在，让我们加入到走搭石的人群中，(指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。
师引读：
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来──紧跟上去──
师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
(速度渐快，引读三遍。)
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，(生摇头)没有人指挥，却那么默契，那么有序，这样的动作就叫做──
生：协调有序。
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，原来这样的`动作就叫做──
生：协调有序。
板书：
协调有序走搭石
师：景色美、动作美、声音美，这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看──(点击变成诗的语段，音乐起)这么美的画面，你能动情地读一读么?
师：谁来读?读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。
师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读──
(生齐读。)
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，他怎能忘记这样的情景，读(诗变回文中的语段)──
(生再次融情朗读。)
师：是呀，这一行人走在搭石上，的确是家乡的(指板书)──
生齐：一道风景。
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会一在第一块搭石前止步，招
师：家乡还有美丽的风景吗?谁来读读你划记的句子?
生：读“如果有两个人面对面……”
师：你觉得──?
生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。
师：这里写的是人们──让，溪边止步让搭石，请你把他写在黑板上。
假如遇上老人走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。
师：这个句子读一遍是不够的。你们再读几遍，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤。(生自由地读几遍)试一试，看看哪个词语会打动你?
师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思?
生：就是“弯”的意思。
师：我们再看看这个“伏”字，什么结构?
师：在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，(展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程)我们的祖先就这样造了“伏”字。
师：现在我是那位老人，谁来做年轻人?请个小伙子。
师：请你做做“伏”的动作。
师：(手搭生的肩)你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。(扶起年轻人)到了对岸，你需要老人向你道谢吗?
师：为什么?
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：多好的年轻人，(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗?
师：为什么?
生：因为人们把这看成是理所当然的事。
师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经(指课件文字)──因为(指课件文字)──
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有──因为──
师：好一个理所当然啊。人们把这种敬老当成了一种必不可做的义务。这幅画面又该怎样命名呢?
板书：
背负老人过搭石，这也是──家乡的一道风景
3、融情朗读，想像画面：
我们一起寻找到了这么多美丽的画面，齐读板书。让我们在悠扬的音乐声中随着老师的引读，再次感受这道风景的独特的美丽。
三、总结情感，领悟精神
这美丽的画面撞击着我们的心灵，这美丽的画面感动着作者的灵魂，使他由衷地赞叹，齐读最后一段：
这普普通通的搭石啊，他不仅是家乡的一道风景，还传递着一份浓浓的──乡情。(板书)让我们再一次大声地朗读。
在这普通的、任人踩踏的搭石里，在乡亲们自觉的、谦让的止步中，在年轻人深深弯下却不求道谢的后背上，你感受到了什么?板书：
默默无闻、无私奉献
齐读。
四、拓展、升华
有感于搭石，老师写了一首小诗送给大家：
全体起立，搭石，乡情：
溪水潺潺
走上故乡的搭石
脚步轻快 清波漾漾
阳光云彩 如诗如画
清风习习
走向故乡的搭石
老人、孩子站在溪边
会心地微笑 轻轻地挥手
那普通的、任人踩踏的搭石啊
那自觉、谦让的溪边止步
那深深弯下却不求道谢的后背啊
让身在城市的我们──
永远折服 永远感动
