高二语文《雷雨》教学设计【最新6篇】
高二语文《雷雨》教学设计 篇一
教学目标:
1. 了解《雷雨》这部文学作品的背景和作者,理解该剧的主题和情节发展。
2. 分析剧中人物形象和他们的心理变化,探讨剧中的社会问题和人性困境。
3. 培养学生的文学鉴赏能力,提高他们的阅读理解和表达能力。
教学重点:
1. 学习和理解《雷雨》的情节发展和人物形象。
2. 分析剧中的社会问题和人性困境。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点:
1. 探讨剧中的社会问题和人性困境。
2. 提高学生的文学鉴赏能力。
教学准备:
1. 教师准备课件,包括《雷雨》的背景介绍、作者简介和剧情梗概。
2. 教师准备相关的教学资料,包括剧中人物形象分析和社会问题讨论的资料。
教学过程:
导入(5分钟):
教师通过展示《雷雨》的封面和梗概,引起学生的兴趣,激发他们对该剧的探索欲望。
第一部分:了解《雷雨》(15分钟)
1. 教师简要介绍《雷雨》的背景和作者郁达夫,让学生了解该剧的历史背景和文学价值。
2. 学生阅读剧中人物形象的介绍,理解他们的性格特点和心理变化。
第二部分:分析《雷雨》中的社会问题(20分钟)
1. 教师引导学生讨论剧中涉及的社会问题,如爱情婚姻、家庭关系、道德观念等。
2. 学生分小组进行讨论,选择一个社会问题进行深入探讨,并展示自己的观点和理由。
第三部分:探讨《雷雨》中的人性困境(20分钟)
1. 教师引导学生思考剧中人物的心理变化和人性困境,如爱情的无奈、道德的挣扎等。
2. 学生进行个人思考和讨论,分析剧中人物的心理变化和困境,并就其原因和解决方法进行思考。
第四部分:文学鉴赏和表达能力培养(15分钟)
1. 教师示范文学鉴赏的方法和技巧,如分析剧中的意象、对白和音乐等。
2. 学生进行文学鉴赏,选择剧中的一段对白或情节进行分析和表达。
总结(5分钟):
教师对本节课的内容进行总结,并鼓励学生继续深入阅读和研究《雷雨》这部文学作品。
高二语文《雷雨》教学设计 篇二
教学目标:
1. 理解《雷雨》这部文学作品的主题和情节发展,分析剧中人物形象和他们的心理变化。
2. 探讨剧中的社会问题和人性困境,理解该剧对当时社会现象的揭示和批判。
3. 培养学生的文学鉴赏能力,提高他们的阅读理解和表达能力。
教学重点:
1. 学习和理解《雷雨》的情节发展和人物形象。
2. 分析剧中的社会问题和人性困境。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点:
1. 探讨剧中的社会问题和人性困境。
2. 提高学生的文学鉴赏能力。
教学准备:
1. 教师准备课件,包括《雷雨》的背景介绍、作者简介和剧情梗概。
2. 教师准备相关的教学资料,包括剧中人物形象分析和社会问题讨论的资料。
教学过程:
导入(5分钟):
教师通过展示《雷雨》的封面和梗概,引起学生的兴趣,激发他们对该剧的探索欲望。
第一部分:了解《雷雨》(15分钟)
1. 教师简要介绍《雷雨》的背景和作者郁达夫,让学生了解该剧的历史背景和文学价值。
2. 学生阅读剧中人物形象的介绍,理解他们的性格特点和心理变化。
第二部分:分析《雷雨》中的社会问题(20分钟)
1. 教师引导学生讨论剧中涉及的社会问题,如爱情婚姻、家庭关系、道德观念等。
2. 学生分小组进行讨论,选择一个社会问题进行深入探讨,并展示自己的观点和理由。
第三部分:探讨《雷雨》中的人性困境(20分钟)
1. 教师引导学生思考剧中人物的心理变化和人性困境,如爱情的无奈、道德的挣扎等。
2. 学生进行个人思考和讨论,分析剧中人物的心理变化和困境,并就其原因和解决方法进行思考。
第四部分:文学鉴赏和表达能力培养(15分钟)
1. 教师示范文学鉴赏的方法和技巧,如分析剧中的意象、对白和音乐等。
2. 学生进行文学鉴赏,选择剧中的一段对白或情节进行分析和表达。
总结(5分钟):
教师对本节课的内容进行总结,并鼓励学生继续深入阅读和研究《雷雨》这部文学作品。
高二语文《雷雨》教学设计 篇三
一、教材分析
《雷雨》一课用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分,虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。单元训练中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品位美感。
二、分析学情
二年级的学生虽然年龄较小,但雷雨是夏天很常见的一种自然现象,细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点,为了使学生整体感知全文,让学生欣赏多媒体课件,显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声,使学生产生身临其境的感觉,具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
三、学习目标:
1.会认“压”等4个生字,会写“垂”等12个字。
2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
课前准备:
1、反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
2.生字词卡片。
第一课时
一、联系生活,揭示课题。
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
(老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)
二、初读课文,识字学词。
1.默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2.认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)
3.生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。
b.乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
d.虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。
4.同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。
三、朗读感悟,理清文脉。
1.指名分段朗读课文。
2.老师引读。(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……雨停了……)
3.让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分组朗读,老师随机指导。
第二课时
一、默读课文。
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议。
1.雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?
老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。
2.雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳:雨声和雷声从大到小
天色由暗到亮,空气清新
3.雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。
填词比较词句
1.雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来,逃走了。蝉一声也不叫。
2.雷雨后:一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
三、巩固识字
。
1.出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
2.同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。
四、课堂练习。
1.指导写生字。
2.完成课后习题“读读抄抄”。
五、课外延伸。
1.留心观察天气变化,写一篇观察日记。
2.拓展阅读《夏天》。
夏天
夏天的午后,太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急!蜻蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗,哗,哗,大雨快活地下了起来。
下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
高二语文《雷雨》教学设计 篇四
教学目标:
1、会认4个生字,会写9个字。
2、默读课文,能边读边想象。
3、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
4、通过朗读句子的训练,把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。
5、运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的情感,使之感受雨前、雨中和雨后的不同特点,体会雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
教学重点:
1、会认记本课时的4个生字,会写9个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
教学难点:
1、联系生活感知,感情朗读雷雨前、雷雨中、雷雨后的描写。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。
3、审美视点:情景美,创造美
课时安排:
2课时
第一课时
一、导趣——联系生活,揭示课题
1、师:同学们,大家都注意多雷雨天气吗?找同学说一说雷雨的情景。
2、师:雷雨也就是我们平时所说的雷阵雨。这节课我们一起来学习课文《雷雨》。
课件出示课题。请同学们跟老师一起来写一写课题吧。
板书课题:16雷雨(生齐读)
二、导思——初读课文,识字学词
1、学生自读课文。提出要求:(课件出示)
(1)不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词。
(3)读通每个句子,不通顺的多读几遍。
(4)给每个自然段标出序号。
2、检查学生自学情况
(1)出示带拼音生字(课件出示)
压、蝉、垂、户、扑、雷、乌、黑、新、迎(带拼音)
各自拼读读好翘舌音垂、蝉,后鼻音“迎”也是整体认读音节。
指名认读并正音,用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示)
雷雨、黑沉沉、乌云、垂下来、窗户、迎面、扑来、摆动、阵雨、毛毛雨、暴雨
(3)开展读词游戏
指名读,开火车度。
小老师领读、齐读。理解、记忆。
(4)让我们把这些词语带到课文中,一起读好课文。
找同学朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
开火车读,看谁读得好,组织互相评价。
3、整体感知课文内容
(1)借助拼音把课文读通顺
(2)(课件出示)
说说课文主要是按照什么顺序讲的?
学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后
读一读,小组讨论交流,说一说
三、识记生字,指导书写(课件出示)
出示生字田字格课件:雷、乌、黑、压、垂、户、新、迎、扑
1、记生字:开动脑筋记生字,学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:“雨”加“田”是“雷”“亲”加“斤”是“新”。
(2)换一换:“补”减掉左半部的偏旁换成提手旁就是“补”。
(3)减一减“鸟”减“点”是“乌”,“睡”减“目”是“垂”,“护”减提手旁是“户”。
(4)猜谜语;“一只山羊,跌到山上”是“黑”,“十一点进厂”就是“压”,“昂首前去逐龙舟”
是“迎”。
2、组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。
3、指导写字:
(1)师范写,重点指导“黑、垂、迎”并讲述(课件出示)“黑、垂、迎”田字格课件。
“黑”:上下结构,注意“黑”字的书写顺序,第六笔是竖,七八两笔都是横,注意下面的横四点的写法,左边的一点向左,右边的三点向右。
“垂”独体字结构,笔画顺序是撇、横、竖、横、竖、竖、横、横
“迎”半包围结构,注意,第二笔是竖提。上面不要多些一撇,最后三笔才是走之旁:点、横折、折、撇、捺。
(2)老师范写,学生在书上描红、书空。(提醒写字姿势)
(3)指明说说这些生字在田字格中的位置及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。(课件出示)
看准每个字在田字格里的位置,看清每个字的结构,放慢速度,严格按笔顺描红。
四、总结交流
通过这节课的学习,我们认识了许多生字宝宝,了解了描写雷雨的叙述顺序,下节课我们继续学习这篇课文具体感受一下雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
五、布置作业
第二课时
一、谈话导入
1、同学们,上节课我们学习了雷雨这篇课文,知道雷雨也就是我们平时所说的雷阵雨,知道它来得急,去得快。这节课我们继续学习雷雨这篇课文,看一看这场雷雨究竟是什么样子的?
2、经过上节课的学习,我们都知道作者是按照什么顺序写的这场雷雨呢?
雷雨前——雷雨中——雷雨后
3、大声读课文找出那几段写的是雷雨前,哪几段写的是雷雨中,哪几段写的是雷雨后。
二、朗读感悟雷雨前的画面
课文是怎样描写雷雨前的景象的呢?请同学拿起书看课文,齐读1-3自然段。
边读边思考雷雨前的天气是怎样的一幅景象?
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”
“黑沉沉”,(解释黑沉沉)写出了什么?
找同学做压的动作,解释生活中的压和文中的压。提问:现在有满天的乌云向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉?(又闷又热)
(2)作者还写了雷雨前的什么景象?
(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫)
通过这句话你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,真闷真热,到处都是静悄悄的。)
(3)正在这时候,天气发生了什么变化?
(忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。)
这段话向我们介绍了一段大风。“忽然”表现了什么?忽然你能换一个近义词吗?
师:怎样是“乱摆”?“乱摆”说明什么?
师:你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?
学生说后读大家一起做动作读。
(4)这样的大风不仅我们害怕,小蜘蛛也特别的害怕,我们一起看一下
(蜘蛛从网上垂下来,逃走了。)
解释“垂”字为什么用的好(“垂”字用的好,形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景,让人感觉到风特别大,连蜘蛛都害怕)
(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”(两个“越来越”写出闪电,雷声在不断加剧)用一个成语就是:电闪雷鸣
用“_____越来越______”说句子。(充分说)
三、研读雷雨中
(一)学习4-7自然段雷雨中的景色
大声朗读4-7自然段,看一看雷雨中又是怎样的景象?
1.哗,哗,哗,雨下起来了.解释三个“哗”表明了什么?(雨大、还很急)
2.雨越下越大。往窗外望去,是一种怎样的感觉呢?(看到什么了?)树哇,房子啊,都看不清了。
3.渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
提问;雷声雨声是一下子变小的吗?哪个词告诉我们了。(解释渐渐地并说出它的近义词)
四、感受雨后美景
1.雨很快就停了,雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文8自然段雷雨后又是怎样的一番景象?
2、你看到了什么?(解释“挂”)
3、你听到了什么?
雨过天晴,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,这是一幅多么美丽的图画呀。(板书:美)
小结:这篇课文主要讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象,回顾整篇课文。
五、反馈知识
引导学生对比雷雨前后景象变化,完成填空练习。
六、总结
这么真实的雷雨!作者用简单的语言,形象的把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能把雷雨写得这么真实呢?(因为作者经过了非常仔细地观察,才把文章写得这么优美生动,告诉学生要做一个细心观察的人,做生活的有心人。)
七、课后作业
1、背诵课文。
2、课后留心观察天气变化,写一篇观察天气的日记。
板书设计:
16、雷雨
雷雨前(1-3):(闷)——乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣
叶不动枝乱摆蝉不叫蜘蛛逃
(雷雨中(4-7):(大)——下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了空气清新
雷雨后(8):(美)——太阳出彩虹挂蝉叫了蜘蛛坐在网上池塘水满了青蛙叫。
高二语文《雷雨》教学设计 篇五
教学目标:
1、运用已有的经验和方法,认识“压、乱”等四个字,会正确规范地写“垂”这个字。(重点)
2、通过自读、开火车读、齐读等方式正确流利有感情的朗读课文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的变化,能用不同的语气读出来。(难点)
教学准备:
多媒体课件
教学流程
活动一、导入
日月星辰,风云雷电,组成了一幅多姿多彩的画卷,这就是大自然。走进大自然,你会得到许多乐趣,发现许多秘密。今天我们一起走进大自然,开始第五单元的学习。板书单元主题。
1.课前积累:齐读与雨有关的四字词语,与雨有关的诗句。
2.猜谜语:有位老兄脾气大,爱发怒的就数它。发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。(注意打一自然现象)小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?雷雨一般是在什么季节下的?(夏天)
3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天,让我们一起走进18课,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
活动二、读通
过渡:你们想来读读课文吗?请看自学提示。
1.保持正确的读书姿势,读准字音,读通句子,遇到不认识的词语借助拼音多读几遍。
2.检查识字情况。
(1)课文中藏了好多淘气的生字宝宝,现在它们从课文中跳了出来,你能在拼音宝宝的帮助下叫出它们吗?(指名读、齐读)没有拼音宝宝的帮助,你还能正确地叫出它们吗?(指名读、开火车读)你是怎么记住他们的?
(2)他们的好朋友也来了,你认识吗?(齐读、挑读)
(3)联系文中的句子巩固识字。
(4)出示“垂”,先书空练习笔顺,接着引导学生进行观察。(生观察交流,说书写时应注意的笔画。)师范写,生在书上练习。
3.检查反馈,挑生读,纠正学生的字音。
活动三、读透
过渡:课文读得很流利。
一、现在我们来看一看,老师出示的图片和文字对应吗?应该怎么摆呢?
二、默读课文,想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的?(学生默读课文,试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。)
三、学习1—3自然段雷雨前景象
过渡:小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。
1.自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像,雷雨前的景象是什么样的?
2.你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?
学生交流:很可怕,很恐怖……
3、你是从哪那
句话中读出这种感受的?
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”
抓住“黑沉沉”、“压”体会。(乌云黑沉沉,看图片。“谁能做个压的动作。”)
过渡:现在有满天的乌云向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉?
谁能再读读?---齐读
(2)过渡:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读:“树上的叶子(一动不动,)蝉一声(也不叫。)”
(3)雷雨前天气非常闷热,一丝风也没有,接着天气发生了什么变化?
指导朗读句子:“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?可以比较体会。)
大风刮来,还会有什么现象。
学生说后有感情地读。
(4)这么大的风,就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”(抓住“垂”研读体会。)
是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。
谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。
(5)大风过后,接着就是闪电和雷声。
引读句子:“闪电越来越亮,雷声越来越响。”
(词语、句式训练)
体会“越______越______”用的生动形象。(体现出一个有弱到强的过程)
学生用“_____越______越______”说句子。(充分说)
过渡:同学们说得越来越好了。
4.课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象,实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象,你能用一个词语形容一下吗?
第一段:乌云密布
第二段:狂风大作
第三段:电闪雷鸣
5.让我们听着雷声和风声,想象着雷雨前的景象,有感情的朗读这三段吧!我们一起配合读。
四、学习4—6自然段雷雨中景象
过渡:一阵电闪雷鸣之后,雨紧跟着就下起来了。
(1)自由读4~6自然段,感受一下它的来势汹汹。
(2)重点指导读雨的变化。
雨有什么变化?(下雨—雨大—雨小)你从哪些句子中发现的?
反馈,随机指导朗读。
(3)齐读雷雨中部分,注意根据老师的提示,读出雨的变化。
雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了
五、学习7——8自然段雷雨后的景象
过渡:渐渐地,雷声、雨声都小了,一场雷雨很快结束了,雨后的景象又是怎样的?请你默读课文,挑生说说。
(2)是呀,万物经过大雨的洗刷,一切都变得那么清新,花儿开了,小鸟,小青蛙欢快地唱着歌,如果你现在就是这个小朋友,你有什么感受?
(3)带着这种感受读一读7──8自然段,看谁能读出雷雨后那美丽的景致。
(4)小结:雨过天晴,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,这是一幅多么美丽的图画呀。
六、拓展阅读
过渡:通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。我们再来读一篇文章,也是写雷雨的。找一找文中都写了什么景象。
小结:大自然是这幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们在平时认真观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。
板书设计雷雨
雷雨前:乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣
雷雨中:下雨、雨大、雨小
雷雨后:空气清新、彩虹美丽、声声蛙鸣
高二语文《雷雨》教学设计 篇六
【教学目标】
1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写生字“垂、彩、虹”。
2.抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。
3.拓展语用,会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。
【教学重难点】
重点:抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。
难点:联系生活感知,观察并描述事物的变化。
【教学重难点】
课件、平板资源
【教学过程】
一、联系生活,感知雷雨
1. 同学们,你们知道生活中都有哪些雨?(下雨的情景)
2、揭示课题:今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同?(雷雨一般出现在夏季,伴随着打雷)
【设计意图:联系生活,让学生带着自己的感受进入课文,激发学生的学习兴趣和欲望。】
二、积累生字,认识雷雨
1. 请同学们自由朗读课文。
要求:读准字音,读通句子,不添字,不漏字。(学生读)
2. 指名读,一个学生读一段,其他同学听,做标记反馈。(正音)
3. 要把课文读好,可要先认识生字宝宝,你想让老师教你写哪个字?
(出示四会字投票)
4、指导写“垂”字:我们看看这三个“垂”,哪个字正确?
垂字的三横长短不一,是锥型结构,从中可以感受到汉字的形体美。
1) 我们来看它的`象形字像什么呢?(树枝因硕果累累而坠向地面)经过漫长的演变,“垂”字就成了今天横平竖直的模样,中国的汉字真神奇!我们一起来把它写好吧!
2.)教师范写,学生练写。
【设计意图:通过课前生字投票了解学情,在充分自读后引导学生质疑问难,使引导和讲解做到有的放矢,还调动了学生求知的积极性和主动性。】
三、读中感悟,体验雷雨
1. 课文写了雷雨前后的哪些景物,用横线把它们画出来。
2. 学生汇报有哪些景物,全班读原文。(板书)
用不同的指导方式:彩虹(教字)、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等
板书:
动物:蝉、蜘蛛、青蛙 变:
天气:乌云、雷雨、风 越来越
景物:叶子、树、彩虹 渐渐
3. 蝉、蜘蛛:平板推送分类
雨前:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
雨后:蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
你为什么这么分?(雷雨前,蜘蛛….雷雨后,蜘蛛…..)为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢?(雷雨中,动物们都躲起来了)
文章就是按照同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。
3. 既然下一场雷雨会有这么多的变化,你从文中找一找有哪些描写变化的词?
渐渐、越来越
【设计意图:抓住主线,理清文章思路,为品读课文作好铺垫。】
四、感受变化,回味雷雨
过渡:小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临,大自然会有很多变化。
1. 文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物?让你感受到了什么?
闪电越来越亮,雷声越来越响。
雨越下越大。
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
2. 把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的?读一读。再用“越来越”说一说。
3. 雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化?和同桌说一说,汇报。
街上的行人越来越少。
撑伞的人越来越多。
4. 我们用了越来越、渐渐等词语表达了雨天的变化,闪电越来越亮,雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的变化?
4. 把下雨时的变化打写在分组研讨上。
5. 你最欣赏谁的变化,为什么?
【设计意图:抓住变化,由点及面,在读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受,同时联系生活,培养学生的观察能力、思辨能力和语言表达能力。】
五、推送阅读,元认知检测
1、同学们,这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化,老师这里有还一篇文章写的是山间的雨,想读吗?推送给你们回去认真阅读,作者是怎样观察山间的雨的。
2、完成元认知的小练习。
【设计意图:通过拓展阅读,让学生在对比中体会,提高观察能力和分析能力】